蘆垚 詹奕嘉

2013 年9 月29 日，汕頭大學與以色列理工學院簽署合作備忘錄，攜手創(chuàng)辦“廣東以色列理工學院”

隨著2015年12月16日正式啟動建院，籌備兩年的廣東以色列理工學院終于揭開其神秘面紗。

盡管近年來中外合作辦學如雨后春筍，但是，在創(chuàng)新驅動的國家戰(zhàn)略下，這一試圖“嫁接”以色列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的新型大學，還是引來了外界特殊的關注。

兩年前的2013年9月，李嘉誠基金會宣布捐贈1.3億美元助推汕頭大學和以色列理工學院合作創(chuàng)建廣東以色列理工學院;2015年4月9日，教育部致函廣東省人民政府，批準汕頭大學與以色列理工學院合作籌備設立具有法人資格的中外合作辦學機構——廣東以色列理工學院。

抓住那支迷人的魔術棒

以色列被稱為“創(chuàng)業(yè)的國度”。這個國土面積稍大于3個廣州，人口數量還不如山東濰坊的國家，在世界科技發(fā)展中卻有著舉足輕重的影響力。

科技對以色列GDP的貢獻率高達90%以上，在納斯達克上市公司數量僅次于美國。2014年，其人均GDP達到3.7萬美元。而同一年，中國人均GDP尚不足7500美元。

“猶太人‘牛’得很，當地導游形容蘋果的手機，就說是‘一塊塑料加我們猶太人的腦子’?！鄙穷^大學執(zhí)行校長顧佩華告訴《瞭望東方周刊》。

而在這個擁有著創(chuàng)業(yè)基因的國家，以色列理工學院堪稱“大腦”。

數據顯示：以色列理工學院校友所領導的公司，出口量占以色列工業(yè)出口總量的54%;以色列85%的技術人員所效力的公司由該校校友領導;23%的校友至少創(chuàng)辦一個公司;在美國納斯達克上市的以色列公司有一半亦由其校友創(chuàng)辦。

顧佩華回憶說：“2013年，在和以色列理工學院校長佩雷茲.拉維簽署合作備忘錄之前，Bloomberg電視直播節(jié)目采訪我，第一個問題就是為什么選擇這家學校，為什么不選擇麻省理工和斯坦福？我回答說，美國沒有麻省理工學院和斯坦福大學可能還是今天的美國，但是如果沒有以色列理工學院，以色列就不是今天的以色列。我們廣東和汕頭搞創(chuàng)新經濟和科技創(chuàng)業(yè)，就需要這樣的學校。”

李嘉誠力促汕大“牽手”這所世界頂級院校，一方面是因其對科技創(chuàng)新的重要性有非常清晰的認識，另一方面亦源自其個人的教育情結。

“在今天變動不居的年代，‘科技’本身就是那支迷人魔術棒，內含成就轉變的威力，產出成千上萬種新選擇、新想法與新對策，也能為存在已久的問題帶來新的解決方法……”在2013年的簽約儀式上，李嘉誠說，“要在競爭中開創(chuàng)勝局，要釋放人類的潛能，要構建一個知識豐富的社會，讓大家可享有持續(xù)的優(yōu)質生活;投資教育失當，不推行改革是對未來的犯罪，投資教育是創(chuàng)造未來。”

實際上，李嘉誠對于教育的關注由來已久。自1980年成立以來，李嘉誠基金會已捐出約170億港幣支持教育、醫(yī)療、文化、公益等各類慈善項目，其中87%用于大中華地區(qū)。而作為基金會的核心項目，汕頭大學的支持款項到2018年預計將達到80億港幣。

2015年10月27日，李嘉誠向在潮州舉辦的第六屆粵東僑博會發(fā)來賀信，其中以近三分之一的篇幅表達了對廣東以色列理工學院的期許，其中說道：“只有教育，才能確保中華民族持續(xù)復興和覺醒?！?/p>

對接珠三角工業(yè)

近年來中外合作辦學已頗不鮮見。目前，國內中外合作辦學機構已近50家，有獨立法人資格的也有近10家。

不過，相較于其他中外辦學機構，廣東以色列理工學院的特點頗為明顯。

“通常大學間的合作，只限于學生或老師之間的交流，與現在我們和汕大的合作截然不同?！?013年，在簽署合作備忘錄之后，以色列理工學院校長佩雷茲.拉維表示，“我們在汕頭會訓練和栽培院系的核心成員，授予他們以色列理工學院的經驗，然后在汕大實踐。一切課程、師資和學術研究，皆源于兩所大學真誠的合作關系?！?/p>

廣東以色列理工學院規(guī)劃設計效果圖

“只引來以色列理工學院幾個教師不行，我們要引進他們的體系。”顧佩華說，廣東以色列理工學院將全面引進以色列理工學院優(yōu)秀的學術系統(tǒng)、世界一流的學術標準和學科優(yōu)勢，致力于建設成為一所國際公認的高等學校。

他同時強調說，“請他們來，一定要和我們搞科研合作創(chuàng)新，解決我們的問題，不光是教課?！?/p>

制造業(yè)優(yōu)勢被視為推動中國經濟飛速增長的一個重要因素，而工程師隊伍是制造業(yè)競爭力的要素。顧佩華認為，工科教育水平直接影響國家的核心競爭力。

“寧波諾丁漢大學、北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院都是以人文科學為主，而廣東以色列理工學院主要是培養(yǎng)工程技術人才，專業(yè)設置很大程度上要根據珠三角這個制造業(yè)基地和這個產業(yè)的需求來調整，要看市場需求和工業(yè)發(fā)展的需要?！?/p>

正是因此，廣東以色列理工學院的創(chuàng)建難度要大于一般的中外合作辦學——學校雖然規(guī)模不大，但和人文社科類不同，需要大量實驗設備的投入，也因而需要做好長期投入的準備。

廣東省和汕頭市兩級政府將撥款9億元人民幣，并劃撥623.45畝土地，以支持學院建設和初期運作。

2015年7月10日，廣東省省長朱小丹出席廣東以色列理工學院籌建工作座談會時說，希望通過各方通力合作，將廣東以色列理工學院建設成為中國教育國際合作的標桿、培養(yǎng)精英人才具有全球影響力的知名學府和國際性區(qū)域創(chuàng)新中心，努力成為中以兩國合作的重要平臺。

中國看中以色列的創(chuàng)新能力，以色列人則寄望于中國的龐大市場。

佩雷茲.拉維說：“把以色列創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和中國無可比擬的龐大市場結合，將會是極好的一次合作。我們希望結合以色列的研究方法和中國的規(guī)模、資源，創(chuàng)辦一所具有影響力的學院?！?/p>

事實上，將以色列創(chuàng)新基因“嫁接”到廣東的計劃中，并非僅止于一所廣東以色列理工學院。以色列理工與汕頭大學還計劃合建一個創(chuàng)新中心和產業(yè)園，將廣東工業(yè)直接和以色列的創(chuàng)新科技對接，帶動以色列創(chuàng)新科技進入中國，并與中國共同研究、開發(fā)和引領新技術。

初嘗合作

2014年夏天，以色列理工學院土木與環(huán)境工程學院和汕頭大學土木與環(huán)境工程系的暑期課程，是雙方合作的一個初步嘗試。

這一項目是聯(lián)合國援助發(fā)展中國家的項目之一，目標是以工程方法解決發(fā)展中國家的生活生產問題，比如飲水問題。

課程的實踐地點選在汕頭的鳳凰山，那里有很多茶農。師生們希望通過對這個地區(qū)的考察，為當地茶農解決些實際問題。

最初，以色列理工學院的一位老師提出了一項解決飲水問題的方案。此前他在埃塞俄比亞和尼泊爾做過類似的項目，幫助當地人解決了飲水問題。不過到了汕頭后，他發(fā)現以前的方案這次并不適用。

“他們最開始以為我們這里和其他多數發(fā)展中國家的樣貌一樣，但來了以后對中國的發(fā)展水平大吃一驚。那里的飲水問題不大，主要是垃圾問題。”汕頭大學土木工程系主任張捷告訴《瞭望東方周刊》。

于是，師生們想幫助當地茶農做一個沼氣池，解決垃圾問題。不過，以色列人意外地發(fā)現，中國的農村也早已不滿足于簡單的沼氣池。

“中國農村的沼氣技術已經發(fā)展了多年，早已不是簡單的形態(tài)。我們到深圳一家企業(yè)參觀后，發(fā)現他們不僅僅提供沼氣處理技術，還提供社區(qū)和村子的整體治污方案。”

盡管由于經費不足，最終他們并沒有幫助當地茶農解決這一問題，但張捷還是感觸很深：“單從學校的技術來看，我們并不差。我們的差距是在整體市場環(huán)境。深圳那家企業(yè)的業(yè)務主要也是在國外市場，因為國內的環(huán)境太復雜。”

“即便只是一個沼氣池的修建，也不僅是技術問題。雖然這建起來對整個村子都有好處，但涉及到集體，就不能簡單處理?！睆埥菡f。為此，他們事先還給外國師生講了幾節(jié)中國文化的課程。

這一項目也大大加深了學生們對在創(chuàng)新中解決實際問題的理解。

“要解決實際問題，往往要考慮綜合因素。這個項目不僅需要技術，還需要通過采訪了解當地的實際問題。”張捷說。因此，在此次暑期課程中，受益的不僅只有土木工程系的學生，還有參與其中的經濟、管理，甚至新聞專業(yè)的學生。

從基礎學起

顧佩華一直關注著國際教育界近年來的變化。隨著世界經濟進入深度結構調整期，新一輪科技革命和產業(yè)革命迅猛發(fā)展，世界對于創(chuàng)新的沖動和需求極為突出。隨之而來的，是各國紛紛建立一些新型大學。

“前幾年，沙特新辦了一所大學，就做兩件事情，一個創(chuàng)新一個創(chuàng)業(yè)。還有日本、俄羅斯，最近幾年都建了新型大學，就是為了創(chuàng)新。改造一個老大學太難了，大學是特別保守的?！鳖櫯迦A說。

好在汕頭大學是一所年輕的大學。而在和以色列理工學院合作之前，在李嘉誠的號召和鼓勵下，自2001年，汕大已經開始了一系列頗具國際化色彩的改革。這些改革將世界上最先進的教育模式和管理體系，根據國情進行本土化，然后再創(chuàng)新，為中國教育服務。

2005年，剛開始擔任汕大工學院院長不久的顧佩華，便開始在工學院推廣CDIO工程教育模式。

在借鑒CDIO的基礎上，顧佩華結合中國實際，并參考加拿大工程教育改革經驗，制定了自己的工程人才培養(yǎng)新模式。

這種教育模式的核心，就是始終與實踐緊密結合。

“工科都要學制圖，以前不會問制圖到底要學什么，現在我們要去企業(yè)了解他們的需要?！鄙穷^大學工學院副院長包能勝告訴《瞭望東方周刊》，“比如，雖然都有大型的機械制造企業(yè)，但廣東主要是輕工業(yè)，而河北多重工業(yè)。那就必須根據我們面對的不同市場環(huán)境設置相應的課程?！?/p>

盡管強調實踐，但汕大對基礎理論的教學并無絲毫輕慢。為此，不少學院重新編寫教材，從明確學習目標、制定詳細的可操作標準做起。

“以前不是完全沒有，但是沒有成體系的東西。”包能勝說。

對此，張捷也深有同感。“我今年1月份去以色列，接觸當地一個創(chuàng)業(yè)的農民，他搞的是大棚養(yǎng)殖無土栽培。他說，以為有錢就能買到任何技術，這是錯誤的。技術有區(qū)域特點，以色列的技術到中國不一定好用，所以，雖然國內有人引進了他的技術，但后來還得付大筆的咨詢費。所以我們一定要從基礎學起?！?/p>