韓海堂

【摘 要】 通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力。在培養(yǎng)興趣的過程中，要以課文為基礎(chǔ)，積累大量詞匯，同時大量閱讀課外書籍，大膽質(zhì)疑，從量變到質(zhì)變，提高學(xué)生的鑒賞能力。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；能力；提高

閱讀是學(xué)生獲取知識和信息、汲取精神養(yǎng)料、提高生存與發(fā)展能力的主要途徑之一。閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中生閱讀能力的培養(yǎng)決定著初中閱讀教學(xué)的成敗。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，即為獲取信息而閱讀。閱讀不是一種消極的活動，要想獲得知識，就應(yīng)該積極應(yīng)用自己已掌握的語言知識和其他背景知識，聯(lián)系自身經(jīng)歷，把握作者的思路和意圖，達到對所讀材料充分理解，以保持交際渠道的正常進行。要想學(xué)生取得優(yōu)秀的閱讀效果，教師就必須重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)通過大量有效的閱讀實踐來實現(xiàn)，既要重視非智力因素的培養(yǎng)，又要重視基礎(chǔ)語言知識的教育教學(xué)，二者相互作用、相互影響著閱讀能力的形成與發(fā)展。如果教師只注重傳授語文知識，不注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀心理、閱讀習(xí)慣等，學(xué)生在閱讀時容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼、惱怒等負面情感體驗，必將在一定程度上影響閱讀的效果。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話，如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂，那你的語文課堂就會出彩。因為有興趣，學(xué)生才會有學(xué)語文的熱情，有了熱情才會有學(xué)語文的渴望，這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的動力讓學(xué)生充分享受語文課堂，在語文課下課鈴聲響后讓學(xué)生發(fā)出“語文課多么有意思啊”“這節(jié)課怎么這么時間短”的慨嘆?？鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要讓學(xué)生明白：閱讀是一種愉快的享受，是生活中不可或缺的一部分。

二、注重學(xué)生的主體地位，重視個性化閱讀

學(xué)生是閱讀的主人，把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個性來，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，鼓勵創(chuàng)造性、個性化閱讀。面對同一個文本，由于學(xué)生個人的成長經(jīng)歷、知識水平和心理素質(zhì)等方面都存在著差異，每個人對文本的感受也會有所不同，這也就是閱讀的個性化。教師就是要將學(xué)生對文本不同的理解向共性上引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更為全面地理解文本內(nèi)容。

三、以課文為基礎(chǔ)，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

目前中學(xué)語文教材采取分單元教學(xué)方式，選編了內(nèi)容廣泛、新穎，體裁多樣、多變的文字材料，涵蓋了科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活等多個方面。既注重了思想性、科學(xué)性和趣味性，又注重了語言的規(guī)范化和通俗化，這是中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。對語文課文絕大多數(shù)要精讀，精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到語音、語法、詞匯等多方面知識。語文作為一門廣泛使用的語言是很復(fù)雜的，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每篇文章都有新的詞匯、短語、語法及其他語言現(xiàn)象。教師精講語言點，突出字、詞、句和篇的結(jié)構(gòu)，分析文章的脈絡(luò)，教會學(xué)生善于抓住思想內(nèi)容來領(lǐng)會相應(yīng)的語言形式或結(jié)構(gòu)，并通過語言規(guī)律的概括和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知、記憶的能力和運用語文思維的能力，通過精讀把知識轉(zhuǎn)化成能力。這就需要學(xué)生盡可能地在閱讀的“量”上進行一定的擴充，以此來鞏固精讀中所學(xué)過的語文知識。實踐表明，精讀與泛讀的合理運用可大大提高學(xué)生的閱讀能力。我們應(yīng)該在抓好精讀的前提下，積極地鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的簡易語文讀物。做到既有“質(zhì)”的提高，又有“量”的擴充，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)文化背景知識融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生（下轉(zhuǎn)41頁）（上接39頁）的語文閱讀能力。

四、有計劃地對學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練

培養(yǎng)閱讀能力僅靠課本中閱讀材料是不夠的，“讀書破萬卷”同樣適用于語文教學(xué)，只有大量的閱讀，才能積累起豐富的語言知識，培養(yǎng)良好的語感。廣泛的課外閱讀可以復(fù)習(xí)和鞏固課本中原有的基礎(chǔ)知識，還能開闊視野，學(xué)到新的東西。因此，結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力，可以從新近出版的語文書籍、報刊上精選閱讀題材，這些文章題材多樣、內(nèi)容豐富。

五、“學(xué)貴多疑，小疑則小進，大疑則大進”

在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，這就要老師教方法。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要看這篇文章是寫人記事的，還是寫景狀物的。如寫人記事的文章，第一，要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì)。其次，要弄清人物的品質(zhì)是通過哪些具體事例表現(xiàn)出來的。第三，還要要精讀文章細細品賞，勾畫出文章的重點語句、詞語，品一品這些詞句的精妙之處，以達到讀者作者編者三者之間的共鳴，使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí)。第四，對文中不理解有疑義的地方質(zhì)疑。第五，討論解疑。第六，談學(xué)習(xí)文章的體會。體會是多方面的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是所受教育等等。老師教給的學(xué)生學(xué)習(xí)方法只起一個拋磚引玉的作用，只要老師能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會探索到很多學(xué)習(xí)提高閱讀水平的技巧。不管學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，只要能夠達到提高學(xué)生閱讀水平的目的就是好的。

總之，閱讀是一個逐步積累、逐步提高的漫長過程，并且閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝之功，這需要依靠長期反復(fù)的閱讀指導(dǎo)和經(jīng)驗積累，經(jīng)過接觸大量優(yōu)美的語段和文章反復(fù)進行訓(xùn)練，才能逐步學(xué)會閱讀，提升閱讀能力。

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