黃紅英

音樂課程標準指出：音樂教學是音樂藝術的實踐過程，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。而在現(xiàn)行的學校音樂教育中，往往很難達到這一要求。一些教師拎著錄音機去上課，磁帶里面唱一句，學生跟一句，一堂課下來，教師的任務就是在機械地操縱著錄音機。這種現(xiàn)狀固然與應試教育重分數(shù)有著直接的聯(lián)系，但很大一部分原因也是師資嚴重缺失，除了一些市區(qū)學校具有比較完備的教師資源外，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校嚴重缺乏音樂專任教師，這就給教學帶去了現(xiàn)實的難度。下面筆者就從培養(yǎng)兼職音樂教師的幾種能力出發(fā)，談一下自己粗淺的認識。

一、具備一定的鋼琴即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏是音樂教師在課堂教學中必須具備的一種技能。和音響制品中的伴奏相比，鋼琴“即興”伴奏是“活”的，它可以根據(jù)歌曲的情感以及學生對歌曲的反應及時進行調整，從而活躍課堂氣氛，提高學生學習音樂的興趣。

對于兼職音樂教師來說，具備一定的鍵盤彈奏基礎后，關鍵是要學會給歌曲配備伴奏。配備伴奏時，首先應該把調式分析清楚，否則所用的和聲會張冠李戴，直接影響彈奏效果。接著要分析歌曲旋律的特點，選擇最基礎的和聲鍵盤連接，重要的是要掌握正三和弦各種模式的連接方法。除了知道每個旋律音可能配置什么和弦以外，還必須從整體上去考慮和聲進行的邏輯與方向：穩(wěn)定——不穩(wěn)定——穩(wěn)定。通常，在樂句結束時，一般使用不穩(wěn)定的正格或變格半終止式;在樂段結束時，一般使用較為穩(wěn)定的正格或變格終止，而當樂曲結束時，則要使用完全終止式。最后，為歌曲配備伴奏后，還要加強訓練，不斷提高自己鋼琴彈奏的能力，使即興伴奏有效服務于歌唱教學的需要。

二、具備一定的歌唱能力

兼職音樂教師雖然不一定能具備專業(yè)的歌唱水平，但是必須要具有基本的歌唱能力，這樣才能在課上起到示范和引領的作用。

首先要學會聆聽。音樂教師可以通過聆聽歌曲原唱，去理解歌曲和詞曲家的情感，得到心靈上的享受和演唱方法上的提升。當教師的音樂感覺與音樂之間產(chǎn)生默契，激起共鳴的時候，才會去理解音樂，自然就學會去模仿和演繹，在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)給我們的才是聲音與音樂的合二為一。當自身的歌唱技巧提升后，在音樂課上才能培養(yǎng)學生形成合理的歌唱方法和歌唱習慣。

其次要重視范唱。范唱是音樂教學中最樸實、最有效的教學手段之一，范唱時除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)，也會作為一種信息直接傳遞給學生，這些都有利于激起學生的情感共鳴。教師應該用充滿感染力的范唱去真實地反映歌曲的主題，去釋放歌曲的情感，不斷促進與學生間的情感交流，激起學生濃厚的學習興趣，真正為理解音樂、學習歌曲打下堅實的基礎。

三、擁有必備的說的能力

音樂教學具有一定的專業(yè)性，倘若不能系統(tǒng)地做好課前準備，在課堂上就不能準確地去實施教學。

首先，課前要做到通曉音樂課程標準和教材教法，這樣才能準確定位教學;其次，要重視對音樂教師用書的仔細研讀，以此掌握必要的音樂教學理論知識;再次，認真研讀教材，對于自己不了解的音樂知識，要及時地去尋求答案，以此不斷充實自己的知識結構?！罢f”是音樂教師一項必備的能力，只有充分做好課前功課，才能在課堂上有話可說，才能夠不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提升音樂課堂的教學效率。

四、培養(yǎng)初步的表演能力

音樂課中的表演是一種綜合藝術形式，也是學生喜歡的一種表現(xiàn)方式。所以音樂教師要培養(yǎng)自己初步的音樂表演的能力，在課堂上和學生“演”成一片，讓學生充分感覺到音樂與舞蹈在教室里彌漫的氣息。

培養(yǎng)初步的表演能力其實也不難，首先音樂教師要能夠走進童心世界，真正地去了解學生的感受與需要;其次要用學生的眼光去理解歌詞的內容，使得創(chuàng)編的歌表演動作富于童趣、童真，并和歌詞內容密切相關;在范唱時教師可以邊唱邊跳，引導學生參與表演，增強學唱的欲望。在學會歌曲后，可以和學生共同表演，激發(fā)學生參與創(chuàng)編、樂于表演的積極性。

音樂教育在學校教育中具有特殊的教育功能，它對學生智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進作用。雖然是一個兼職音樂教師，但是教育的使命要求我們要加強自身音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。只要教師用童心去面對學生，用恒心去面對困難，就一定能夠不斷成熟起來，引領學生向著音樂教育的高地不斷邁進。

（作者單位：江蘇海門市平山小學）endprint