張子龍（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅 民樂(lè)　734500）

整合三級(jí)課程，豐富校園文化，深化內(nèi)涵式發(fā)展

張子龍
（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅 民樂(lè)734500）

作者所在學(xué)校于2009年申報(bào)并被甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心批準(zhǔn)為 “甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)”項(xiàng)目學(xué)校。自項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程建設(shè)的思想，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課程研究與開發(fā)，有機(jī)整合國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，不斷豐富校園文化，不斷深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，積極探索特色鮮明的學(xué)校課程模式，努力建成書香校園、特色學(xué)校。

三級(jí)課程校園文化內(nèi)涵式發(fā)展

一、學(xué)校課程研發(fā)與實(shí)施的主要做法

1.成立機(jī)構(gòu)，健全制度，積極探索校本課程開發(fā)的管理。

為了有效研發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程，避免工作中的盲目與短視，促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)步入良性發(fā)展軌道，我校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任、教研主任為成員的校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)學(xué)科的學(xué)校課程研發(fā)小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)校課程的總體規(guī)劃、指導(dǎo)，教師的培訓(xùn)、活動(dòng)的組織、過(guò)程的評(píng)價(jià)與管理等學(xué)校課程研發(fā)與實(shí)施方面的事務(wù)。先后制定《民樂(lè)三中學(xué)校課程研發(fā)與實(shí)施管理制度》、《民樂(lè)三中學(xué)校課程審議制度》、《民樂(lè)三中學(xué)校課程研發(fā)與實(shí)施教師培訓(xùn)制度》、《民樂(lè)三中學(xué)校課程實(shí)施考核制度》、《學(xué)校課程實(shí)施方案》、《學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃》、《校本課程實(shí)施綱要》等，以及相關(guān)學(xué)科具體的實(shí)施計(jì)劃，建立以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生及家長(zhǎng)委員會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度，有利于保障民樂(lè)三中學(xué)校課程從面上展開到點(diǎn)上突破，從高位起步到低位運(yùn)行的科學(xué)化管理和良性化運(yùn)行。

2.理論引領(lǐng)，三級(jí)兼顧，尋找學(xué)校課程開發(fā)的依據(jù)。

（1）國(guó)家層面：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！苯?gòu)包含國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)課程的一種國(guó)家課程計(jì)劃框架，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。

（2）地方層面：甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心啟動(dòng)的甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項(xiàng)目給我校學(xué)校課程建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇，搭建了很好的建設(shè)平臺(tái)。

（3）學(xué)校層面：我校所在的獨(dú)特的地理位置，古絲綢之路獨(dú)特的自然、歷史、人文積淀，加上我校是我縣教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整改革的排頭兵，教育資源整合后信息網(wǎng)絡(luò)的齊備和一批業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)師資隊(duì)伍及上級(jí)教育主管部門對(duì)我校的大力支持，在“營(yíng)造書香校園、建構(gòu)理想課堂、培養(yǎng)特色學(xué)?！钡霓k學(xué)理念的指導(dǎo)下，為民樂(lè)三中學(xué)校課程的開發(fā)提供軟硬件的支撐。

3.深入研討，認(rèn)真審議，確立學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施目標(biāo)。

（1）學(xué)校課程開發(fā)目標(biāo)。借助一個(gè)周期的“開發(fā)、實(shí)施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗(yàn)、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時(shí)代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)—運(yùn)行—管理—評(píng)價(jià)的良性循環(huán)的軌道。

（2）學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強(qiáng)健的體魄，以及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。

（3）教師發(fā)展目標(biāo)。教師通過(guò)開發(fā)學(xué)校課程，提高課程意識(shí)和開發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)合作意識(shí)，激活探索熱情，觸摸時(shí)代信息脈搏，促進(jìn)自身專業(yè)水平提升和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)開發(fā)有特色的學(xué)校課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭(zhēng)創(chuàng)品牌名校。

4.科學(xué)規(guī)劃，整合資源，確定學(xué)校課程的內(nèi)容。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀，學(xué)校的資源、地理?xiàng)l件等進(jìn)行科學(xué)分析，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能等方面尋求突破。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為學(xué)校課程的實(shí)施創(chuàng)造條件。國(guó)家課程延伸拓展，有機(jī)融合《甘肅鄉(xiāng)土地理》、《甘肅歷史》等地方課程，將已開展各類興趣小組整合提升為學(xué)校課程。

（1）三大主題：生活·生命與安全；家庭·社會(huì)與法制；可受的民樂(lè)。

（2）四大學(xué)校課程實(shí)踐基地：德育教育及校史展覽室；科學(xué)技術(shù)教育長(zhǎng)廊；國(guó)學(xué)文化長(zhǎng)廊；學(xué)校氣象觀測(cè)站。

（3）學(xué)校課程：語(yǔ)文大閱讀、中華字經(jīng)誦讀、心理健康教育、國(guó)防教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境保護(hù)教育；安全教育、生活中的數(shù)學(xué)、生活中的物理、科技小制作、習(xí)作與生活、名著鑒賞、氣象信息觀測(cè)、體育與健身、網(wǎng)頁(yè)制作、書法鑒賞及實(shí)踐、青春健美操、乒乓球、民樂(lè)史地、民樂(lè)民間音樂(lè)。

5.定時(shí)定點(diǎn)，正常開展，將學(xué)校課程納入常規(guī)課程管理體系。

（1）必修的學(xué)校課程：第一模塊：中華字經(jīng)、古詩(shī)文誦讀。每天有十分鐘（07：45—07：55），由學(xué)校語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，通過(guò)校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行領(lǐng)讀，并進(jìn)行適當(dāng)賞析。學(xué)期末進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)內(nèi)容在語(yǔ)文考題中體現(xiàn)。第二模塊：名著大閱讀。實(shí)施形式：閱讀：依據(jù)推薦書目，有指導(dǎo)老師組織幫助學(xué)生選好圖書，開始閱讀，并規(guī)定閱讀要完成的定量。交流：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容有一定的感悟的基礎(chǔ)上，一般為單位進(jìn)行讀書交流，寫出交流心得。匯報(bào)會(huì)：一學(xué)期要在班級(jí)組織三四次讀書匯報(bào)會(huì)。選出優(yōu)秀的選手，在參加全年級(jí)組織的讀書匯報(bào)活動(dòng)。名著導(dǎo)讀活動(dòng)：每學(xué)期不同年級(jí)將根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)組織一次全級(jí)學(xué)生參加的名著導(dǎo)讀活動(dòng)，旨在推動(dòng)學(xué)校的閱讀課的良性發(fā)展。檢測(cè)與評(píng)估：為了保證閱讀課的質(zhì)量，鞏固閱讀的成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次閱讀課測(cè)試并在語(yǔ)文課考試中有一定的體現(xiàn)。

（2）選修的學(xué)校課程：選修指定專門的教師負(fù)責(zé)，教師分組開發(fā)教學(xué)資源—教師根據(jù)資源進(jìn)行課程發(fā)布—學(xué)生選課—年級(jí)組宏觀調(diào)控—組織實(shí)施—學(xué)?？己藶榛緦?shí)施模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。

學(xué)校將原有的興趣小組提升學(xué)校課程：心理健康教育、國(guó)防教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境保護(hù)教育；安全教育、生活中的數(shù)學(xué)、生活中的物理、科技小制作、習(xí)作與生活、名著鑒賞、氣象信息觀測(cè)、體育與健身、網(wǎng)頁(yè)制作、書法鑒賞及實(shí)踐、青春健美操、乒乓球、民樂(lè)史地、民樂(lè)民間音樂(lè)。

6.塑造文化、建樹品牌，豐富學(xué)校課程的內(nèi)涵。

近年來(lái)，學(xué)校不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以濃郁的文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生求知。內(nèi)涵豐富的文化長(zhǎng)廊，引領(lǐng)學(xué)生感知文化，在文化的氛圍中受熏陶。極富個(gè)性的教室文化、宿舍文化、餐廳文化、樓道文化、操場(chǎng)文化，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶和影響。經(jīng)典閱讀，引領(lǐng)學(xué)生走向書籍，在知識(shí)海洋里拓寬視野。追求文化建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校開展一系列“書香校園”活動(dòng)，每年一屆的“學(xué)校課程成果展示及校園藝術(shù)節(jié)”、“科技創(chuàng)新大賽”都是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的舞臺(tái)。

二、取得的成效

1.內(nèi)容豐富、特色鮮明的學(xué)校課程讓教師在實(shí)踐中提升水平，施展才華。

學(xué)校課程開發(fā)及實(shí)踐，要求教師一專多能，我們分年級(jí)具體細(xì)化課程內(nèi)容，并有教師負(fù)責(zé)開發(fā)與實(shí)施，在工作中教師不斷學(xué)習(xí)、探索，取得一定的成績(jī)，豐富教師專業(yè)內(nèi)涵，教師熱情空前高漲，能力得到提高，才華得到施展，挖掘教師潛能，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

2.個(gè)性課堂、多彩的活動(dòng)讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)踐，為孩子們提供了更多的課程選擇權(quán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、受好，有助于形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，有助于形成健全的人格，使學(xué)生的專長(zhǎng)得以突出，個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)校課程的活力與張力，活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。說(shuō)明學(xué)校課程的補(bǔ)充與延伸為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、個(gè)性興趣的發(fā)展、個(gè)體能力的開發(fā)，為學(xué)生終身發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.文化的校園、書香的校園給讓校園生機(jī)盎然。

學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)踐，使得我校校園文化得到豐富與發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)有了空前提高，校園內(nèi)外充滿勃勃生機(jī)。大閱讀、經(jīng)典作品誦讀、民樂(lè)史地、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的開展與實(shí)施，豐富了校園文化內(nèi)涵，提升了校園文化品位，學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高拓寬了渠道。在各級(jí)各類比賽活動(dòng)中，我校取得了令人滿意的成績(jī)和獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得足以說(shuō)明我校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成效顯著，學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。

三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

1.主要問(wèn)題。

（1）由于理論學(xué)習(xí)不夠和缺少專家的指導(dǎo)，學(xué)校課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

（2）負(fù)責(zé)研發(fā)與實(shí)施的教師知識(shí)亟待更新拓寬，缺乏相應(yīng)的課程建構(gòu)能力。

（3）個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（4）學(xué)校課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾。

2.改進(jìn)措施。

（1）抓落實(shí)，提高教師的課程建構(gòu)意識(shí)。改變教師對(duì)課程的單一的陳舊認(rèn)識(shí)，多組織各類培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心底里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來(lái)抓，利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極地向?qū)＜覍W(xué)者交流學(xué)習(xí)。專家的理念要深入淺出地傳達(dá)給學(xué)校和老師，校領(lǐng)導(dǎo)要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件。教師要克服惰性，積極參與新課改，發(fā)掘自身的特點(diǎn)，努力成長(zhǎng)為具有課程建構(gòu)能力的適應(yīng)新課改要求的教師。

（4）把學(xué)校課程開發(fā)工作納入日常管理事務(wù)。

我校的學(xué)校課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進(jìn)行了初步嘗試。我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動(dòng)、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

［1］陳衛(wèi)東.教育技術(shù)學(xué)視野下的未來(lái)課堂研究［D］.華東師范大學(xué)，2012.

［2］肖磊.課程改革的制度化研究［D］.西南大學(xué)，2014.

［3］王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究［D］.西北師范大學(xué)，2009.