劉鳳林

(佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

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赫哲族6～15歲青少年心智發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究①

劉鳳林

(佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

赫哲族；青少年；心智水平；對(duì)策

赫哲族是中國(guó)東北地區(qū)一個(gè)歷史悠久的民族。主要分布在黑龍江省同江、富錦、依蘭、敖其鎮(zhèn)等地。赫哲族人口不足5000人，是中國(guó)人口較少的少數(shù)民族之一。本研究隨機(jī)抽取上述地區(qū)的6～15歲青少年及居住在該地區(qū)的相同漢族青少年為樣本。研究結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本項(xiàng)研究選取我國(guó)東北三江流域赫哲族居住地的6～15歲青少年270名為研究對(duì)象。隨機(jī)抽取的方式在赫哲族典型居住地的中小學(xué)選取，作為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)在相對(duì)應(yīng)的學(xué)校隨機(jī)選取漢族同齡兒童作為參照樣本，作為對(duì)照組，每組15人。

1.2 方法

本研究使用瑞文推理測(cè)驗(yàn)(SPM)[1]為智力發(fā)展水平調(diào)查工具，對(duì)選定的樣本和參照樣本實(shí)施瑞文推理測(cè)驗(yàn)，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。在此過程中，課題組首先進(jìn)行了測(cè)量實(shí)施前的相關(guān)討論分析，認(rèn)為6～7歲兒童可能存在團(tuán)體測(cè)量應(yīng)試基本能力障礙。因此，首先進(jìn)行了另外單獨(dú)選取漢族6～8歲兒童(選取漢族兒童是因赫哲族兒童人數(shù)有限)小樣本SPM的團(tuán)體測(cè)量，分析確定該年齡段兒童的團(tuán)體測(cè)量應(yīng)試能力。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。分析數(shù)據(jù)后，確定6歲兒童進(jìn)行個(gè)別測(cè)試，7～15歲兒童進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試的方式。并在嚴(yán)格篩選的專業(yè)主試指導(dǎo)下進(jìn)行。

2 結(jié)果

赫哲族6～15歲兒童與漢族兒童的SPM平均分?jǐn)?shù)隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)逐年提高的發(fā)展趨勢(shì)，說明兒童的智力發(fā)展與生理成熟度相關(guān)，赫哲族兒童的心智發(fā)展符合這種趨勢(shì)。

赫哲族6～15歲兒童的縱向年齡組SPM平均分比較，7～8歲年齡組存在顯著性差異(P<0.01)；9～10歲、13～14歲兩個(gè)年齡組存在差異(P<0.05)；其他年齡組無差異。說明赫哲族兒童各年齡階段的心智發(fā)展水平基本呈均衡狀態(tài)，三個(gè)年齡段之間存在的差異可能與教育時(shí)機(jī)和青春期發(fā)育不平衡有關(guān)。

赫哲族與漢族6～15兒童橫向比較7、12、13歲三個(gè)組存在差異，其中7歲組存在顯著性差異。說明赫哲族6～15歲兒童的心智發(fā)展水平與同區(qū)域內(nèi)漢族兒童的心智發(fā)展水平基本一致，存在的差異可能與后天的教育和環(huán)境影響有關(guān)。12歲組的差異性表明赫哲族兒童的心智發(fā)展此階段高于漢族兒童。

表1 赫哲族、漢族6～15歲兒童SPM平均分發(fā)展總體狀況

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01。

3 討論

3.1 心智發(fā)展的連續(xù)性

兒童心智發(fā)展過程是一種連續(xù)的過程，是在生物因素(主要是神經(jīng)系統(tǒng))基礎(chǔ)上，經(jīng)過環(huán)境因素的影響，一是物質(zhì)環(huán)境為個(gè)體生理發(fā)展與成熟提供的物質(zhì)條件；二是家庭、學(xué)校和社會(huì)為個(gè)體心智發(fā)展與成熟提供的精神刺激。研究表明，赫哲族6～15歲兒童的心智發(fā)展呈現(xiàn)連續(xù)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的結(jié)果一致，說明赫哲族兒童的心智發(fā)展水平成正常狀態(tài)。這種狀態(tài)表明赫哲族兒童的成長(zhǎng)過程所需環(huán)境因素基本具備，與同區(qū)域漢族兒童的相關(guān)條件無區(qū)別。

3.2 心智發(fā)展的階段性

兒童心智發(fā)展的階段性表現(xiàn)為兒童在不同的年齡階段心智發(fā)展具有特殊性。每個(gè)年齡階段的心智發(fā)展速度和質(zhì)量會(huì)有相對(duì)差異，但是這種差異是個(gè)體成熟過程中的正?，F(xiàn)象，各個(gè)年齡組之間呈現(xiàn)的發(fā)展性差異應(yīng)具有均衡性。研究表明，赫哲族6～15歲兒童各年齡階段的心智發(fā)展雖然總體呈均衡狀態(tài)，但是，7～8歲段的發(fā)展呈現(xiàn)顯著性差異。課題組為此進(jìn)行了調(diào)研發(fā)現(xiàn)，赫哲族兒童的小學(xué)入學(xué)年齡比漢族兒童的入學(xué)年齡平均低10個(gè)月，顯示絕大多數(shù)的赫哲族兒童入學(xué)年齡都在7歲以后。小學(xué)入學(xué)后的教育在一定程度上對(duì)兒童的心智發(fā)展產(chǎn)生影響。9～10歲、13～14歲年齡組間存在差異。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，9～10歲組兒童的差異與學(xué)生轉(zhuǎn)?？赡艽嬖谙嚓P(guān)性。在農(nóng)村一些地區(qū)，小學(xué)三、四年級(jí)將要由原來的自然村或者聯(lián)合村的學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)到聯(lián)合村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，部分赫哲族兒童因此會(huì)轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境的改變，刺激了兒童的心智發(fā)展，使之出現(xiàn)差異性；13～14歲年齡組兒童的差異性與漢族兒童的差異性相近，與這一年齡段兒童的個(gè)性發(fā)展快速期有關(guān)。這一時(shí)期，兒童普遍進(jìn)入個(gè)性獨(dú)立發(fā)展需求期(俗稱逆反期)，快速成長(zhǎng)的刺激導(dǎo)致年齡段之間的心智發(fā)展出現(xiàn)差異。

3.3 心智發(fā)展的整體性

兒童心智發(fā)展呈現(xiàn)逐步成熟的過程，這種成熟是持續(xù)的過程。在個(gè)體一生的發(fā)展過程中，心智發(fā)展的不同方面存在發(fā)展的差異，卡特爾將個(gè)體的心智結(jié)構(gòu)劃分為流體智力和晶體智力，流體智力在40歲以后會(huì)有一個(gè)停滯和下降的過程，晶體智力將會(huì)持續(xù)一生的發(fā)展。本項(xiàng)研究為6～15歲兒童。其心智發(fā)展的各方面應(yīng)在持續(xù)發(fā)展階段。研究表明，赫哲族6～15歲兒童心智發(fā)展的整體狀況與漢族兒童基本一致，表明我國(guó)少數(shù)民族兒童的心智發(fā)展與其他民族兒童的心智發(fā)展保持同步狀態(tài)。7歲組存在顯著性差異，表明兒童的心智發(fā)展一定程度上受到教育的影響。赫哲族兒童的入學(xué)年齡偏大，可能導(dǎo)致了該年齡組兒童的心智發(fā)展相對(duì)落后；12歲組存在的差異性表明這一年齡段赫哲族兒童的心智發(fā)展快于漢族兒童。分析認(rèn)為，這一年齡時(shí)期，環(huán)境的影響比較重要。漢族兒童接觸到的媒體教育等環(huán)境比赫哲族兒童要相對(duì)好一些，沖突與負(fù)面影響也相對(duì)較高可能是導(dǎo)致這一年齡段漢族兒童心智發(fā)展慢的主要原因。

4 對(duì)策

研究表明，東北地區(qū)三江流域赫哲族6～15歲兒童與同區(qū)域漢族兒童的心智發(fā)展水平與發(fā)展趨勢(shì)呈一致狀態(tài)，說明赫哲族兒童身心發(fā)展與成熟的自然(包括基因)與環(huán)境條件與漢族兒童相同或相近；個(gè)別年齡組在縱向與橫向方面的差異與該民族的生活地域和教育觀念具有關(guān)聯(lián)性。

4.1 針對(duì)7歲兒童的心智發(fā)展存在相對(duì)落后的狀況，提示教育及相關(guān)部門應(yīng)投入積極關(guān)注，提供可行的教育引導(dǎo)措施，鼓勵(lì)適齡的赫族兒童及時(shí)入學(xué)接受正規(guī)教育。早期赫哲族的生活方式是以漁獵為主，過著遠(yuǎn)離城鄉(xiāng)居住地游牧生活，環(huán)境教育的條件相對(duì)落后。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，赫族人逐步開始定居生活，并逐步融合到現(xiàn)代城鄉(xiāng)生活之中。但是，經(jīng)年的生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成的行為意識(shí)，使赫族人完全融入現(xiàn)代城鄉(xiāng)生活之中還有待時(shí)日。政府及相關(guān)部門的積極關(guān)注與引導(dǎo)就非常重要、

4.2 對(duì)處在青春發(fā)育期的赫族兒童，應(yīng)提供全面、適宜的教育環(huán)境，擴(kuò)大該年齡段兒童接受廣泛、有效、積極的社會(huì)發(fā)展信息，提高其社會(huì)發(fā)展的成熟度和適應(yīng)能力。目前，赫族人的聚居地主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。信息相對(duì)閉塞，現(xiàn)代教育條件有限。有針對(duì)性地提供相關(guān)教育條件和保障措施，是促進(jìn)赫族兒童心智持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4.3 為了更好地促進(jìn)赫族兒童的心智發(fā)展，進(jìn)一步提高其身心健康水平，應(yīng)建立有效的保護(hù)機(jī)制，本研究建議政府相關(guān)部門建立相關(guān)組織，定期開展針對(duì)該民族的生理、心理和社會(huì)一體化的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，提供相應(yīng)支持。在赫族人居住區(qū)域，深入開展環(huán)境建設(shè)，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，建立生理、教育、心理一體化的服務(wù)機(jī)構(gòu)。提高赫族兒童的健康水平，是保證赫哲族人口與文化可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

[1]本研究使用的SPM為北師大開發(fā)的心理測(cè)量與管理系統(tǒng)最新版本。

[2]劉鳳林，楊廣柱，耿希峰，等.心理學(xué)[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010，8

[3]胡佩誠(chéng)，主編.臨床心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2009，1

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黑龍江省社科研究規(guī)劃項(xiàng)目，編號(hào)：12E114。

劉鳳林(1965～)男，黑龍江泰來人，學(xué)士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。E-mail:liufenglin1965@163.com。

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