（蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 甘肅蘭州730050）

資產(chǎn)評估學(xué)是一門專門講授評估理論與方法的課程，具有較強的實用性。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，資產(chǎn)評估在產(chǎn)權(quán)交易、資產(chǎn)管理等方面的重要性日漸突出，這就要求在大學(xué)相關(guān)課程講授過程中更為注重理論與實際的結(jié)合，注重學(xué)生運用理論解決實際問題的能力的培養(yǎng)，因此，資產(chǎn)評估學(xué)課程在教學(xué)中特別注重采用評估理論與評估案例相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)的形式受到課堂環(huán)境等客觀因素影響，難以充分展開案例內(nèi)容，讓學(xué)生充分思考與探索，特別是資產(chǎn)評估學(xué)課程中涉及機器、房產(chǎn)等資產(chǎn)評估中對于資產(chǎn)實際狀態(tài)的考察基本無法在課堂完成，從而使案例教學(xué)效果大打折扣。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)教學(xué)平臺的發(fā)展，使我們在實際的案例教學(xué)中可以采用更多的技術(shù)手段拓展案例教學(xué)的形式與內(nèi)容，營造更好的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主探索，更好地思考和理解案例，從而優(yōu)化案例教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實際，探索基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題

（一）案例教學(xué)形式單一

目前的資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)主要是課堂中教師提供案例基礎(chǔ)資料，學(xué)生在課堂上了解資料并結(jié)合所講授內(nèi)容簡單思考后，進(jìn)行討論或者直接由教師全程講解案例，教學(xué)形式比較單一。這樣的案例教學(xué)形式造成了諸多問題，首先，學(xué)生沒有參與感，缺少主動探索案例的積極性。由于了解案例資料的時間有限，且絕大部分時間是教師一人進(jìn)行案例教學(xué)工作，學(xué)生缺乏參與感，很難激起其學(xué)習(xí)的激情，做到主動思考，主動探索，從而課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果大打折扣。其次，課堂時間有限，學(xué)生無法了解比較詳細(xì)的案例內(nèi)容，特別是資產(chǎn)評估學(xué)課程中資產(chǎn)評估實務(wù)要求對于被評估資產(chǎn)的實體狀態(tài)有較為詳細(xì)的了解，課堂上無法實現(xiàn)這樣的要求，影響了鍛煉學(xué)生動手能力的目的。

（二）考評機制單一

資產(chǎn)評估學(xué)仍主要以期末試卷的分?jǐn)?shù)作為主要的考評形式，而試卷考核中內(nèi)容更多的是關(guān)于資產(chǎn)評估中涉及的理論，對于學(xué)生運用理論解決實際問題的能力沒有更多辦法進(jìn)行考核，對于實際案例的分析能力及對于實際的資產(chǎn)評估工作的適應(yīng)能力無從考察，從而較難考察學(xué)生的綜合能力，而這對于資產(chǎn)評估學(xué)這門更偏向于實際應(yīng)用的課程來說是需要改進(jìn)的。

（三）強調(diào)理論，忽視實踐

由于目前的課堂教學(xué)形式和考核機制單一，導(dǎo)致資產(chǎn)評估學(xué)課程的案例教學(xué)強調(diào)理論，忽視實踐。課堂中教師提供的案例資料往往背景信息簡單，只是在學(xué)習(xí)了一種資產(chǎn)評估方法后，根據(jù)對應(yīng)方法提供相應(yīng)參數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生計算評估價值，而實際的資產(chǎn)評估工作中，方法的運用并不是工作的重點，工作的重點應(yīng)當(dāng)是如何選擇評估方法，在選擇了評估方法后如何參照被評估資產(chǎn)狀態(tài)、用途及所處環(huán)境等因素選擇確定各個計算參數(shù)，最后進(jìn)行評估價值的計算。目前的案例教學(xué)恰恰僅關(guān)注了如何去計算，對如何真正地進(jìn)行實際的資產(chǎn)評估工作重視不夠。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)實施

基于以上分析我們發(fā)現(xiàn)，在實際的資產(chǎn)評估學(xué)課程的案例教學(xué)中積極地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建案例教學(xué)平臺，可以有針對性地改善傳統(tǒng)案例教學(xué)中存在的諸多問題，以下結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)的實施方式。

（一）收集案例資料并發(fā)布

案例資料的收集整理是做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)的基本條件。在案例選取中應(yīng)遵循以下原則：（1）情境契合。所整理的案例資料要與對應(yīng)章節(jié)知識點有直接的對應(yīng)關(guān)系，能夠通過案例的學(xué)習(xí)掌握對應(yīng)知識點，難度與深度要適當(dāng)，達(dá)到完成案例分析能夠覆蓋基本的知識點的要求。（2）選擇經(jīng)典案例。要選擇多重教材中共同使用，并能很好地與對應(yīng)知識點結(jié)合的經(jīng)典案例，具有較大的代表性和影響力，反映社會現(xiàn)實。（3）開放式，以啟發(fā)思維。案例分析的問題應(yīng)當(dāng)是開放性的，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其主動進(jìn)行探索，從不同角度分析問題，深入理解案例。（4）緊密結(jié)合現(xiàn)實。案例的選擇要緊密結(jié)合現(xiàn)實中存在的實際情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，做到定時更新添加最新案例，選擇剔除已經(jīng)過時陳舊的案例資料。同時，盡量做到線下實習(xí)和線上案例結(jié)合，總結(jié)線下評估實際案例，對網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行更新。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利性，以多種形式充實案例內(nèi)容，比如以圖片、視頻、flash等形式展示案例中涉及的資產(chǎn)狀態(tài)等資料，使學(xué)生能更生動地感受案例內(nèi)容，深化案例教學(xué)效果。同時，還可以在教學(xué)平臺上傳對應(yīng)章節(jié)教師授課視頻及相關(guān)知識視頻，輔助案例教學(xué)。

（二）學(xué)生自主探索案例內(nèi)容

在案例教學(xué)平臺的規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生必須完成對應(yīng)知識點的案例分析作業(yè)。在案例分析中可以自動編組或者學(xué)生自行組成案例分析小組，以小組的形式完成案例分析任務(wù)。每個小組的案例分析資料是不同的，這樣可以督促學(xué)生更積極主動地探索案例內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生可以對具體的案例資料留言提出自己的修改建議，以便于教學(xué)過程中修正錯誤，充實、完善案例內(nèi)容。案例教學(xué)也可以采取學(xué)生在網(wǎng)上提前了解及思考案例資料，課堂上集中進(jìn)行分析討論的方式。

（三）網(wǎng)上互動交流

在教學(xué)平臺上設(shè)置交流討論區(qū)，以實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師、教師答疑等交流互動功能。交流討論區(qū)由兩部分組成，一部分是以論壇為基礎(chǔ)劃分的各個課程的專屬討論區(qū)，在討論區(qū)內(nèi)教師可以布置相關(guān)案例分析任務(wù)，學(xué)生可以發(fā)表案例分析中遇到的問題，與同學(xué)及教師討論，或者提出對課程的各種合理建議。另一部分是即時通訊軟件的鏈接，通過即時通訊軟件實現(xiàn)學(xué)生和教師的實時互動，讓學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行充分交流。

（四）完成案例分析報告

案例分析報告是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評估學(xué)課程案例分析的最終成果。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。案例分析報告可以在系統(tǒng)內(nèi)提交，或者可以將報告提交到課程討論區(qū)內(nèi)的作業(yè)區(qū)。在經(jīng)過多重形式的案例資料的了解，學(xué)生的主動探索及與同學(xué)和教師的充分交流后，案例分析小組或?qū)W生按要求完成案例分析報告并提交。

（五）交互式案例評分

案例教學(xué)作為資產(chǎn)評估學(xué)課程教學(xué)中的一項重點內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行案例分析的考察也應(yīng)當(dāng)成為最終課程考核中重要的一項內(nèi)容。在教學(xué)平臺上，最終案例分析報告的評分可以采用教師和學(xué)生共同打分并取加權(quán)成績?yōu)樽罱K案例分析成績。如果資產(chǎn)評估學(xué)課程沒有最終筆試考核，可采用幾次案例分析報告成績平均作為最終成績。如果資產(chǎn)評估學(xué)課程最終有筆試考核，則案例分析成績作為平時成績。交互式案例評分方式是在學(xué)生或者案例分析小組在系統(tǒng)中提交案例分析報告后，報告可以被教師評分的同時，被分配給其他案例分析小組或者學(xué)生，最后綜合教師和學(xué)生的打分的加權(quán)分?jǐn)?shù)為最終判定分?jǐn)?shù)。教師和學(xué)生的打分都需要有相應(yīng)的評語，便于指出問題，明確打分依據(jù)。交互式的案例評分方式可以督促學(xué)生認(rèn)真完成案例分析報告，并引導(dǎo)學(xué)生通過對其他案例分析報告的評判思考自己案例分析的優(yōu)劣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，在網(wǎng)絡(luò)條件下使這一評分方式更為便捷。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資產(chǎn)評估課程案例教學(xué)實現(xiàn)基礎(chǔ)

（一）豐富并及時更新案例資源是前提

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是案例資源，如何能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢更好地充實、更新案例是實現(xiàn)的前提。傳統(tǒng)案例教學(xué)模式下，案例通常都是教師通過教材或課件與學(xué)生進(jìn)行交流，這種模式下的案例資源勢必是有限的且不便于及時依據(jù)新的經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行更新。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，在教學(xué)平臺上，可供存儲并可向?qū)W生展示的案例資源可以更豐富，重點在于如何充實、更新案例資源。由于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的存在，案例的更新可以通過教師和學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的適合作為案例的新聞等多種形式的信息快捷地分享到教學(xué)平臺的案例中心，更重要的是鼓勵教師參與實際的資產(chǎn)評估工作，在實際工作中積累案例，提升授課能力，同時，與資產(chǎn)評估機構(gòu)建立合作，通過評估機構(gòu)積累、完善案例資料。

（二）可行的技術(shù)支持是支撐

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行資產(chǎn)評估學(xué)的案例教學(xué)工作的重要支撐是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。充分應(yīng)用目前先進(jìn)性與易用性結(jié)合的技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建一套適用的教學(xué)平臺，實現(xiàn)并完善案例教學(xué)中案例資料庫、課件分享系統(tǒng)、評分系統(tǒng)、交流平臺的搭建及功能完善是實現(xiàn)此案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)與支撐。

（三）教師與學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力與愿望是關(guān)鍵

案例教學(xué)資源與技術(shù)條件是實現(xiàn)此教學(xué)模式的客觀保障，但教師與學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力與愿望是關(guān)鍵因素。在運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)資產(chǎn)評估學(xué)課程案例教學(xué)的過程中要充分調(diào)動教師與學(xué)生運用新技術(shù)與新平臺的積極性，特別是要通過培訓(xùn)、參與到系統(tǒng)優(yōu)化等活動，讓教師更主動地參與系統(tǒng)建設(shè)。通過鼓勵教師到評估工作實際中去，提升教學(xué)與實踐能力，配合技術(shù)平臺，提升資產(chǎn)評估學(xué)教學(xué)效果。