張晶晶

(遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，遼寧 大連 116000)

當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)和國際形勢風(fēng)云變換。教師需要在其教育實踐中充分激勵并調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。高校曾經(jīng)對大學(xué)生思想政治的教育問題做出多次探討，首先是如何對高校大學(xué)生進行思想政治教育的問題做出了討論，其次是對思想政治教育的有效途徑等問題作出了詳細的規(guī)定。所謂適時就是指抓住時機，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間內(nèi)，教師不僅要考慮到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，還要考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，充分考慮有利于解決和突破教學(xué)中難點的教學(xué)時機。鑒于以上的觀點，本文結(jié)合自己觀摩和平時的教育見習(xí)實踐，側(cè)重談?wù)勗谒枷胝握n課堂上抓住時機，以實現(xiàn)激發(fā)課堂活力，減負增效的效果。理想。

2．對未來發(fā)展的困惑。起初，高校新生從不同的環(huán)境來到一個新的集體，這很容易導(dǎo)致他們時常會產(chǎn)生困惑，造成他們對自己情緒和情感的控制能力較弱、容易被他人的一句話傷害等。其次就是對自我專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑。大學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)生了諸多變化，高校每一學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。因此容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。大學(xué)階段強調(diào)以自學(xué)為主，課余時間較多。從而使得很多大學(xué)生不知所措，不知道如何利用它去充實和完善自己。表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒產(chǎn)生莫名的煩惱。他們在這一階段容易對人生目標缺失，會為生活中的不確定性所動搖，在前進的道路中缺少克服困難的勇氣和奮斗的方向。因而在困難和挫折時，人生目標的缺失導(dǎo)致他們無法克服困難繼續(xù)前進。特別是大學(xué)新生最容易出現(xiàn)的問題就是目標迷失。這一時間段中，就需要教師在思想政治課的課堂中把握好學(xué)生心理、掌握教育時機，及時對新生進行思想政治教育，指導(dǎo)他們樹立前進的目標。

一、高校政治課中對教育時機問題存在的偏激認識

1．教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育時機束縛了高校思想政治課的發(fā)展，隨著合作學(xué)習(xí)為中心的多種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的出現(xiàn)，新的教育系統(tǒng)沒有及時實現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)換。對于教育時機的捕捉，以及引導(dǎo)教育學(xué)生是在以往的教學(xué)中沒有重視的地方。思想政治課必須注意把握教育的最佳時機，以達到事半功倍的效果。教育時機有兩大主題:教育的內(nèi)容和教育的效率。思想政治課教育時機的研究應(yīng)該是“什么時侯教，什么時侯學(xué)”，最后的目的是達到最佳的效率。教育的效率是思想政治課教育最需要研究的問題。那么，怎樣把握思想政治教學(xué)的“最佳時機”呢?是否有把握教學(xué)時機應(yīng)該可以解釋為什么有的教師在教學(xué)中很努力，卻收不到良好的效果。究其原因就是這些教師沒有在教學(xué)中利用合適的機會傳授知識或者進行思想教育，因而錯過了最佳教學(xué)時機，導(dǎo)致教學(xué)效果不

二、思想政治課中抓住教育時機的有效措施

1．充分認清教育時機的特點。80年代以后，物質(zhì)條件的膨脹使得高校學(xué)生受環(huán)境影響較大，造成他們的自我定位較高，沒有受過困難和挫折的打擊，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅韌不拔的精神。因此充分認清高校政治課教育時機，才能使得思想政治教育收到實效。教師需要幫助學(xué)生確定堅定的人生理想與信念，引導(dǎo)大學(xué)學(xué)生勤于修身，學(xué)會做人。

2．在思想政治課教學(xué)中實施創(chuàng)新教育

2．1教育時機必須滲透到深化改革中。當(dāng)今世界實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭，科技競爭的成敗取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。為了實施科教興國戰(zhàn)略，提高勞動者的素質(zhì)，教育時機必須深化改革，全面推進素質(zhì)教育、全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以多種多樣的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的行動，運用馬列主義的立場、觀點和方法去創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教師在教學(xué)過程中要用高昂的激情來增強學(xué)生的直觀性和感染力，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中獲取知識。政治課的理論性很強，根據(jù)教材和學(xué)生的實際充分發(fā)揚教學(xué)民主，大膽啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，對學(xué)生的優(yōu)點加以表彰使師生情感在互動中起作用。其次是形成開放型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，按既定角度和途徑讓學(xué)生去取得唯一答案。通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型樹立多學(xué)科、多角度的思維方式。開放型教學(xué)需要教師要不同的側(cè)面去觀察和思考。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容多提一些發(fā)散型問題，促使學(xué)生從多角度、多層次分析解決問題，對所提問題認真地一一作答，教會學(xué)生們輕松掌握和理解所學(xué)知識，也使得他們的思維能力得到鍛煉。在學(xué)習(xí)聯(lián)系的觀點時，以獨特的方式相互影響，相互緊密并結(jié)合成一個整體，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐。在課本知識的學(xué)習(xí)過程中，單一的考核、評價方式激起了學(xué)生的逆反情緒?？己恕⒃u價制度也要把教育時機隨機的融入到素質(zhì)教育的熔爐中去，這將有助于學(xué)習(xí)功利性的淡化。

2．2抓住學(xué)生注意力易出現(xiàn)離散的時機。上課的鈴聲響起后學(xué)生安靜下來了，但是學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣對象上，心情處于等待的離散狀態(tài)，或者停留在無意注意階段之中，教師往往需要花費一定的時間通過組織教學(xué)，把學(xué)生從無意注意階段逐步過渡到有意注意階段上。在這種情形時，教師可把握時機，展現(xiàn)出富有情趣、富有懸念思考性的情景，會很快把學(xué)生分散了的精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，促使學(xué)生們無意注意隨老師的精心安排而有序地變化。這樣使學(xué)生在整節(jié)課中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．3抓住幾個重要教學(xué)環(huán)節(jié)的時機。首先是備課時機。要想上好一堂課，就要做很多的準備。優(yōu)秀的教師往往可以把一個知識點講的出神入化，一些素材信手拈來，把課講“活”，很重要的一個原因在于多年的積累。然而對于那些沒有經(jīng)驗的新教師，沒有積累一定的素材，只能在備課的過程中“順手牽羊”。其次是導(dǎo)課時機。導(dǎo)課是值得教師關(guān)注的一個教學(xué)問題，思想政治課導(dǎo)課的好壞會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師常常會提問學(xué)生，但什么時候提問，關(guān)鍵就是在知識銜接處，在教學(xué)重點處，在思維障礙處等等。高校老師能夠了解提問的最佳時機，能將這些理論用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，那么將對他的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

3．根據(jù)學(xué)生的思想變化時機，適時地開展思想政治教育，是提高學(xué)生各方面積極性的有效保證。

3．1大學(xué)生入學(xué)初始階段的思想政治教育。在學(xué)生入學(xué)階段進行思想道德的滲透，是非常關(guān)鍵的。在新生入學(xué)后充分利用櫥窗、廣播等營造校園文化氛圍，讓學(xué)生入學(xué)初即樹立良好的思想觀念，專業(yè)的知識，能夠在大學(xué)生活中自覺培養(yǎng)正確的思想意識，充分發(fā)揮其主觀能動性。加強思想修養(yǎng)要充分尊重學(xué)生的主體性地位，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進行指導(dǎo)，促使他們自我教育能力的形成和發(fā)展。在這個階段要提前做好就業(yè)應(yīng)聘階段的指導(dǎo)，使得學(xué)生在畢業(yè)時，不至于手忙腳亂。思想教育通常與面試形象、職業(yè)禮儀教育相結(jié)合，為了提高自己的就業(yè)競爭力，準畢業(yè)生們往往會從個人形象著手，傾力打造一個被用人單位認可的職業(yè)者形象。

3．2大學(xué)生畢業(yè)離校階段的思想政治教育。畢業(yè)離校階段，對即將踏入社會的畢業(yè)生，學(xué)校仍應(yīng)該堅持做好思想教育。即將離校，他們對母校有著各種戀戀不舍的情懷，會更加珍惜每分每秒，要做好愛校榮校教育，引導(dǎo)珍惜師生情誼，樹立信心，以積極的心態(tài)面對職業(yè)，把良好的形象留給母校，激發(fā)學(xué)生的榮譽感、自豪感。加強道德規(guī)范教育，增強他們的社會責(zé)任感和誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生增強信用意識和責(zé)任意識。抓住激勵時機根據(jù)大學(xué)生的心理變化，采用不同的激勵方法，了解他們這一階段的困難和疾苦，幫助他們解決實際問題。同時教師對自己要要求嚴格，積極關(guān)心學(xué)生。教師的思想品德和道德情操會對學(xué)生時刻起著潛移默化的影響。注意做到公平合理，不能親近疏遠，感情用事。教師也要帶頭開展批評與自我批評，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)工作中的失誤，使學(xué)生感到教師的親切，提高了教師威信。

4．激勵時機的有效運用。在思想政治課堂的激勵活動中，同樣存在要抓住“時機”的問題，環(huán)境變化在較大程度上會影響并制約人們的積極性。教師要善于利用學(xué)生進入新環(huán)境時所表現(xiàn)出的這種美好的心理，恰如其分地向教育對象輸入新的價值觀、團隊精神和學(xué)習(xí)目標等，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件。當(dāng)學(xué)生犯下了錯誤時，對自身過錯有悔過之意并經(jīng)過主觀思想上的矛盾斗爭時，是教師實施激勵的良機。同時，當(dāng)學(xué)生處于某種困境時，他們必將承受到巨大的壓力，進而要求被理解和被幫助。此時，需要教師盡職盡責(zé)地為其排擾解難，激勵其勇敢地戰(zhàn)勝困難，即可喚起其對學(xué)習(xí)和生活的主動性和熱情。

作為思想政治理論課，妥善利用現(xiàn)代教育技術(shù)對思想政治理論課進行教育時機改革，讓學(xué)生在在創(chuàng)設(shè)情境和體驗性學(xué)習(xí)中都要抓住時機。教師充分利用教學(xué)方式的形象直觀，讓學(xué)生在和諧的情境中進行觀察和發(fā)現(xiàn)問題，教師有效的把握好教育時機，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心探求需要，回歸到政治課學(xué)習(xí)中去。

［1］曹愛琴，增強大學(xué)生，思想政治教育有效性的理論基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的重要論述 ［J］．毛澤東思想研究，2005(5)

［2］李旭炎，李克敏，初明利．大學(xué)生思想政治教育有效機制構(gòu)建研究［J］．思想政治教育研究，2008(5)

［3］姚群秀，多途徑提高思政教育實效性的探索 ［J］．中國高等教育2008(6)

［4］朱平，孔讀云，姚本先．當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育:現(xiàn)狀、問題與展望［J］．思想政治教育研究，2007