邱建英

（陽江職業(yè)技術(shù)學院 計算機科學系，廣東 陽江 529500）

形成性創(chuàng)新型項目教學法在三維動畫課程中的應用研究

邱建英

（陽江職業(yè)技術(shù)學院 計算機科學系，廣東 陽江 529500）

本文從形成性創(chuàng)新型項目教學法的解析開始，結(jié)合三維動畫課程的教學，闡述了形成性創(chuàng)新型項目教學法的開展應用。通過推行形成性創(chuàng)新型項目教學法，設(shè)定合理的項目，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，強化其團隊合作意識，從而為他們打下良好的基礎(chǔ)。

形成性；創(chuàng)新型；項目教學法；三維動畫

三維動畫是隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)，其以搭建真實物體的方式使物相更直觀，真實性和可操作性是三維動畫的最大特征。因其直觀性特點，被廣泛應用于醫(yī)學、教育、軍事以及娛樂等諸多領(lǐng)域。這項新技術(shù)令人耳目一新，很受歡迎，成為學生在未來工作中應掌握的基本技能，備受相關(guān)專業(yè)重視。目前，這門課的授課形式幾乎均采用多媒體教學，改革了傳統(tǒng)的授課方式，有效調(diào)動了學生的學習積極性。但是這種教學模式重在教師演示，學生只是單純地聽講記錄，脫離操作，不能根據(jù)自身情況控制學習進程，阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)?？荚嚪绞絻H以作品為評分標準，使用的技能技巧有限，考核不夠全面，會導致學生突擊學習以應付考試，而不是真的學懂學會，出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。為滿足當今社會對創(chuàng)新性人才的需求，必須改變現(xiàn)狀，開展形成性創(chuàng)新型項目教學法將是一種有益嘗試。根據(jù)課程制定“研究型特色項目”，把學生的學習和未來就業(yè)結(jié)合在一起，使其得到一種項目體驗，充分激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉其專業(yè)技能。

1　解析形成性創(chuàng)新型項目教學法

1.1形成性創(chuàng)新型項目教學法的定義

項目教學法是在教學過程中，結(jié)合課程特點和培養(yǎng)目標，由課程教師將獨立有完整性的、可以考察課程理論的項目交由學生自己處理，培養(yǎng)學生主動學習的能力，挖掘課程之外的理論和技能的方法。

形成性創(chuàng)新型項目教學法對項目的選取提出了更高要求，是基于未普遍推廣、具有前瞻性又獨具特色的研究型項目。由于形成性項目技術(shù)未普及，學生在學習已有技術(shù)的基礎(chǔ)上，有很大的創(chuàng)作空間。長久以來，由于只能學習相對較為落后的技術(shù)，中國學生和老師在課堂中一直處于尷尬的境地，引入形成性創(chuàng)新型項目教學法，能緩減這種尷尬，提高學生的學習興趣。

在這樣的教學模式中，學生成為學習主體，教師的作用在于激發(fā)學生興趣，以項目帶教學，不僅幫助學生消化課堂知識，還要輔助學生完成項目，保證項目在構(gòu)建合理知識建構(gòu)的情況下順利發(fā)展。形成性創(chuàng)新型項目教學法對教師的要求更高，教師要不斷提升自己的教學能力，善于引導學生，在項目中融會貫通理論知識，使學生最大程度地掌握技能。

1.2形成性創(chuàng)新型項目教學法的特點

形成性創(chuàng)新型項目教學法是一個連貫的學習過程，每一個項目就是一份獨特的教學方案。按課程目標設(shè)計教學思路，在傳授理論知識和操作技能的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。著重鍛煉學生獨立思考、團隊協(xié)作以及尋找解決問題有效途徑的能力。要能夠自主學習新知識，吸收新技能。重在展示和評價自己在項目中的作用與貢獻，改重學習結(jié)果為重學習過程，提高個人能力。教師要做好引導者、指導者和監(jiān)督者，分清教與學的重點。

1.3形成性創(chuàng)新型項目教學法的開展

形成性創(chuàng)新型項目教學法的出發(fā)點就是結(jié)合課程特點引入有一定創(chuàng)新和創(chuàng)作空間的項目。對于實踐操作性更重要的軟件教學，最有效的方法是以案例帶動教學，在案例中教授知識點，便于學生聯(lián)想記憶和解決實際問題。學生在掌握技能后開展實踐，教師在此時可糾正學生的錯誤。課堂上的知識點將構(gòu)成學生接受項目的主要組成部分，但需要注意的是，應該在項目中融合一些高于課堂理論的知識，引導學生主動學習。

形成性創(chuàng)新型項目教學法的具體開展大致分為以下5個階段。階段1：教師根據(jù)教學計劃和教學目標設(shè)計若干項目；階段2：組織學生的分組和項目討論，研究項目的可行性方案；階段3：教師在課堂上演示案例，強調(diào)知識點，提供一些有助于學生完成項目的資源、參考書以及網(wǎng)站等；

階段4：學生上機實踐，掌握技能，吸收消化新知識，按照分工完成項目內(nèi)容；

階段5：對項目結(jié)果的最后評估，注意評分方式的綜合性和多樣性，教師品評、學生自評與互評相結(jié)合，組織經(jīng)驗交流。

2　形成性創(chuàng)新型項目教學法在三維動畫中的開展

以三維動畫課程教學為例，選取具有中國特色的水墨動畫，結(jié)合三維技術(shù)，以制作三維水墨動畫的項目形式， 說明形成性創(chuàng)新型項目教學法的開展和實施。

2.1根據(jù)課程特點設(shè)置項目，重點結(jié)合實際工作需要

保證項目能夠體現(xiàn)課程特點，覆蓋主要課程目標和理論，強調(diào)項目設(shè)置的合理性和實際性，要充分考慮專業(yè)特點和技能實用性，項目要貼近未來就業(yè)，滿足實際需要。在講述軟件的基本功能和命令后，就可以把項目布置下去，讓學生自主選擇。這期間可展開簡單實例的講解。

項目要形成標準的項目書，標題醒目突出，不要產(chǎn)生歧義。其中包括項目內(nèi)容、項目起止時間、各時間節(jié)點內(nèi)需要完成的指標、成員構(gòu)成及分工、項目實施辦法、項目總結(jié)和參考資料等。既培養(yǎng)學生的動手能力，還能按照時間要求完成各階段應該完成的工作，不拖沓不偷懶，有緊迫感和任務感，并能鍛煉學生的文字功底，使學生產(chǎn)生一種提前體驗現(xiàn)實工作的愉悅感，增強學生的學習趣味性。

2.2項目組的成立、分工與方案探討

項目組的成立要尊重學生的個人意愿，考慮項目難度和分工，班內(nèi)可成立5～7個項目組。組長可以由教師制定，也可以由學生自己推選。組內(nèi)分工首先由學生自己劃分，學生可根據(jù)興趣所長選擇不同崗位，分工表交給教師之后，教師可根據(jù)實際工作量微調(diào)。教師要與每個項目組溝通，聽取項目組對項目方案的設(shè)計，幫助學生細化問題，給予方向性指導，首要保證項目實施的可行性。要允許和鼓勵學生嘗試新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和靈活性，不能輕易否定學生的想法，把引導學習作為一種基本思想貫徹始終。

每個項目組都要廣泛收集與項目有關(guān)的資料，不能完全依賴于教師提供的參考資料。這些搜集的資料最后可以作為項目成果的一部分進行展示和交流，并寫進最終的項目報告中。成員要開動腦筋，互相學習，不能只局限于個人分工，要培養(yǎng)學生著眼全局的眼光，既要做參與者，也要做領(lǐng)導者。力爭使每一個學生心中都有一個完整的項目概念，都有自己完成項目的方式方法，鼓勵學生在項目的主線上向外延伸，加入更多獨創(chuàng)元素，把項目做得更加精彩。

2.3合理選取授課實例

三維動畫是借助軟件在計算機中建立一個虛擬世界，用于提供平臺，可以在這個平臺設(shè)定模型、場景、運動軌跡、虛擬攝影機運動和其他動畫參數(shù)，最后賦予模型特定材質(zhì)，打光。完成上述基礎(chǔ)設(shè)定和運動工作后，交給軟件自動運算，生成最后畫面。

完成一個作品要基于對軟件操作的熟練性和準確性。因此，在授課過程中，要運用不同風格的實例，盡可能多的覆蓋各種指令和方法。實例選取要貼近專業(yè)，貼近未來就業(yè)。

注意授課進度，使之與項目進度相匹配，避免出現(xiàn)嚴重超前或滯后的情況。既要保證大部分學生都能接受和理解，又要防止學生掉隊跟不上進程。多強調(diào)細節(jié)，防止學生因小失誤而不能順利完成作品。

2.4安排實際演練，布置適量習題，提供素材引申

課上授課仍然是以教師為主，學生的接受能力有所不同，檢驗學生學習效果的最好方法就是實際演練。在安排學生上機的過程中，注意現(xiàn)場指導，多與學生交流溝通，安排各項目組的學生坐在一起，方便學生彼此溝通，把每個實例當作一個小項目去演練，互相學習，共同進步。引導學生在演練實例的同時考慮哪些可以用到項目完成當中，啟發(fā)他們的思維。

課后布置一些練習題，兼顧實例中用到的指令方法，并適當拔高，引入一些超出授課范圍的知識點，鼓勵學生提前學習，自己找到答案。要提供給學生一些素材和可用于自學的實例，推薦一些參考書、網(wǎng)絡課程等，以提升學生的整體實力。

2.5結(jié)合多種評分方式，激勵學生的學習熱情

項目評分可結(jié)合階段匯報、成果展示，組內(nèi)互評以及學生自評等多種評分方式，激勵學生的持續(xù)學習熱情。關(guān)于項目的檢查評分，不僅要看項目的結(jié)果，還要看項目完成的過程，這才是形成性創(chuàng)新型項目教學法的核心思想。

最后成績的組成有以下幾個部分：每階段匯報的評分、項目完成匯報結(jié)果的評分、學生自評和互評評分、獎勵加分。

評估不是一次性的，要按照項目進度的時間節(jié)點分幾次定期匯報?？梢詫ｉT拿出一節(jié)課的時間，由各項目組輪流介紹前一階段的工作進度和完成情況、遇到的困難以及解決辦法、后一階段的工作重點和思路等。每階段匯報的成員都要有所不同，防止組長承擔過多工作，而其他成員的鍛煉又有所不足。每次檢查都要詳細記錄，作為平時得分，以便期末給出作品的綜合評估成績。這既提高了學生完成任務的緊迫性，又保證了最后成績的公平性。匯報結(jié)束后可評出最佳效果獎、最佳點子獎以及最大進步獎等，獎項評選有加分。在這樣的交流中，學生能清楚地看到自己與其他同學的差距，評分、獎項的激勵讓學生更有干勁，制造一種你追我趕的積極學習氛圍，增強學生的自我學習的動力。

最后的項目完成，要做成一個成果匯報。除了提交完成的項目報告外，還要展示項目的最終結(jié)果，由項目組長以PPT形式匯報項目完成的過程，著眼點在于突出完成思路、問題與解決、創(chuàng)新點。還要展示搜集到的資料、素材，供其他同學分享。此階段的評分由教師把握。

各項目組結(jié)束匯報后，教師要分別與每一個項目組面談，開展項目講評，表揚學生的實踐能力，并提出存在的問題和不足，開展學生自評、互評，此部分評分計入總成績。

3　形成性創(chuàng)新型項目教學法在三維動畫中的應用意義

3.1形成性創(chuàng)新型項目教學法能帶動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識

區(qū)別于過去的教學方法，學生在形成性創(chuàng)新型項目教學法的指引下，既能熟練操作命令、應用軟件，還能觸類旁通、舉一反三。在模擬實際工作的項目中，做到學以致用，極大地帶動了學生的學習熱情，為教學注入了新的活力。

培養(yǎng)學生的自主學習能力既符合素質(zhì)教育的要求，也能滿足學生終身發(fā)展的需求。形成性創(chuàng)新型項目教學法的創(chuàng)新教學模式讓學生從不了解到了解，從不適應到適應，進而影響學生的學習實踐行為，直至最后形成自主學習習慣。有項目就要有研究，有研究就會有進步，有進步就會極大地鼓舞學生的學習熱情，最終使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)其綜合運用能力。

3.2形成性創(chuàng)新型項目教學法能帶給學生真實的工作體驗，培養(yǎng)其團隊合作意識

三維動畫是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和技術(shù)能力的課程，學習的最終目標是要滿足工作需要。形成性創(chuàng)新型項目教學法以項目的形式將學生帶入工作情境，讓學生提前感受工作節(jié)奏和完成項目的緊迫感、任務感。這種真實讓學生產(chǎn)生對工作的向往，對就業(yè)的緊迫，是傳統(tǒng)的授課方法所不能比擬的。

項目的完成依賴團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊意識，既要敢打敢拼，又不能單打獨斗，這種體驗也是未來工作的需要。

4　結(jié) 語

形成性創(chuàng)新型項目教學法的理念越來越得到教育界的歡迎和重視，我國的教育目標是為社會培養(yǎng)高級應用型人才以應對未來的挑戰(zhàn)，而形成性創(chuàng)新型項目教學法就是為這一目標服務的。形成性創(chuàng)新型項目教學法作為一種新穎的教學方法，融合在三維動畫課程的教學中，起到了比傳統(tǒng)教學方法更好的效果。學生的反響普遍很好，表現(xiàn)出了極高的學習熱情。對于三維動畫中涉及的設(shè)計方法、理論以及命令的掌握程度都有所提高，不僅增加了熟練度，還收到了舉一反三的效果。學生掌握了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

形成性創(chuàng)新型項目教學法在三維動畫課程教學中的應用取得了成功，收獲了一些經(jīng)驗，可推廣到其他課程的教學中。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.193

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1673-0194（2015）14-0250-02

2015-05-22