文/李云玲

序言

人們在不斷的進(jìn)步，社會(huì)在不斷的發(fā)展，然而課堂教育的任務(wù)也在不斷的加大，為了能夠更好的跟進(jìn)時(shí)代的步伐，課堂教育就應(yīng)該持續(xù)的跟進(jìn)革新，必須要跟學(xué)生的生活狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。只要培養(yǎng)了學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)，才可以在今后的語文學(xué)習(xí)過程中和語文各個(gè)方面的發(fā)展上有潛能去發(fā)揮。在過去的語文教育過程中，教師通常只是對(duì)學(xué)生詞語理解能力和知識(shí)記憶能力的提升多加重視，沒有充分地對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的考核加入語文素養(yǎng)的元素。從今后的語文教學(xué)發(fā)展路上應(yīng)該積極去突破，并且不斷的探索更多與語文素養(yǎng)提高的舉措。

一、認(rèn)識(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的價(jià)值性

1.語文素養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展

語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。教育的行為就是將人類文化科學(xué)的進(jìn)行傳播，有效推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展，解放及豐富人類的思想和提高社會(huì)人們的綜合素質(zhì)。從未來的社會(huì)持續(xù)發(fā)展上考慮，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的綜合能力發(fā)展，然而能對(duì)學(xué)生綜合能力有很大影響的是學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。學(xué)生自身的語文素養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生以后綜合能力的提高，因此，教育者應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.抵制應(yīng)試教育的教學(xué)觀念

改革開放以后的幾十年來，我國教育都還沉浸在應(yīng)試教育的教學(xué)觀念中，使得教育水平?jīng)]有得到突破性的改變，抑制了教育發(fā)展的步伐。如果要得到明顯的提高，就要打消應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，明白教育主要目的。比如，在教導(dǎo)小學(xué)生教材上的詩歌內(nèi)容，教師沒有注重教育學(xué)生理解背誦詩歌的內(nèi)容，大多數(shù)是考慮到應(yīng)該應(yīng)對(duì)好考試要求，達(dá)到總體平均分才是最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，就算學(xué)生已經(jīng)背誦默寫到了，也沒有真正明白理解到詩歌的實(shí)在意義。語文沒有多大的規(guī)律，只有一朝一夕的積累才可以理解到知識(shí)內(nèi)容的具體表達(dá)意思。只有傳統(tǒng)觀念的改變，才可以在語文教學(xué)上取得更好的成就。

二、提升小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效舉措

1.語文教師的教育觀念應(yīng)同步時(shí)代發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，沒有明顯地體現(xiàn)到學(xué)生的語文素養(yǎng)有效培養(yǎng)，其中有重要的限制因素是語文教師的教育觀念沒有得到及時(shí)的糾正，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行傳播知識(shí)。為了小學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升以及更長期更全面的發(fā)展，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也應(yīng)該提升自身的語文素養(yǎng)和專業(yè)教育知識(shí)和技能。例如教師可以在《步行18里》中，不但要教導(dǎo)學(xué)生積累新詞語和明白課文主要內(nèi)容父親為兒子所做的事情，還要拓展課堂的哲學(xué)思想、情感問題等等，持有主要目的地綜合教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解得更多更加深刻。

2.提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)起到比較重要的作用，提升主觀能動(dòng)性的主要表現(xiàn)學(xué)生作為課堂上教學(xué)的主體。教師提倡學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)在課堂表現(xiàn)，教師中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生更好的在課堂上自主投入，深入課堂教學(xué)內(nèi)容中。例如：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的詩歌中，教師除了教育學(xué)生明白詩中的主要內(nèi)容和賞析外，還應(yīng)該從詩人王昌齡當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行引入課堂，首先讓學(xué)生自我進(jìn)行一遍演示，充分發(fā)揮學(xué)生自己觀念中的人和物，用不同的表達(dá)方式相互分享，之后教師在做一個(gè)比較合適的指導(dǎo)和糾正。這樣課堂的氣氛會(huì)很活躍，同時(shí)課堂的效率也會(huì)很好，更有益的是從課文上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解面也比較廣泛。在某一程度上也能夠影響到學(xué)生對(duì)事物判斷的價(jià)值觀和情感認(rèn)知度。

3.語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)

在教育的持續(xù)發(fā)展中，教育的要求不斷提醒教育者應(yīng)該加強(qiáng)自身的判斷力、知識(shí)的拓展能力和時(shí)代進(jìn)步的適應(yīng)力等等。只有知識(shí)接觸面更加廣，才能為教育發(fā)展增添更多的有效教學(xué)途徑、技巧。在面對(duì)各種資源選擇下，不可以出現(xiàn)盲目從眾，隨大流的狀況，應(yīng)該堅(jiān)持自我觀點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生吸收更健康更豐富的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該積極展開對(duì)專業(yè)教育者的培訓(xùn)，定期開設(shè)關(guān)于教育培訓(xùn)的專題講座，為教師相互討論創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)，建設(shè)科學(xué)的師資。從而提高教師在教學(xué)方法改進(jìn)的更多的思考方向，進(jìn)而更加全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，隨之教育目標(biāo)的理念不斷加固，教育者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，持續(xù)深入語文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究中，提供小學(xué)生語文學(xué)習(xí)更好的平臺(tái)和資源。

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