張超群

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

應(yīng)用型本科院校學(xué)生可雇傭性能力的培養(yǎng)

張超群

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，可雇傭性是大學(xué)生能夠成功謀得并勝任一定工作所需的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)、技能等因素的綜合。因此培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)具有十分重要的意義。本文致力于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的可雇傭性能力的培養(yǎng)，將其融入專(zhuān)業(yè)及課程中，希望能對(duì)我國(guó)大學(xué)生的可雇傭性培養(yǎng)研究帶來(lái)有益啟示。

可雇傭性；應(yīng)用型本科

隨著就業(yè)形勢(shì)的愈加嚴(yán)峻，作為人才市場(chǎng)重要供給者的高等學(xué)府，愈來(lái)愈多的研究型大學(xué)也都不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，因此高等教育如何滿(mǎn)足可雇傭性培養(yǎng)的需求值得思考。同時(shí)作為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)需求的能力，課程又是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要載體和核心。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性成為了應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)。

一、可雇傭性研究

可雇傭性是指?jìng)€(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并且在工作崗位上取得優(yōu)異成效的各種素質(zhì)?？晒蛡蛐约纫蕾?lài)人也依賴(lài)環(huán)境。

（一）個(gè)體因素。

學(xué)生在可雇傭性能力方面的培養(yǎng)主要有知識(shí)，技能，態(tài)度和個(gè)體特征的因素所影響。學(xué)生在獲得崗位的同時(shí)，一定需要具備相應(yīng)的知識(shí)、技能，態(tài)度是決定學(xué)生工作的狀態(tài)，個(gè)體特征決定所從事的崗位。

（二）勞動(dòng)市場(chǎng)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化與發(fā)展，勞動(dòng)市場(chǎng)的用工需求也在不斷變化，因此要對(duì)相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行可雇傭性的調(diào)研，才能具備針對(duì)性。

二、應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的管理者等。

因此應(yīng)用型本科院校旨在要培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性。突出應(yīng)用型院校的特點(diǎn)，應(yīng)用型本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、可雇傭性能力的培養(yǎng)

當(dāng)今我們所提出的可雇傭性不單單指學(xué)生畢業(yè)之后所從事的崗位能力，而要求學(xué)生能夠做到旺工淡學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的需求，使其在校期間就具備可雇用能力。

有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性。有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)規(guī)格，具有合理的定位。有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生從崗位中對(duì)自己有更為深刻的認(rèn)識(shí)。有利于提高高校學(xué)生的綜合能力，在從事生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中，不單單是知識(shí)與技能的提升，更要具備職業(yè)態(tài)度。有利于適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)現(xiàn)階段的企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，提取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，使學(xué)生具備可雇傭性。

在對(duì)學(xué)生的可雇傭性培養(yǎng)中，課程設(shè)置尤為關(guān)鍵。課程設(shè)置是指對(duì)各類(lèi)課程的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程的安排和設(shè)計(jì)。課程設(shè)置是提高大學(xué)生可雇傭性的關(guān)鍵。

想讓學(xué)生在校期間就具備可雇傭能力，而不是單純的從動(dòng)理論到能操作，再到會(huì)維修。以機(jī)械加工行業(yè)為例，那么就要求學(xué)生在大一期間就要具備該行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能三板斧——裝夾，測(cè)量，對(duì)刀。理論知識(shí)不必過(guò)于深入，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)與行業(yè)。因此，可將我們相應(yīng)的實(shí)踐課程進(jìn)行前置，讓學(xué)生具備基本技能。

學(xué)生大一入校以來(lái)，對(duì)其進(jìn)行工程任務(wù)與課程的循環(huán)交替，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，嚴(yán)格按照職業(yè)人標(biāo)準(zhǔn)去衡量，使其具備職業(yè)態(tài)度。再經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其基本技能進(jìn)行考核。另外一方面要對(duì)當(dāng)前的行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行可雇傭性的調(diào)研，讓學(xué)生有一定的調(diào)研能力，輔助課程的學(xué)習(xí)。從個(gè)體的可雇傭性到團(tuán)隊(duì)的可雇傭性發(fā)展，對(duì)課程進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也具備了崗位的遷移能力。

同時(shí)，完善課程體系的構(gòu)建，做到部分知識(shí)與技能的循環(huán)交替上升。將實(shí)際的工程任務(wù)嵌入到相應(yīng)的課程中去，對(duì)可雇傭性進(jìn)行開(kāi)發(fā)?；趯?shí)踐，又要提升。

因此，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的可雇傭性培養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立前瞻性學(xué)習(xí)思路，將實(shí)踐課程前置。同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與崗位能力相結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)行業(yè)以及企業(yè)有一定的調(diào)研能力。關(guān)注課程體系，學(xué)科交叉。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓獲取知識(shí)的途徑。在能力培養(yǎng)的同時(shí)，要契合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，注重實(shí)踐能力，強(qiáng)化知識(shí)理論，重視道德觀(guān)念。

[1]李潔.探究國(guó)外提升畢業(yè)生就業(yè)力綠色通道——從可雇傭性及可雇傭性技能視角[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，（14）.

[2]王益寶，胡秀東．可雇傭性理論綜述[J].北方經(jīng)濟(jì)，2011(8):26-28．

G642.0

A

1671-864X（2015）12-0189-01