宋建偉 胡揚

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)“企業(yè)預(yù)備隊”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施

宋建偉 胡揚

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

針對社會上大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用人難的問題，以高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行“企業(yè)預(yù)備隊”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施，改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)期安排，并實施旺工淡學(xué)的教學(xué)組織，縮短人才的培養(yǎng)周期，實現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

企業(yè)預(yù)備隊；旺工淡學(xué)；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為大家公認(rèn)的問題；然而，另一方面企業(yè)用人難卻也是一個不爭的事實。這是一個怪圈，一邊是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，一邊是企業(yè)招不到合適的人才，他們不敢用大學(xué)畢業(yè)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源就是，大學(xué)生在就業(yè)方面的能力較差，學(xué)校只教會了他們知識卻沒有教會他們?nèi)绾纬蔀橐幻细竦穆殬I(yè)人。

一、“企業(yè)預(yù)備隊”人才培養(yǎng)模式的提出

“企業(yè)預(yù)備隊”的提出源于對預(yù)備役士兵一詞的理解，是指在校的大學(xué)生兼有學(xué)生和企業(yè)工人的特點，根據(jù)企業(yè)用人需求的實際情況隨時作為企業(yè)的預(yù)備人才補充到生產(chǎn)一線。

學(xué)校與企業(yè)開展校企合作、訂單培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)習(xí)與崗位結(jié)合。學(xué)生不僅技能強，而且能迅速適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。“企業(yè)預(yù)備隊”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，充分解決了學(xué)生的就業(yè)問題，同時也為企業(yè)縮短了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的周期，為企業(yè)解決了專業(yè)技術(shù)人才匱乏的困難，深受企業(yè)和學(xué)生的好評。

二、“企業(yè)預(yù)備隊”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)計。我院高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計首先從專業(yè)所處的社會情況出發(fā)，對學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位進(jìn)行分析，從而確定本專業(yè)的核心能力及核心課程，然后采取“專業(yè)課程前置”的方式，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)。所謂“專業(yè)課程前置”是指將與電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心技術(shù)技能培養(yǎng)相關(guān)的一些專業(yè)課程提前至大學(xué)一年級開設(shè)，并對原有課程體系進(jìn)行拆分、重組和整合，按照知識和技能循環(huán)遞進(jìn)、螺旋上升的原則，重構(gòu)專業(yè)課程體系，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在做中激發(fā)學(xué)生的“憤”、“悱”，實現(xiàn)專業(yè)知識、技能的多次循環(huán)遞進(jìn)。人才培養(yǎng)方案設(shè)計流程如下圖所示。

（二）工學(xué)交替的時間安排。為了實現(xiàn)“企業(yè)預(yù)備隊”人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗到真實的職業(yè)環(huán)境，理論聯(lián)系實際；同時按照學(xué)院對學(xué)期設(shè)置的總體要求，我們變暑假為第三學(xué)期工程實踐，變寒假為第四學(xué)期調(diào)查研究。每年的第三學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下分赴各個實習(xí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實踐；每年的第四學(xué)期我們將學(xué)生按照所在地域的不同將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊都要在第四學(xué)期期間進(jìn)行社會調(diào)研并開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

另外，從新生入校的第一天起即對大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前瞻教育，在職業(yè)前瞻教育期間我們除為學(xué)生設(shè)置了豐富多樣的專業(yè)教育講座之外，還讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式對當(dāng)?shù)仉姎庑袠I(yè)的中小企業(yè)進(jìn)行專項市場調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷，同時撰寫調(diào)研報告。職業(yè)前瞻教育的目的在于讓學(xué)生對電氣自動化專業(yè)基本情況、學(xué)習(xí)本專業(yè)后所能從事的工作崗位以及從事這些崗位所需的專業(yè)知識和技能有一個全面的了解，為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

（三）旺工淡學(xué)的教學(xué)組織。對于很多企業(yè)都存在生產(chǎn)旺季和淡季，企業(yè)為了節(jié)省人力資源成本一般不會儲備過多的人員，因此在企業(yè)生產(chǎn)旺季往往會出現(xiàn)用工短缺現(xiàn)象。對于高校，為了實現(xiàn)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，需要企業(yè)提供給學(xué)生一次頂崗實踐的機(jī)會。對于學(xué)生，在校期間能夠帶薪實習(xí)不斷可以在一定程度上解決家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，而且通過實習(xí)還可以了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程與管理，幫助其順利就業(yè)。因此，旺工淡學(xué)無疑是滿足三者意愿的最佳形式。而且旺工淡學(xué)的教學(xué)組織形式也可以使學(xué)生更快地融入職業(yè)角色，同時對專業(yè)建設(shè)來說也能夠更加貼近企業(yè)的實際，促使專業(yè)教師在教學(xué)中注重方法和實踐操作能力的講授。

（四）踐行“學(xué)長制”，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，實施“兩化”教學(xué)。在教學(xué)實施上，我們充分利用學(xué)長的傳、幫、帶作用，打造“雙師”型學(xué)長，由學(xué)長帶領(lǐng)學(xué)弟進(jìn)行工程實踐操作與項目開發(fā)。同時，鼓勵教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，承攬工程項目，積累項目實施中的各種技術(shù)材料，并將這些實際工程項目作為工程案例引入到課堂教學(xué)中，實施“兩化”教學(xué)，即工程任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工程化。

在教學(xué)過程中，教師以課程為主要切入點，深入挖掘課程中所隱含的知識點，并將其與實踐相結(jié)合，將知識點與實踐項目結(jié)合起來，使得生硬的理論知識能在實踐中得以運用，通過實踐例子來對理論進(jìn)行一個詮釋，讓學(xué)生理解起來更加生動形象，在實踐的過程中，師生要共同對知識進(jìn)行總結(jié)歸納使之形成書本理論，這就是課程發(fā)展的關(guān)鍵——工程任務(wù)課程化，教學(xué)任務(wù)工程化，真正的好課程只有經(jīng)過這樣的鍛造才能成為一個好磨刀石。

三、總結(jié)

采取“企業(yè)預(yù)備隊”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行工學(xué)交替、旺工淡學(xué)教學(xué)組織與安排，讓學(xué)生在企業(yè)用人旺季到企業(yè)頂崗實踐，用人淡季在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個學(xué)習(xí)場所進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)，使學(xué)生兼有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，學(xué)生在企業(yè)作為一個“職業(yè)人”，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，實現(xiàn)了從校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

[1]蔣曉聰.高職高專旺工淡學(xué)培養(yǎng)模式的實踐與研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（24）

[2]盧勇威.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐—以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].教育探索，2014（4）

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1671-864X（2015）12-0186-01