劉曉紅

（河北省張家口市赤城縣第一中學，河北 張家口 075000）

怎樣上好高中生物課

劉曉紅

（河北省張家口市赤城縣第一中學，河北 張家口 075000）

生物學是一門實驗科學，是一門實踐性非常強的學科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導我們的實踐活動。 那么怎樣上好生物課呢？應(yīng)該做到：開好頭，感情投資，激發(fā)興趣；給學生以啟迪，介紹生物科學研究的新成就及其發(fā)展前景；加強實驗、培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

激發(fā)興趣；加強實驗；培養(yǎng)觀察力

一、開好頭，感情投資，激發(fā)興趣

老師應(yīng)該對學生進行感情投資，做到處處關(guān)心學生，愛生如子。若學生對教師感興趣，那么對他所教的每門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。同時課余時間多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)仔細推敲，使開場后就能激起學生學習的興趣，從而為傳授新知識掃清障礙，因此，應(yīng)根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導言。可采用“先松后精”方式。既先來段精神的開場白，講“含羞草”等神密的奇花異草，動物的一些特殊行為及彷生學在軍事和民用的發(fā)展前景，其間插入一些生物學家的趣聞軼事，這樣旁博引，深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息，奧秘無窮的生物界中，學生自然會對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。語言的藝術(shù)性是開啟學生智力，培養(yǎng)學生能力的重要手段。學生在學習過程中，由于外在因素或個性的自身原因，在學習中會遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對知識的理解和記憶，而形象、生動的教學語言可以克服這一點。為使學生對課本內(nèi)容有鮮明的印象，我在高二《生物》教學中講到有趣的適應(yīng)現(xiàn)象時，采用比擬講述。如保護色--“我不在這里”；警戒色--“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)--“我不在這里，我是……”既能使表達形象、新鮮，又能使學生的思想產(chǎn)生跳躍性，還能豐富學生的想象力。在高二《生物》生物進化學說中，講到達爾文的自然選擇學說的過度繁殖時，教師激情講述：地球上的各種生物都野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領(lǐng)。請看一組數(shù)據(jù)：家蠅每十天就能繁殖一代，每一代產(chǎn)卵1000個，如都能成蠅，那么一對家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋整個地球表面等等既能激發(fā)學生學習的興趣，又能巧妙地將數(shù)據(jù)融入學生大腦，牢固記住。

二、給學生以啟迪，介紹生物科學研究的新成就及其發(fā)展前景

生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。 例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。

三、加強實驗、培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力

加強演示實驗，凡是應(yīng)該讓學生看到的，盡量讓他們看到。講光合作用的產(chǎn)物有氧氣時，我們經(jīng)常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節(jié)的關(guān)系不能成功的演示，如因季節(jié)不合適，這部分內(nèi)容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生中有的竟吃驚的“?。　绷顺鰜?。又如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。 洗去紅細胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，紛紛發(fā)問：“這是怎么回事？”教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有的是纖維蛋白原，它是一種小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，才轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。

做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因。他們說，類似的問題以前想都不曾想過，現(xiàn)在會想了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結(jié)論。講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關(guān)系，歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，我都將其提前與新課的講授結(jié)合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞。

教師在教學中根據(jù)教材特點設(shè)計新穎的教學方法，可以提高學生學習生物的興趣，激起學生積極參與教學活動的主動性。隨著教學改革的逐漸深入,要不斷分析和研究探索最適合學生的教學方法，從而提高課堂效率。

[1]李亞芹.生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]，中國校外教育(理論); 2008-08-20

[2]生物課堂教學中學習興趣培養(yǎng)/計算機教學論文_電子商務(wù)論文[OL]；2012

[3]吳修媛.生物課堂教學中的學習興趣培養(yǎng)[J]，學科教育；1995-07-25

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