高軍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0034-02

新課程目標中，高年級閱讀教學(xué)強調(diào)：1.突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗感受、整體把握而不是理性的、機械的分析。這是改進閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。2.強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀，提出了“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”。

我認真研究這些標準及要求，并在自己的課堂上，反復(fù)實踐、運用，不斷總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)果，在《將相如》一課的教學(xué)中，學(xué)生的精彩表現(xiàn)引起了我的震驚。

本著“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”及重視整體把握的原則，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在此文教學(xué)中只是設(shè)計了如下幾個問題：1.簡單說本文的主要內(nèi)容，及“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的主要內(nèi)容（此問題不作為重點，只是幫助學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，以便在此基礎(chǔ)上展開交流、討論，發(fā)表自己的看法。）2.文章中哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？3.你怎樣看待文中幾個人物？說出自己充分的見解。

課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，支持學(xué)生的個性意見，在思想的碰撞中，迸發(fā)出了深刻、多元而精彩的內(nèi)容。如：

1：在“完璧歸趙”這個小故事中，“秦國最強，常常進攻別的國家”這句話給我留下了深刻的印象。秦國就憑一個強字，就可以隨意進攻弱小的國家，這是什么道理？難道說其它弱小的國家是自己想弱、想讓人欺侮的嗎？弱小者有什么罪，惹得你去攻打他們、欺凌他們？俗話說“勝者為王，敗者為寇”，的確，是這樣的，但是為什么不用別的手段去決定勝負？難道你們的腦袋里只有一根弦，就是用武力解決嗎？秦王，你身為一國之君，應(yīng)該以百姓利益為重，你可知戰(zhàn)爭給百姓帶來多少災(zāi)難？多少窮苦百姓死于戰(zhàn)亂之中。還有，在戰(zhàn)爭里為保衛(wèi)祖國而置生死于不顧的軍士們，難道是你們憑空造出來的嗎？難道他們沒有父母、沒有血肉、沒有思想嗎？不，不是的，正是他們心里裝著父母親朋，所以才會心無雜念地去打仗。說不定他們的父母每天以淚洗面，盼著兒子回家呢？難道您一點側(cè)隱之心都沒有嗎？還有，戰(zhàn)爭帶來的經(jīng)濟損失，如果用來救濟貧窮百姓，那該是一件多么有意義的事。大秦王啊大秦王，讓天下百姓記著您，您的天下不是更堅固、更完整、更長遠嗎？

2.在人物品質(zhì)方面，學(xué)生的見解更是豐富多彩。特別是在秦王和藺相如身上，他們的見解極其引人深思。雖然大部分同學(xué)總結(jié)了秦王貪財狡猾、高傲自大、不講信用等缺點，但也有學(xué)生認為在他身上仍然包含著大將的風(fēng)度及愛國思想。因為作為當時最強國家的王者，秦王有著極高的地位，面對藺相如在“完璧歸趙”及“澠池之會”中的羞辱與反擊，秦王并沒有惱羞成怒，根據(jù)個人情緒而發(fā)動對趙國的進攻。他還是將國家利益放在首位的，或者說還是一個能屈能伸、成大事的人物，不是準備充分，條件完全成熟，絕不草率行事。于是有學(xué)生認為藺相如在澠池之會中對秦王的五步威脅實在有些太冒風(fēng)險。對于一個如此不可一世的人物說這樣侮辱的話，做這樣強硬的抵抗，讓其為趙王擊缶，實在是一件可怕的事情。此事必然傳揚天下，如果秦王因為顏面在如此大的范圍喪盡而執(zhí)意攻打趙國，那恐怕就得不償失了。作為一介書生，是否應(yīng)該想一些萬全之策，而不只是動不動就拿性命來逼迫呢？而且在澠池之會上，難道秦王身邊就沒一個會武功的人保護嗎，就憑他一介書生，哪是人家的對手？又怎會要挾成功呢？是不是此故事也有些漏洞呢？

3.在總結(jié)藺相如機智勇敢、衷心報國等優(yōu)點的同時，有學(xué)生提出，藺相如如此有本事，為什么在完璧歸趙前只是一個小人物呢？既然知道自己有本領(lǐng)，為什么不積極自薦，或主動適應(yīng)社會，一步步走上要職以便輔佐國君、造福于天下百姓呢？另外，既然對于不與廉頗相爭一事有自己的主見和苦衷，為什么不及早告訴他呢？即便不能當面說，寫封信總是可以的吧？為什么他如此不善于溝通呢？

總之，在我的巧妙引導(dǎo)下，在自由論談的良好氛圍里，學(xué)生學(xué)會了一分為二、全面細致、客觀辯證地看待問題，也受到了戰(zhàn)爭與和平、互利互惠、精衷報國等方面的思想教育。尤其值得一提的是，在本課教學(xué)中，我也就所提問題發(fā)表了自己的見解，但不判定對錯，也無強加之勢，只是把自己當作合作學(xué)習(xí)中的普通一員而已。但精辟、詳實的理解，或生動、或流暢、或深刻的語言等都給學(xué)生樹立了良好的榜樣。此舉在學(xué)生中引起了強烈的反響，大家一致認為，這種共同學(xué)習(xí)，在無形中指導(dǎo)學(xué)生的做法，比起以前說教式的灌輸、總結(jié)有著想象不到的激趣和潛移默化作用。

另外，我認為，學(xué)生的潛力是巨大的，教師必須給其充分的施展空間。在引導(dǎo)方面要結(jié)合學(xué)生實際，循序漸進，不能急于求成，尤其不能因為一課、二課或十課、八課后，學(xué)生仍未達到一定水平而加以打擊、挖苦，更不能又馬上恢復(fù)了往日的填鴨式教學(xué)或又以逐段分析等方法為主。這是一個潤物細無聲的過程，更是水滴石穿的過程。授課教師文學(xué)素養(yǎng)、人格魅力對提高學(xué)生水平都起著極其重要的作用，所以我們一定要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講究教學(xué)藝術(shù)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，另外，還必須跟上時代步伐，汲取多方面知識，切實提高自己的綜合素養(yǎng)。