羅 嘉

（蘇州市立達中學校 江蘇 蘇州 215000）

雖然數(shù)字化傳感技術進入國內已經(jīng)十余年，越來越多的一線教師開始研究數(shù)字化傳感技術，筆者就中國知網(wǎng)及維普期刊資源整合服務平臺所搜到的2003年至2013年間的所有有關數(shù)字化傳感技術的文獻進行分析，其中涉及初中化學內容很少，僅有13 篇，僅占總數(shù)的10．9%，初中老師作為第一作者僅占所有人數(shù)的5．3%， 說明數(shù)字化傳感技術與初中化學教學的整合仍存在很大空白，分析原因主要有：一方面是數(shù)字化傳感設備未得到大面積普及， 教師實際接觸不多，真正參與的人數(shù)并不多，另一方面與初中生剛接觸化學學習， 缺乏必要的化學理論和實踐基礎所致。但是，隨著數(shù)字化傳感技術在初中的普及，實踐研究的深入，初中化學教師同樣可以在上述各個方面進行深入的研究，找到數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合的原則和策略，促進初中化學教學質量的提高。為了進一步了解數(shù)字化傳感技術在初中化學教學中的應用，筆者就所在的蘇州地區(qū)進行了《數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合現(xiàn)狀調查》。

一、調查背景

教師是整個教學活動的設計者和主導者， 起著主導作用， 數(shù)字化傳感技術與初中化學教學的整合離不開一線老師的參與， 他們的觀念和態(tài)度直接影響數(shù)字化傳感技術在初中化學教學中的應用。通過對期刊文獻的研讀和分析后，可以發(fā)現(xiàn)近幾年來，江蘇省有越來越多的一線教師和教科人員關注數(shù)字化傳感技術中在中學化學教學的運用， 數(shù)字化傳感技術有了較快的發(fā)展， 因此有必要對筆者所處的蘇州市就數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合的現(xiàn)狀進行調查。

二、調查目的及內容

對蘇州市數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合的現(xiàn)狀進行調查，內容包括一線教師或者教研員所處的區(qū)域、學校的類型、數(shù)字化傳感技術的實驗設備配置情況、教師對于數(shù)字化傳感技術的熟悉了解情況、教師對于數(shù)字化傳感技術的認同度、數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合的效果、適用范圍以及目前的發(fā)展的瓶頸。以期了解數(shù)字化傳感技術與初中化學整合的可行性、有效性和存在的問題。

三、調查對象

筆者根據(jù)自身在職教育碩士學生和一線化學教師的身份，根據(jù)研究的需要，選擇了蘇州大市范圍內初中化學教師和教研員作為研究對象。

四、調查方式

本問卷采用專業(yè)的在線問卷調查、測評、投票平臺——問卷星進行。該平臺具有快捷、易用、低成本的明顯優(yōu)勢。筆者通過蘇州市初中化學基地校QQ 群（群號：144263967）發(fā)布問卷邀請（網(wǎng)址：http：／ ／www．sojump．com／jq／3613642．a(chǎn)spx）。

五、調查時間及問卷回收情況

2014年6月30日－2014年7月5日共計6 天時間

對蘇州市初中化學基地校QQ 群共125 名成員進行點發(fā)QQ 消息， 共有70 名教師回復消息并完成了網(wǎng)絡問卷，共回收有效問卷70 份，實際參與度100%。

六、調查結果分析

圖1 數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合現(xiàn)狀調查統(tǒng)計結果

從圖1 第1 題和第2 題的調查結果來看，城鎮(zhèn)中學所占比重為87．14%（圖2）， 教育局直屬學校占比71．43%， 這與蘇州市初中化學基地校QQ 群的成員組成有關，這些一線教師主要來源于蘇州市區(qū)的直屬校有關。

圖2 被調查者學校類型及區(qū)域分布情況

而從數(shù)字化傳感技術學校及教師的現(xiàn)狀分析（圖3）中我們可以發(fā)現(xiàn)，40%老師所在學校擁有了數(shù)字化實驗設備，這為數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合提供了必要的硬件基礎。同時我們可以發(fā)現(xiàn)， 高達91．43%的被調查教師對數(shù)字化傳感技術表示了濃厚的興趣（第7 題），并且有超87．15%的一線教師愿意利用課余時間組織學生開展基于數(shù)字化傳感技術的教學活動（第8 題），說明一線教師接受新興教育技術的積極性非常高。其中已經(jīng)有超過84．29%的被調查教師通過各種教研活動， 親身感受了數(shù)字化傳感技術給初中化學教學帶來的變化（第5 題），而更為可喜的是已經(jīng)有越來越多的一線老師參與其中， 參與人數(shù)占被調查人數(shù)的57．14%（第4 題），說明在所調查的蘇州市范圍內，數(shù)字化傳感技術得到了一定的普及。但是，從中我們也可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字化傳感技術發(fā)展的一些缺陷， 蘇州目前缺乏對數(shù)字化傳感技術應用的專項培訓， 受過專項培訓的教師僅占被調查人數(shù)的24．29%（第6 題）， 說明數(shù)字化傳感技術在蘇州初中化學教學中處于個人摸索探究階段，缺乏對傳感器功能和適用范圍的詳細介紹。

一線教師們中有81．42%的老師認為“有必要”或者“非常有必要”將數(shù)字化傳感技術與自身的教學進行整合（第10 題），就整合效果來看，有20%的教師認為“非常好”，有55．71%的教師認為“好”，超過了總人數(shù)的75%（第9 題）。而對于使用數(shù)字化傳感技術與初中化學教學的整合，學生的“知識水平”、“實驗技能”、“科學素養(yǎng)” 的提升方面的作用， 分別有87．14%、74．38%、92．86%的老師認為“非常有用”或者“有用”（第12－14 題）。數(shù)字化傳感技術的出現(xiàn)會部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗（84．29%），沒有老師認為它能完全代替（第11題）， 而一線教師們認為限制數(shù)字化傳感技術發(fā)展的主要瓶頸在于設備昂貴，無法普及（67．14%）和課時緊張，無法兼顧（24．29%）（第15 題）。

圖3 數(shù)字化傳感技術與初中化學整合的學校及教師現(xiàn)狀調查統(tǒng)計結果

圖4 數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合的效果統(tǒng)計結果

對于利用數(shù)字化傳感技術開展教學活動適合的內容方面（圖5），大家的意見相對一致，選擇探究性實驗的教師略多（85．71%）（第16 題多選）

圖5 適合數(shù)字化傳感技術的實驗類型

七、調查結論

調查結果表明，目前數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合已經(jīng)有了一定的硬件基礎，而且在蘇州地區(qū)已經(jīng)有了一定的嘗試，一線教師對數(shù)字化傳感技術與初中化學教學整合抱有很高的熱情，希望對此進行深度的實踐和研究，也相信此技術與初中化學教學整合會取得較好的效果。但進行進一步推廣和實踐仍有很多事要做，第一，需要教育主管部門和校領導的支持，投入更多的經(jīng)費，完善硬件設施配套；第二，需要對數(shù)字化實驗設備有專項的培訓，使更多的老師能夠熟練使用數(shù)字化實驗設備， 讓教師深刻感知數(shù)字化傳感技術對初中化學教學的深層次影響；第三，需要一線教師深入挖掘適合運用數(shù)字化傳感技術進行的初中化學實驗， 可以是課內外的驗證性實驗， 也可以是基于數(shù)字化傳感技術的改進型和創(chuàng)新型實驗， 以更好地提升學生的 “知識水平”、“實驗技能”、“科學素養(yǎng)”。

［1］錢揚義，陳健斌，吳宗志，王任躍，徐錦洪．在掌上實驗室探究酒精燈火焰溫度——得出不同的結論［J］．化學教育，2003，24（1）：39－41

［2］上海市教育委員會．上海市中學化學課程標準（試行稿）［M］．上海：上海教育出版社，2004：63