華銀安+戴慧春

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，有這樣一段文字：“學(xué)生不會(huì)寫作文……最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來(lái)沒有聽到過(guò)教師自己談作文的體會(huì)。這種教師，即使讓他用最完善的教法教七年也是教不出東西來(lái)的?！比~圣陶先生早就提倡教師寫作文，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！眲?guó)正先生也說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的?！庇阡衾蠋熞矎?qiáng)調(diào)——教師寫作對(duì)作文教學(xué)的重要性：“語(yǔ)文教師必須會(huì)動(dòng)筆，會(huì)寫文章。自己無(wú)寫作甘苦，無(wú)書面表達(dá)的真切感受，寫作教學(xué)往往是空對(duì)空，指導(dǎo)干巴巴，點(diǎn)不到關(guān)鍵處，點(diǎn)不到要害?！庇纱丝梢?，教師能否作文，能否在寫作中熟練掌握寫作的技巧與方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與課堂作文教學(xué)，起著至關(guān)重要的作用。

一、眼前事，師生心靈相溝通

教師在教授作文的時(shí)候，最好寫一寫學(xué)生熟悉的事情，或者師生同寫熟悉的事情，就會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，也給學(xué)生的習(xí)作起很好的導(dǎo)向作用，最重要的是能溝通教師和學(xué)生的心靈，拉近他們的距離，容易交流，容易指導(dǎo)，容易學(xué)習(xí)。

本校的教師，學(xué)生是再熟悉不過(guò)了。筆者抓住我校語(yǔ)文教師教學(xué)的主要特點(diǎn)，概括了其教學(xué)特點(diǎn)：“戲言我民權(quán)中學(xué)語(yǔ)文組老教師授課特點(diǎn)，張校長(zhǎng)乃大手筆，綱舉目張，有泰山壓頂之勢(shì)；王永勝筆外有筆，墨外有墨，隨意來(lái)采，無(wú)不如妙；樊華惠是中國(guó)傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)型人，既傳授文化知識(shí)，又不失精明干練；何福川精于多媒體教學(xué)，走在課改的前沿，在今年六月全縣九年級(jí)會(huì)考中，所教語(yǔ)文穩(wěn)居全縣第一；梁其書飽受儒家文化熏陶，書卷氣最濃。”學(xué)生聽了都非常驚訝，并且受到啟發(fā)，也踴躍寫寫自己的老師。

二、片斷文，指導(dǎo)習(xí)作找竅門

景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。描寫的方法主要有：從多種感官描寫法、多角度進(jìn)行描寫法、移步換景法、寓情于景、情景交融法、運(yùn)用形象比喻法、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法、運(yùn)用想象法。

在指導(dǎo)同學(xué)們描寫家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景時(shí)，筆者也嘗試動(dòng)筆，描寫家鄉(xiāng)秋天的景象：“每年農(nóng)歷六七月間，家鄉(xiāng)的小麥便開始成熟了。仿佛一夜之間，碧綠油亮的麥田就染上絲絲黃意。一塊塊麥田像無(wú)數(shù)方調(diào)色盒，淺黃，綠黃，焦黃……高高低低，錯(cuò)綜相見，顯示出大自然無(wú)窮的魅力。金色的山，金色的地，置身其間，就像置身金色的海洋?？諝庵袕浡顺墒斓柠溝銡庀ⅰＮL(fēng)吹送，沉甸甸的麥穗晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙沙的聲音；麥浪迭起，一層趕著一層，緩緩地涌向遠(yuǎn)方?！弊屚瑢W(xué)們分析，用了哪些描寫方法，并讓同學(xué)們自己也運(yùn)用一定的描寫方法。

在下水片段文中，還可以教給學(xué)生描寫的對(duì)象：人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等；描寫的角度：正面描寫、側(cè)面描寫；人物描寫的方法：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；教給他們過(guò)渡與銜接，還有中心句的作用以及如何處理內(nèi)容的詳略。

三、抓特點(diǎn)，奇人異事有寫頭

在八年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)了作家馮驥才《俗世奇人》里的《泥人張》《好嘴楊巴》兩篇文章，同學(xué)們對(duì)文章所記錄的那些身懷絕技的民間藝人工匠很感興趣，筆者就布置了作文：向長(zhǎng)輩調(diào)查或了解自己身邊的奇人異事，寫一篇文章，比比誰(shuí)的文章寫出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。筆者自己也寫了一篇《慳吝》的短文，和同學(xué)們共同交流：

某婦人，其慳吝之舉令人叫絕。婦人最喜串門，眼看人家生火做飯，且遲遲不走。開飯時(shí)候，主人憋不住，只要說(shuō)一聲：“吃上些飯吧?！眿D人接過(guò)飯就吃。婦人生得健壯，食腸寬大，隨便吃個(gè)兩三碗，沒見的喜歡。一天中午，丈夫串門回來(lái)。婦人問(wèn)：“吃過(guò)了？”丈夫說(shuō)：“沒得吃。”婦人立刻惱怒：“出門半天，連頓飯都吃不了？”家里來(lái)了客人，非要吃瓜。婦人不得已而切瓜。客人還未吃多少，大部分瓜早被婦人及其家人吃了。女兒要上新疆，婦人就帶女兒到當(dāng)家戶族道別，一天走一家，直吃了一天三頓飯方可。女兒在新疆呆不住，回來(lái)了，婦人又帶女兒到當(dāng)家戶族說(shuō)明：“我女兒從新疆回來(lái)了?！币惶熳咭患遥喑粤艘惶烊D飯方可。在其親戚婚禮上，丈夫多拿了一元錢，婦人在大庭廣眾之下，硬是搶了回去。

婦人斂財(cái)，確屬不易，卻被其子揮霍一空。慳吝一生，得眾人唾棄；然其可憐一生，又得眾人唏噓。

四、同題目，設(shè)身處地做榜樣

許多老師都有這樣的感嘆，學(xué)生作文普遍缺少真情實(shí)感，多是空洞的議論和華麗生硬的藻飾。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！迸c學(xué)生寫同題作文，可以引導(dǎo)學(xué)生用心靈的觸角去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。在這過(guò)程中，教師的知識(shí)底蘊(yùn)、生活閱歷、學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的感染，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而深入地思考，感悟其中的真諦。

面對(duì)回家途中的一位榨油老人，學(xué)生熟悉，筆者也熟悉，我們就寫同題作文，筆者寫到：

于老人個(gè)子不高，古銅色的臉，白刷刷的胡子，雖是七十多歲了，眼睛仍黑白分明，健康得很。只是走路的時(shí)候，跛著左腿，顯得有點(diǎn)吃力。我把胡麻從車上取下來(lái)，于老人就忙乎開了。他非常健談，邊干邊談，動(dòng)作輕巧而嫻熟。

榨到第二邊的時(shí)候，于老人顯得有點(diǎn)吃力，動(dòng)作笨了起來(lái)。也許是跛著的那條腿疼了，他小心翼翼地拖著那條腿。我看到這些，忙把一鐵鍬料渣倒在機(jī)斗里。老人一怔，顯出難為之色，這個(gè)本來(lái)是由他干的活而讓別人替代了。于是他執(zhí)意不肯。我呢，又執(zhí)意往機(jī)斗里倒了幾鐵鍬料渣。于老人顯出愧疚之色，他讓我把料渣倒在他拿的鐵匣子里，他再倒到機(jī)斗里。這是一個(gè)多余的動(dòng)作，可老人的神色稍微安了安。過(guò)了一陣兒，于老人的精神照常了，便又獨(dú)個(gè)兒操作起來(lái)，不讓我?guī)鸵幌隆?/p>

學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的作文和自己的作文語(yǔ)言的運(yùn)用上沒有太大的差別，但是選材有新意，并且有比較深刻的感悟。由此，學(xué)生知道了不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要善于思考美。

五、勤發(fā)表，激發(fā)欲望立壯志

多年來(lái)，筆者在《學(xué)生天地》、《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》、《古浪文苑》等報(bào)刊雜志上發(fā)表了一些作品。只要有自己的作品，就會(huì)引起同事的爭(zhēng)相閱讀，筆者也會(huì)介紹給學(xué)生。學(xué)生覺得，發(fā)表作品并不是一件登天的難事。好多學(xué)生都表示，自己要勤學(xué)多練，提高寫作水平，用自己的生花妙筆，抒發(fā)自己的情懷。

總之，教師只有自己寫作，才能更真切地與學(xué)生一起探討作文的立意、構(gòu)思、選材、章法，把自己創(chuàng)作時(shí)的思考角度、思考過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白了寫作文其實(shí)也不難，只要我們按照要求去想象、創(chuàng)作，寫得合理，是自己內(nèi)心真實(shí)情感的反應(yīng)，就能較好地完成寫作任務(wù)。

（何福川 華銀安 古浪縣民權(quán)初級(jí)中學(xué) 733103 戴慧春 甘肅省古浪縣大靖馮袁莊學(xué)校 733103）