普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗版）總目標(biāo)的第一個層次是“積累·整合”，即要求“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理?！焙粚嵳Z言文字的知識基礎(chǔ)，切實提高語文素養(yǎng)。這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的目標(biāo)，沒有“積累·整合”，其他四個方面的目標(biāo)就無從培養(yǎng)。可見，積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，積累的多少關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的成敗。

積累是方法，積累也是過程；積累是能力，積累也是習(xí)慣，積累更是目標(biāo)。平時積累，不但要隨機(jī)積累，更要有目標(biāo)地積累。那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)地積累呢？筆者經(jīng)過多年的實踐嘗試認(rèn)為：教師在上正課前先利用三五分鐘（多則影響正課）時間，采用靈活多樣的方法有計劃有針對性地開展各種語文知識的積累，不失為一種行之有效的積累方法。下面，筆者就如何進(jìn)行課堂積累談幾種具體的做法，以和同仁們交流。

一、朗讀課文，激發(fā)情趣，培養(yǎng)語感

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。義務(wù)教育《課標(biāo)》指出：“誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累，有效提高語文能力的好方法，應(yīng)該適當(dāng)提倡?！备咧小墩n標(biāo)》要求：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！绷x教《課標(biāo)》還特意提出了誦讀方法：“誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適宜于抒情詩文、文言文等聲情并茂的作品?！闭n堂上往往沒有足夠的朗讀時間，課后學(xué)生又不認(rèn)真朗讀，所以養(yǎng)成課前朗讀課文的良好習(xí)慣很有必要。

課前朗讀課文的具體做法是：語文課代表每節(jié)課前確定要朗讀的篇目或文段，主要是學(xué)過的或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的古典詩詞曲賦和文言文，如《蜀道難》、《蘭亭集序》，也可以是精美時文，如《荷塘月色》，通知全班同學(xué)，在上課鈴響前一兩分鐘領(lǐng)起，然后全班同學(xué)齊聲朗讀，讀畢后，老師開始上正課。朗讀時要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，“在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶?！?/p>

二、背誦詩文，積淀素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力

高中《課標(biāo)》要求：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！边€列出了建議背誦的篇目。古人云：“熟背唐詩三百首，不會作詩也會吟”“觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得耳?！绷x教《課標(biāo)》指出：“誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律心韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感?！辈粌H如此，背誦名篇，尤其對提高寫作能力有很大的幫助，“讀書破萬卷，下筆如有神”正如當(dāng)代雜文家林放所說：“爛熟幾百篇好文章在肚子里生了‘根，就好比打仗時有了幾百子弟兵在身邊一樣，隨意驅(qū)遣，受用不盡?！闭婺恕案褂性姇鴼庾匀A”！這樣才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為己所用?？梢?，背誦在語文教學(xué)中的重要性。

課前背誦古詩文做法大體和朗讀課文一樣。背誦時要求學(xué)生手臂背到身后，昂首挺胸，目視前方，振作精神，用普通話正確、流利、有感情地背誦詩文。

養(yǎng)成課前朗讀和背誦課文的良好習(xí)慣，不僅使學(xué)生深刻感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀速度和記憶力，“而且有助于積累豐富的語言素材，培養(yǎng)良好的語感，體驗品味情感投入，達(dá)到語文熏陶感染，潛移默化的目的”，積淀素養(yǎng)，陶冶身心。

三、共享名言，陶冶情操，應(yīng)對高考

中、高考語文有一道鐵定的“補(bǔ)填名句題”，學(xué)生往往因積累不夠，識記不準(zhǔn)而得不上滿分，這就要求教師在平時要加強(qiáng)名句識記的積累。教師可利用課前幾分鐘組織學(xué)生競答或補(bǔ)填名句，還可以組織學(xué)生開展說講名言活動，從而加強(qiáng)名句積累。說講名言活動的具體做法是：教師先要求學(xué)生在課外廣泛搜集名言名句（包括詩詞曲文賦名句、名人名言、對聯(lián)俗語等），然后讓學(xué)生選一句在課前記熟，教師在上新課前讓一名學(xué)生把他準(zhǔn)備好的名言朗誦分享給全班同學(xué)聽，并讓他簡要說說對這句名言的理解和思考，然后教師簡單評說，最后要求所有學(xué)生把這句名言抄寫于筆記本上，課后記熟，領(lǐng)悟其意。提倡學(xué)生說與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言，則名言易記易理解，就一堂課而言，也有開宗明義、畫龍點(diǎn)睛之功效。也可以讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的“名言”。教師可鼓勵學(xué)生平時注意觀察和思考，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言，創(chuàng)作出屬于自己的“名言”與同學(xué)們共享。教師也可以把自己積累或創(chuàng)作的名言適時地講給學(xué)生聽，有時還可抓住學(xué)生的興趣，因勢利導(dǎo)，開展名言辯論活動，或以某主題（如“思鄉(xiāng)”）組織詩句搶答賽，激發(fā)學(xué)生背名句談名言的熱情和興趣。

課堂積累名言名句，一課一言，易寫易記，日積月累，積“言”成山，就會擁有一筆巨大的語言和精神財富，不僅能使學(xué)生從容應(yīng)對高考名句題，而且能陶冶情操，積淀文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生成就佳作，受益匪淺！

四、競講故事，鍛煉口才，積累素材

學(xué)生作文常?？斩礋o物，究其原因，關(guān)鍵是缺少寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！辫b于此，教師可以開展課前競講故事活動。每節(jié)課競講故事三分鐘，一課一事，三年下來，學(xué)生擁有的各種素材會意隨筆出，信手拈來，受用不盡。不僅如此，還會鍛煉學(xué)生的口才和思維，讓一個個不善講話的學(xué)生成長為能說會道滔滔不絕的故事大王。

先要求學(xué)生課外提前搜集各種內(nèi)容和形式的故事，如愛國故事、哲理故事、勵志成才故事、成語故事、對聯(lián)趣事等等，寫于稿紙或卡片上，上課后，讓學(xué)生毛遂自薦站在講臺上用普通話生動流利地講出來，并指出該故事可用于哪些立意的寫作。故事宜短不宜長，且內(nèi)容要積極健康。還可以就某一觀點(diǎn)某一事件或現(xiàn)象等發(fā)表三分鐘即興演講，張揚(yáng)學(xué)生個性，鍛煉口才，實踐新課改。時間允許的話可做適當(dāng)延伸，如學(xué)生講完成語故事后，不妨讓全班學(xué)生用此成語造句并選一學(xué)生展示，然后讓學(xué)生評議造的句子是否恰切，加強(qiáng)對成語的理解和運(yùn)用。

五、講解真題，教給方法，提高解題能力

語言文字的表達(dá)和運(yùn)用是高考考查的一個重點(diǎn)，考查內(nèi)容和形式靈活多樣，如字音字形辨析、成語使用辨析、病句辨析與修改、語段銜接排序、擴(kuò)展語句和壓縮語段、選用仿用和變換句式、語言表達(dá)連貫得體、圖（表）文轉(zhuǎn)述等。教師可利用上正課前幾分鐘組織開展這些題型的能力訓(xùn)練，指定某生（也可輪流）課外精選某類題型的語言文字運(yùn)用題、文言實虛詞用法辨析題、詩歌鑒賞題（最好是高考題）并弄通弄懂，制成課件或抄于卡片上，上課后，備課學(xué)生先投影（無則課前抄于黑板）試題，再讓其他學(xué)生做，爾后講解答題思路和方法，給出答案，老師給予評價并總結(jié)答題規(guī)律和方法?！芭_上十分鐘，臺下十年功?！泵抗?jié)課占用三五分鐘時間由學(xué)生一課講解一種題型一種方法，久而久之，學(xué)生解答這些題型的能力自然會在日積月累中提高。

以上幾種積累方法，教師可分階段安排，也可交叉自由安排，還可根據(jù)課堂內(nèi)容安排，無論哪種，教師都要提前安排，讓學(xué)生有備而講。教師也要積極參與，適時地指導(dǎo)和評價，真正達(dá)到拋磚引玉、觸類旁通的目的，使積累有實效。課堂積累結(jié)束后，要求將知識卡片張貼于學(xué)習(xí)專欄，讓學(xué)生課后分類補(bǔ)抄于積累本，做好整理總結(jié)，查缺補(bǔ)漏。

一課三五分鐘，或讀一篇課文，或背幾段古文，或說一句名言，或講一個故事，或解一道高考語言表達(dá)與運(yùn)用題，一課一得，易掌握，也簡單易行，通過不同的方式鍛煉了學(xué)生的普通話，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力，教給了學(xué)生解題技巧，提高了學(xué)生的口才表達(dá)和寫作能力，積淀了素養(yǎng)，陶冶了情操，有很強(qiáng)的實用性和操作性。只要堅持，高中三年可以積累大量的知識，為取得高考語文的勝利，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（楊青棟 甘肅省莊浪一中 744699）