何 華 （中山大學(xué)南方學(xué)院音樂系 510970）

音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的幾點(diǎn)建議

何 華 （中山大學(xué)南方學(xué)院音樂系 510970）

音樂專業(yè)的必修課之一就是關(guān)于舞蹈編導(dǎo)的教育，同時(shí)，其也是藝術(shù)教育項(xiàng)目中的重要組成部分。對(duì)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)不只是為了加強(qiáng)學(xué)生的表演技能和舞蹈的功底，而是為學(xué)生提供全方面發(fā)展的空間。并且，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的需求也越來(lái)越嚴(yán)格，尤其作為教育機(jī)構(gòu)，更是要做到與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供有利的環(huán)境。音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力就是遵循了這一原則。

音樂專業(yè)；學(xué)生；舞蹈編導(dǎo)能力

近年來(lái)，精神文明隨著物質(zhì)文明的提升也不斷的提高。對(duì)藝術(shù)追求與向往的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，因此，人們對(duì)有關(guān)藝術(shù)的教育越來(lái)越重視。多元化的舞蹈藝術(shù)既可以滿足當(dāng)代人們的審美觀，又是藝術(shù)性的象征。因此，對(duì)舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)就意味著舞蹈藝術(shù)的提升。然而，學(xué)生進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)時(shí)，常常出現(xiàn)沒有創(chuàng)作靈感，無(wú)法創(chuàng)新動(dòng)作，或者是堆積舊的動(dòng)作，導(dǎo)致編導(dǎo)的動(dòng)作無(wú)任何的藝術(shù)感和審美效果。所以，對(duì)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)是解決其問題的關(guān)鍵。

一、舞蹈編導(dǎo)的含義

舞蹈編導(dǎo)就是創(chuàng)作與導(dǎo)演舞蹈作品，即把“編”和“導(dǎo)”高度緊密的結(jié)合。通過舞蹈的動(dòng)作表達(dá)故事的情節(jié)與人物的感情就是舞蹈藝術(shù)的具體體現(xiàn)。對(duì)舞蹈的創(chuàng)作，是在創(chuàng)作者透過生活捕捉動(dòng)作，編輯舞蹈的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出舞段，最后將其所有整合進(jìn)行編排，其創(chuàng)作舞蹈作品的過程中就需要“編”與“導(dǎo)”共同的作用。

二、音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的意義

作為音樂專業(yè)教育，舞蹈是其必須培養(yǎng)的一項(xiàng)技能。其目的是學(xué)生通過對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，可以自主創(chuàng)編舞蹈，有助于提高學(xué)生的體態(tài)優(yōu)美與藝術(shù)的修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的教育，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。舞蹈藝術(shù)動(dòng)作的設(shè)計(jì)、編排，直至表演，其整個(gè)過程都離不開思維創(chuàng)造能力，思維創(chuàng)造能力又有效的增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。除此以外，良好的舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平、鑒別能力，以及藝術(shù)涵養(yǎng)的提高。因此，舞蹈對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升具有重要的作用。

三、音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力

目前，音樂專業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力并沒有給予應(yīng)有的重視，致使學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的能力上十分欠缺，對(duì)音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符。

（一）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)技能不足

專業(yè)舞蹈技能是保障舞蹈編導(dǎo)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈技能的途徑主要來(lái)源于教師的教導(dǎo)，教師通過正確動(dòng)作以及形態(tài)方面的示范，言傳身教的形式培養(yǎng)學(xué)生。然而，就目前形式看來(lái)，音樂專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能差，基本功也不足，缺乏優(yōu)美的舞蹈形態(tài)。由此可見，學(xué)生自身的舞蹈功底存在不足，更不可能很好的進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的前提就是具備充足的舞蹈理論知識(shí)，理論知識(shí)在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。但是多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生并不注重對(duì)舞蹈理論知識(shí)的掌握，因此，對(duì)自身了解的舞蹈理論本就含糊不清，學(xué)習(xí)的過程就變得很吃力，甚至于出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力差

學(xué)生在進(jìn)行編排舞蹈時(shí)，常常找不到著手點(diǎn)，只能通過網(wǎng)絡(luò)中的舞蹈，生搬硬套到自己的舞蹈實(shí)踐中，以至于舞蹈形式陳舊，缺乏對(duì)舞蹈的創(chuàng)新意識(shí)。主要是由于音樂專業(yè)的學(xué)生普遍編導(dǎo)水平較低，安排的程序十分混亂。

（四）學(xué)生的舞蹈參與意識(shí)低

由于學(xué)生自身的舞蹈編導(dǎo)能力本就不足，加之舞蹈課程的學(xué)習(xí)十分辛苦，體能與知識(shí)的嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生參與舞蹈的意識(shí)低，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

四、舞蹈編導(dǎo)需具備的能力

（一）舞蹈專業(yè)知識(shí)及文化藝術(shù)涵養(yǎng)

舞蹈的專業(yè)技術(shù)與技巧是舞蹈編導(dǎo)的重要前提，對(duì)多元化舞蹈形式的掌握，可以輕松自如的展現(xiàn)舞蹈語(yǔ)匯的風(fēng)格、類型、形式，并將自我所想、所體會(huì)利用專業(yè)的形式表達(dá)出來(lái)，其也是舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)能力。

（二）充足的理解與觀察能力

只有編導(dǎo)做到把創(chuàng)作引入社會(huì)、自然、人與人之間以及人與物之間，才能不斷的創(chuàng)新與提升舞蹈創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，也只有做到這點(diǎn)，才能不斷的激發(fā)編導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)、激情、視角。透過詳盡的理解與觀察能力，將舞蹈創(chuàng)作中所需的主體結(jié)構(gòu)、舞蹈語(yǔ)匯、真實(shí)情感充分的發(fā)掘。

（三）豐富的創(chuàng)造與想象能力

舞蹈的形象是舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行的依據(jù)，僅靠有限的空間，舞蹈的編導(dǎo)根本無(wú)法得到提升?！八囆g(shù)源于生活，卻超越生活”，想象不是憑空的，而是有根據(jù)的，其依據(jù)就是源于生活中美的細(xì)節(jié)或是人們常常看到卻感受不到的，這就需要想象力和創(chuàng)造力的作用。

（四）模仿力與情感的表達(dá)能力

模仿的能力也是專業(yè)職能的一種表現(xiàn)。對(duì)于舞蹈情感的表達(dá)能力就是通過人體柔韌性、節(jié)奏感、表情等豐富的形態(tài)形式高度結(jié)合的展現(xiàn)。舞蹈有其獨(dú)特語(yǔ)言形式，舞蹈的編導(dǎo)就是綜合身體各項(xiàng)要素，形成客觀事實(shí)和人類情感外部語(yǔ)言情景。一部好的舞蹈作品必須具備情感充分表達(dá)的能力。

（五）發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力

舞蹈的編導(dǎo)擁有形象思維的潛能，作為舞蹈的編導(dǎo)者，應(yīng)具備敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)樗囆g(shù)的創(chuàng)作都是從人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)掘出的，在人們習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)其特殊性與典型性，運(yùn)用其發(fā)現(xiàn)的成果創(chuàng)作與舞蹈之中，這樣創(chuàng)作出的作品才能加深人們的印象。

（六）掌控舞臺(tái)的空間能力

空間性與時(shí)間性是舞蹈藝術(shù)擁有的特性，舞蹈藝術(shù)的發(fā)生就是圍繞這兩者而來(lái)的。空間性是舞蹈動(dòng)態(tài)過程的流動(dòng)場(chǎng)所，而舞蹈動(dòng)態(tài)的全過程就是時(shí)間性的表現(xiàn)，只有掌控了舞臺(tái)的空間能力，才能將舞蹈內(nèi)、外部形體完美的表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。

（七）編排組織舞蹈演出的能力

編導(dǎo)者心中已形成舞蹈作品創(chuàng)作想法時(shí)，編排組織舞蹈演出是其實(shí)現(xiàn)作品形式的必然過程。其編排的過程就是：首先，把想法準(zhǔn)確的注入到表演者的舞蹈形式中；其次，整體編排形成以后就要把表演的狀態(tài)發(fā)揮到極點(diǎn)；最后，從細(xì)節(jié)著手提高舞蹈作品的精彩度。編排過程中要求編導(dǎo)者具有表達(dá)作品思想、營(yíng)造舞蹈意境、完善舞蹈語(yǔ)言等能力，因此，編排組織是舞蹈作品完成的重要過程。

（八）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

綜合型藝術(shù)的典型之一就是舞蹈，其必涉及諸多的要素與成員在創(chuàng)作、編排、表演之中的相互配合，這就要求舞蹈編導(dǎo)必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

除此以外，舞蹈編導(dǎo)還須具備：視覺和聽覺的能力，將所看與所聽得到的信息逐步完善創(chuàng)作于作品之中；全面加強(qiáng)自身修養(yǎng)能力，自身藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、人文修養(yǎng)等綜合的提高，為藝術(shù)的創(chuàng)作提供更完美的欣賞價(jià)值；獨(dú)創(chuàng)性能力，使作品更具個(gè)性化，打造出更大的舞臺(tái)藝術(shù)感。

五、音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材，使舞蹈語(yǔ)匯不斷的豐富

1.對(duì)民間舞蹈去粗取精

所謂去粗取精就是在原有舞蹈的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工并整理，保留其精華部分。我國(guó)民間擁有很多種類的民間舞蹈，這就要求學(xué)生通過對(duì)不同民間舞蹈的整理，提取其中的精華部分，進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其舞蹈語(yǔ)匯更加的豐富。

2.對(duì)民間舞蹈推陳出新

對(duì)民間舞蹈推陳出新，其前提是保留原有舞蹈特色，將內(nèi)容到形式給予推陳出新，使學(xué)生了解，只有這樣才能適應(yīng)人們精神文明的需求和時(shí)代的發(fā)展要求。

3.基于原有舞蹈基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

以原有舞蹈的動(dòng)作語(yǔ)匯為創(chuàng)作手段，以新生活與新人物為創(chuàng)作目標(biāo)，創(chuàng)作出新型的具有民族特色的舞蹈藝術(shù)。

只有學(xué)生社會(huì)生活層面的拓寬，才能更有效的增加舞蹈素材。因此，幫助學(xué)生搜集民間舞蹈，并加以學(xué)習(xí)和研究其特點(diǎn)，掌握素材越廣泛，編導(dǎo)與創(chuàng)作空間就越大。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基本知識(shí)與技能

學(xué)生舞蹈知識(shí)與技能的掌握，是培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)能力的必要前提。

1.訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈功底

舞蹈是人體藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，想提升編導(dǎo)能力就先要提高自身的舞蹈功底。所以，訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈功底具有重要的意義。作為教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)做到由簡(jiǎn)到繁、由易到難，先教導(dǎo)相關(guān)的理論知識(shí)，再通過言傳身教的形式教導(dǎo)學(xué)生正確的舞蹈姿勢(shì)，這樣有序的完成對(duì)學(xué)生舞蹈基本功底的訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)技術(shù)與方法

在學(xué)生掌握了一定的舞蹈基本知識(shí)與技能后，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)技術(shù)與方法，以便充分提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。另外，教師還應(yīng)利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自己編排舞蹈，通過自身的實(shí)踐鍛煉學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力。

（三）充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)教學(xué)

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的充分理解，教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的視覺、聽覺、表述、思想以及動(dòng)作要領(lǐng)的能力。通過利用多媒體進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)，不僅可以開拓學(xué)生舞蹈領(lǐng)域的視野，提高舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)，將學(xué)生的閱歷從多角度擴(kuò)大并豐富。學(xué)生可以通過多媒體展示的舞蹈作品，學(xué)習(xí)、研究演員的動(dòng)作和表情，這種過程也是一種藝術(shù)享受的過程。教師可以利用多媒體播放舞蹈作品時(shí)，講解舞蹈的動(dòng)作和編排的角度，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)中的形象思維訓(xùn)練

舞蹈的形象思維是舞蹈編導(dǎo)中的重要內(nèi)容，形象思維能將音樂、動(dòng)作及情感有效的融合到一起，為完美的舞蹈演繹奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生形象思維的訓(xùn)練可以通過舞蹈編導(dǎo)中道德基礎(chǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、舞臺(tái)鑒賞和藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。其中，對(duì)學(xué)生舞蹈形象思維培養(yǎng)的重要途徑之一就是舒適類和抒情類舞蹈的教導(dǎo)。

除此以外，音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。獨(dú)特的審美能力和敏銳的視角，以及豐富想象力和創(chuàng)造力。

綜合上述，音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力具有重要的意義，其既是符合時(shí)代發(fā)展的需要，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展得重要途徑，更是藝術(shù)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多元化教學(xué)的表現(xiàn)形式。也只有做到加強(qiáng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)，才能使舞蹈藝術(shù)更規(guī)范化、更藝術(shù)化，并且更具欣賞的價(jià)值。

[1]王璐.音樂舞蹈史詩(shī)《東方紅》中的少數(shù)民族形象表述.《民族文學(xué)研究》，2012（4）.

[2]李開沛.酉水流域音樂舞蹈文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究.《黑龍江民族叢刊》，2011（3）.

[3]龐納麗.健全和完善社區(qū)音樂舞蹈文化服務(wù)體系研究——以河北省社區(qū)音樂舞蹈文化服務(wù)體系研究為例.《文藝生活·文藝?yán)碚摗罚?014（10）.

[4]俞海靜.音樂舞蹈人才培養(yǎng)的新模式研究.《藝術(shù)評(píng)論》，2012（6）.

何華（1981.8-）男，漢族，中山大學(xué)南方學(xué)院音樂系教師，在職研究生，主要研究方向：舞蹈教學(xué)。