胡智藝，趙　競（電子科技大學(xué)中山學(xué)院　廣東 中山 528400）

高校動(dòng)畫速寫課程教學(xué)實(shí)踐與探索

胡智藝，趙競
（電子科技大學(xué)中山學(xué)院廣東 中山 528400）

動(dòng)畫速寫是高校動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)一年級的一門重要基礎(chǔ)課程，在部分院校的動(dòng)畫速寫教學(xué)中，過于注重技法、技巧的訓(xùn)練，課堂教學(xué)往往側(cè)重于對學(xué)生造型能力與表現(xiàn)手段的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生的觀察能力與動(dòng)畫審美能力的塑造，缺乏動(dòng)畫專業(yè)引導(dǎo)性。對于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)，只能“承前”而不能“啟后”，動(dòng)畫速寫課程有必要進(jìn)行教學(xué)改革，以提升教學(xué)質(zhì)量。

動(dòng)畫速寫；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐；課程改革

高校動(dòng)畫專業(yè)注重的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維與豐富想象力的動(dòng)畫人才，其中動(dòng)畫速寫是大學(xué)一年級的一門重要基礎(chǔ)課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、認(rèn)知觀察能力和造型的表達(dá)能力。在部分院校的動(dòng)畫速寫教學(xué)中，往往過于注重技法、技巧的訓(xùn)練，側(cè)重的是造型能力與表現(xiàn)手段的掌握，對于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)，只能“承前”而不能“啟后”，缺乏專業(yè)引導(dǎo)性。因此，動(dòng)畫專業(yè)速寫課程的教學(xué)有必要作出適當(dāng)調(diào)整與改革，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生善用動(dòng)畫的“眼光”觀察生活，用速寫積累豐富的形象素材

培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識方法和敏銳觀察力，在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中具有十分特殊的作用。 觀察是動(dòng)畫創(chuàng)作的前提，掌握了觀察的本領(lǐng)，猶如挖掘到創(chuàng)造想象的源頭。動(dòng)畫追求的不是“逼真寫實(shí)”，而是具有強(qiáng)烈的夸張性、變形性，具有高度的虛擬性。在動(dòng)畫速寫教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)畫的“眼光”去觀察生活，通過動(dòng)畫速寫在生活中獲取并提煉動(dòng)畫形象，將生活中常見的自然形象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作所需要的藝術(shù)形象。在“觀察生活的速寫練習(xí)”單元訓(xùn)練中，首先訓(xùn)練的是眼的觀察，再是手的訓(xùn)練。“尋覓”就是從一般的形象中，引導(dǎo)學(xué)生尋找特征和尋找規(guī)律?！罢摇币馕吨覍し椒?，建立正確的設(shè)計(jì)方法，值得注意的是臨摹照片不能取代觀察生活。在條件允許的情況下，教師應(yīng)多帶學(xué)生走入社會(huì)生活、走近自然世界，學(xué)生通過近距離的速寫訓(xùn)練和審美實(shí)踐，可以迅速提高自己的視覺敏感力和對形象的綜合辨析力。動(dòng)畫速寫能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對形象、生活的觀察、體驗(yàn)和思考的習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生用速寫來收集形象素材、記錄生活趣事、積累造型知識，為今后的動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作擴(kuò)展空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)手段應(yīng)該與提高學(xué)生的動(dòng)畫審美能力相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，動(dòng)畫速寫課程一般作為動(dòng)畫造型基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中很自然地偏重深入形體研究和語言表現(xiàn)方面，往往強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與表現(xiàn)手段，加之該課程的學(xué)習(xí)課時(shí)也較短，很難把速寫和動(dòng)畫專業(yè)聯(lián)系起來，容易忽視學(xué)生的動(dòng)畫審美情趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫審美情趣應(yīng)該包括動(dòng)畫的審美感受能力與正確的動(dòng)畫評賞能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)該一方面訓(xùn)練學(xué)生必要的藝術(shù)造型基本能力，另一方面在教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的動(dòng)畫藝術(shù)素養(yǎng)，加深對動(dòng)畫的理解，并激發(fā)學(xué)生對動(dòng)畫速寫學(xué)習(xí)的熱情。

這一單元訓(xùn)練分為二個(gè)階段。階段一為造型基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)與透視理解能力。這一階段的速寫表現(xiàn)手法最顯著的特點(diǎn)就是“以線為主”。通過安排不同的場景速寫、人物速寫來鍛煉學(xué)生用線條準(zhǔn)確造型的能力，同時(shí)還要求掌握一些線條的表現(xiàn)形式規(guī)律，例如線條的剛與柔、疏與密等變化關(guān)系。在這一階段，學(xué)生不僅需要大量時(shí)間寫生練習(xí)，還可以借鑒或臨摹一些優(yōu)秀的動(dòng)畫原畫手稿、場景稿、分鏡頭稿，這是向動(dòng)畫大師學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生不僅可以從中感悟到大師利用線條去高度概括、提煉對象特征的方法，而且還能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到速寫的“動(dòng)畫韻味”。

階段二主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和表現(xiàn)力。與傳統(tǒng)繪畫性速寫相比，動(dòng)畫速寫更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在課堂上，不僅訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還要鍛煉他們用腦思考的能力，這一階段是對前一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步深化及提高。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對生活中“常見的自然形象”進(jìn)行再造組合，啟發(fā)學(xué)生能夠在想法上“開竅”，可以運(yùn)用變形法、夸張法、變異法、衍生法等方法，快速變形出各種不同的無生命或有生命的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮大膽的想象。

三、動(dòng)畫速寫訓(xùn)練應(yīng)該多貫穿“動(dòng)態(tài)式”、“連續(xù)式”的速寫

動(dòng)畫不是會(huì)動(dòng)的畫，而是畫出來的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫速寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“動(dòng)”字，要讓對象活動(dòng)起來，通過觀察寫生“動(dòng)”的角色，才能讓學(xué)生進(jìn)行“活”的思考。在“動(dòng)態(tài)速寫練習(xí)”單元，速寫的訓(xùn)練可以先由簡單運(yùn)動(dòng)的慢寫練習(xí)到快速運(yùn)動(dòng)的速寫訓(xùn)練，從有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)速寫發(fā)展到無規(guī)律的自由表演動(dòng)態(tài)速寫，逐步掌握一些動(dòng)態(tài)線提煉的技巧、重心平衡的規(guī)律。從動(dòng)態(tài)動(dòng)作中抓住關(guān)鍵動(dòng)作，并讓這些關(guān)鍵動(dòng)作形成一個(gè)連貫的動(dòng)作，這是動(dòng)態(tài)式速寫訓(xùn)練中要達(dá)到的重要目標(biāo)。動(dòng)態(tài)速寫訓(xùn)練也應(yīng)該讓學(xué)生多采用不同的視角與方位來觀察，透過多角度、全方位的立體觀察，有利于學(xué)生把握住動(dòng)態(tài)式速寫的一些規(guī)律。

動(dòng)畫速寫訓(xùn)練繪制的可以是一幅幅單獨(dú)的畫面，也可以是連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面速寫，并在其中賦予一些簡單的立意，即故事性，能夠使人產(chǎn)生一定的戲劇性聯(lián)想。有時(shí)也需要在沒有模特表演的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)式速寫練習(xí)，這里面包含了動(dòng)作默寫、臨場發(fā)揮與快速成畫能力等多方面的鍛煉。另外，動(dòng)畫速寫還可以提高學(xué)生的鏡頭意識表達(dá)能力，通過對不同景別的速寫培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫鏡頭感。在速寫訓(xùn)練中，有意識強(qiáng)化畫面透視變化與空間變形，加強(qiáng)畫面中的視覺表現(xiàn)效果，這樣能與今后的動(dòng)畫專業(yè)課學(xué)習(xí)接上軌。

四、動(dòng)畫速寫中的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段訓(xùn)練應(yīng)該“多樣化”

動(dòng)畫速寫的工具可以靈活多樣，不拘一格，工具并非創(chuàng)作實(shí)踐的決定性因素，但是工具的選擇決定了造型的方法，在某種程度上，也可以促進(jìn)個(gè)人風(fēng)格的形成。在學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練過程中，可以嘗試多種多樣的工具材料。例如，根據(jù)鉛筆與軟筆的硬度不同，干濕不同，利用它們之間的質(zhì)感區(qū)別，在紙上創(chuàng)造出不同的變化效果；利用色粉筆的豐富色彩變化效果，表現(xiàn)出與眾不同的肌理特征繪畫效果；利用鋼筆表現(xiàn)出風(fēng)格迥異的插畫效果。教師在速寫訓(xùn)練中，可以根據(jù)每位學(xué)生的不同個(gè)性與特點(diǎn)，積極幫助與引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的速寫表現(xiàn)形式與表現(xiàn)風(fēng)格。經(jīng)過大量的速寫訓(xùn)練實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一定形式的動(dòng)畫速寫表現(xiàn)技法，能為下一階段的動(dòng)畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并為將來的動(dòng)畫片的實(shí)際創(chuàng)作打好鋪墊。

[1]張立.動(dòng)漫速寫教程[M].北京：人民美術(shù)出版社，2010.

[2]賈建民，黎貫宇.動(dòng)畫速寫技法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

胡智藝，講師，電子科技大學(xué)中山學(xué)院；

趙競，講師，電子科技大學(xué)中山學(xué)院。

G423.04

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1007-0125(2015)01-0154-02

電子科技大學(xué)中山學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目（編號ZLGC2011JXTD22）。