於亮亮 陶 鋒 （寧波大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 315211）

大學(xué)校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)研究
——以寧波大學(xué)為例

於亮亮 陶 鋒 （寧波大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 315211）

高等教育的普及帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校的飛速發(fā)展，我們除了繼續(xù)關(guān)注高校的人才培養(yǎng)模式與效果，也把目光投向了大學(xué)的環(huán)境建設(shè)。校園的景觀構(gòu)建情況是衡量高校環(huán)境質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，其中以邊緣空間的景觀設(shè)計(jì)尤為重要。本文以寧波大學(xué)為研究的載體，針對(duì)其校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)考證高校校園景觀設(shè)計(jì)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)未來(lái)高校校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展模式提出建設(shè)性意見(jiàn)。

高校校園；邊緣空間；景觀設(shè)計(jì)；人性化

高校發(fā)展包括教育和硬件設(shè)施兩大方面，其中硬件方面除了必備的教育設(shè)施外，校園的環(huán)境建設(shè)成為其重要的內(nèi)容之一。目前，國(guó)內(nèi)高校校園的環(huán)境建設(shè)狀況整體良好，許多美麗的校園脫穎而出，甚至成為游客慕名而來(lái)的觀賞景點(diǎn)。不過(guò)，校園畢竟不是城市的中心花園或旅游勝地，優(yōu)美景致帶來(lái)賞心悅目的視覺(jué)感受的同時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)注校園邊緣空間的景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，了解長(zhǎng)居于此的師生的現(xiàn)實(shí)需求，優(yōu)化景觀規(guī)劃方案，只有這樣，才能營(yíng)造出一個(gè)理想的、人性化的美好校園環(huán)境。

一、邊緣空間概述

所謂邊緣是一個(gè)事物區(qū)別另一事物的空間界定，邊緣空間可以理解為兩種或以上不同性質(zhì)的實(shí)體在銜接時(shí)產(chǎn)生相互作用的特定區(qū)域，是空間內(nèi)既對(duì)立又調(diào)和的焦點(diǎn)。邊緣空間能建立起異質(zhì)間的良好聯(lián)系，特別是其對(duì)心理上的向心作用能促成人與人之間的接近行為，使人們的交往活動(dòng)得以自然而然的發(fā)生。邊緣空間景觀環(huán)境的合理營(yíng)造將為校內(nèi)人員間架起一座溝通的橋梁，使在校師生獲得物質(zhì)、精神上的雙重愉悅感，能夠更好的教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活。因此，大學(xué)校園邊緣空間的景觀設(shè)計(jì)研究，不僅可以填補(bǔ)高校環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)在此領(lǐng)域的空白，對(duì)高校教育的健康發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、寧波大學(xué)校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究

在高校改革、調(diào)整教育機(jī)制等宏觀形勢(shì)下，高等教育面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也引發(fā)了高校校園建設(shè)的熱潮。寧波大學(xué)作為國(guó)內(nèi)眾多高校中的一員，同樣有校園環(huán)境建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，并具備經(jīng)濟(jì)上的實(shí)力。我們因其發(fā)展模式兼具普遍性和地域性，把寧波大學(xué)作為研究校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)的典型案例。

第一，我們對(duì)寧波大學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的實(shí)地考察：整體來(lái)看，寧波大學(xué)邊緣空間涉及的范圍較大，主要包括本部、西區(qū)、北區(qū)等三大區(qū)域，相互間通過(guò)綠化帶、河流和圍墻等實(shí)體的形式實(shí)現(xiàn)區(qū)域劃分，在這些河流、綠化帶和圍墻的周圍，是生物交換、互動(dòng)交往的理想環(huán)境；寧波大學(xué)邊緣景觀空間的構(gòu)建方式較為單一，主要依靠大量的綠化來(lái)完成，綠樹(shù)成蔭的環(huán)境適宜各種生物的生存繁衍，對(duì)校園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)大有裨益；邊緣空間的使用對(duì)象多為寧波大學(xué)廣大在校師生和周邊少數(shù)的村民，景觀主要以靜態(tài)為主。寧波大學(xué)作為一所建校近30年的高等院校，長(zhǎng)期的建設(shè)積累了較為厚重的校園文化。但相對(duì)于其他歷史更為悠久的高等院校，寧波大學(xué)顯得年輕許多，其邊緣空間景觀環(huán)境構(gòu)建具備更大的拓展空間。

第二，寧波大學(xué)校園邊緣空間的景觀架構(gòu)現(xiàn)狀值得我們深思：首先由于校園規(guī)劃方案缺乏靈活性，沒(méi)有很好體現(xiàn)寧波大學(xué)的地方特色，建設(shè)成了模式化，導(dǎo)致寧波大學(xué)校園邊緣空間景觀的簡(jiǎn)陋與單一；其次是校園中的水體、綠地、廣場(chǎng)等景觀設(shè)施沒(méi)有真正的聯(lián)系起來(lái)，形成連續(xù)的邊緣空間景觀，每個(gè)景觀空間都相對(duì)獨(dú)立，缺乏過(guò)渡的緩沖區(qū)域，當(dāng)我們行走其間，感受到的是凌亂和突兀；再者在寧波大學(xué)校園規(guī)劃的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師雖然注重功能分區(qū)、交通組織、空間結(jié)構(gòu)、形式美學(xué)等物質(zhì)環(huán)境方面的問(wèn)題，同樣也考慮了“以人為本”，但在實(shí)施的過(guò)程中卻沒(méi)能更好的和“人”聯(lián)系一起，造成了目前校園邊緣空間尺度冷漠、內(nèi)容枯燥等不良情況，起不到吸引逗留、促進(jìn)交往的邊緣效應(yīng)，甚至成為衛(wèi)生死角。總體來(lái)說(shuō)，寧波大學(xué)校園環(huán)境的整體性、連續(xù)性及層次性受到邊緣空間無(wú)序性的影響：邊緣空間沒(méi)有創(chuàng)造出輕松、流暢和交融的建筑內(nèi)外環(huán)境；師生在邊緣空間內(nèi)感受不到放松、舒適的景觀環(huán)境。

第三，基于對(duì)寧波大學(xué)邊緣空間景觀環(huán)境諸多問(wèn)題的分析，我們更加堅(jiān)定了找尋高校校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)法則的決心。“人性化”的邊緣空間環(huán)境對(duì)廣大師生尤其是學(xué)生具有潛移默化的作用：良好的環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維；“靜態(tài)的”的空間氛圍，對(duì)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和精神風(fēng)貌，具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，緩解學(xué)習(xí)、生活、情感以及就業(yè)等方面的壓力都起到巨大的作用。

三、大學(xué)校園邊緣空間景觀設(shè)計(jì)發(fā)展策略

大學(xué)校園邊緣空間是從校園建筑空間分化出來(lái)的一種特殊空間形式，起到異質(zhì)過(guò)渡和緩解沖突的作用。所以，景觀設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要分清校園內(nèi)不同空間的功能屬性和主次關(guān)系，以學(xué)生和教職工為主，面向社會(huì)，整體規(guī)劃。

第一，隨著校園的城市化和社會(huì)化，校園邊緣空間的營(yíng)造要充分利用社會(huì)資源并適當(dāng)面向社會(huì)群體，分清主次，在強(qiáng)化教學(xué)、科研等方面的同時(shí)更要重視校園的邊緣空間景觀設(shè)計(jì)。

第二，加強(qiáng)校園邊緣空間的核心景觀位置，加強(qiáng)步行系統(tǒng)與邊緣空間之間的關(guān)系。將步行系統(tǒng)和建筑圍合的駐留空間結(jié)合成整體，保證校園邊緣空間的易達(dá)性；在各個(gè)校園邊緣空間的景觀節(jié)點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)便捷性，以步行系統(tǒng)串聯(lián)，增強(qiáng)邊緣空間景觀的變化和范圍。

第三，對(duì)于某些具有特色的校園邊緣空間景觀營(yíng)建，如以人文、歷史為主或以自然美景為主的，我們都要極大地增強(qiáng)其識(shí)別性和凝聚力。比如有的建筑物或建筑小品，由于具有較高的藝術(shù)品位，或者具有較為深厚的文化歷史內(nèi)涵，從而能夠成為校園邊緣空間的形象代表；而在低層、多層為主的校園邊緣空間里豎起的塔狀建筑景觀小品，更容易成為視覺(jué)的焦點(diǎn)。

第四，合理運(yùn)用校園邊緣空間中的植物和建筑之間的關(guān)系，以不同的植物來(lái)進(jìn)行多層次的綠化設(shè)計(jì)。植物在提供建筑的背景色彩和環(huán)境的質(zhì)感等方面都起到了很大的作用，作為邊緣空間景觀設(shè)計(jì)中的重要元素，植物的選擇需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件綜合考慮。

在大學(xué)校園里，邊緣空間景觀環(huán)境營(yíng)造的重要性不言而喻。我們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中：應(yīng)謹(jǐn)記事物的可持續(xù)性發(fā)展規(guī)律；以人為本的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)；順應(yīng)高等教育理念的轉(zhuǎn)變，塑造出能促進(jìn)廣大師生全面發(fā)展、互動(dòng)交往的充滿文化與活力的邊緣空間景觀環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造宜人的校園環(huán)境是景觀設(shè)計(jì)師和在校師生的美好愿望，也是我們共同的責(zé)任。我們期望通過(guò)課題的研究使廣大師生與景觀設(shè)計(jì)師之間能產(chǎn)生共鳴，一起投入到高校校園環(huán)境的建設(shè)中去，維護(hù)校園環(huán)境的健康發(fā)展。

[1]孫陶澤.高校廣場(chǎng)邊緣空間人性化研究——以長(zhǎng)市內(nèi)高校為例[D].中南林業(yè)科技大學(xué)，2007.

[2]劉小燕.大學(xué)校園建筑邊緣空間設(shè)計(jì)研究[D].北京建筑工程學(xué)院，2008.

[3]王曉丹.大學(xué)校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)的研究[D].天津大學(xué)，2002.

[4]余菲菲.當(dāng)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究[D].西南交通大學(xué)，2009.