張明昊 李玉潔 孫曙光 潘曉麗 韓倩倩▲ 李亞萍.河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南鄭州 450046；.河南省鄭州市中醫(yī)院藥務(wù)科，河南鄭州 450007

關(guān)于新型醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考

張明昊1李玉潔1孫曙光1潘曉麗1韓倩倩1▲李亞萍2
1.河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南鄭州 450046；2.河南省鄭州市中醫(yī)院藥務(wù)科，河南鄭州 450007

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要支撐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面意義重大。筆者從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行了探討。新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到了充分利用，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)（即為“三理”）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融為一體的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。為了迎合該門課程的教學(xué)，多數(shù)高校均逐步構(gòu)建了具有自已特色和優(yōu)勢(shì)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力和綜合分析問(wèn)題能力［1］。機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是成功的，有利于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，但該平臺(tái)的建設(shè)在具體執(zhí)行過(guò)程中亦出現(xiàn)了各種問(wèn)題。現(xiàn)將近幾年河南中醫(yī)學(xué)院新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，僅與同行商榷。

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)是構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的重要內(nèi)容之一。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)不同，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性之分。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、師資水平等多種因素的限制，常常是以驗(yàn)證性項(xiàng)目為主，也就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論課上所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到理解鞏固之目的。這一做法是“實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課”觀念的延續(xù)，在一定程度上使理論課擺脫了空洞乏味，促進(jìn)了其教學(xué)水平的提高。但由于該類項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)之初就給學(xué)生定下了條條框框，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)揮，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程是由相互聯(lián)系的“三理”學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合而成的，它以正常生理——疾病生理——藥物作用為主線［2］，不同于以往從屬于理論課的實(shí)驗(yàn)課程，它的核心是系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)。

機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)可揭示正常生命活動(dòng)規(guī)律、疾病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制及藥物作用原理，從而把相對(duì)獨(dú)立的有關(guān)知識(shí)彼此銜接，融會(huì)貫通，使學(xué)生形成對(duì)機(jī)體功能代謝變化的完整認(rèn)識(shí)［3］。因此，在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)成為機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為整合生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而形成的系統(tǒng)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加直觀、深刻地理解生理現(xiàn)象與疾病現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律。另外，綜合實(shí)驗(yàn)還能使相對(duì)獨(dú)立的有關(guān)知識(shí)彼此銜接，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，這對(duì)學(xué)生后續(xù)基礎(chǔ)和臨床課程的學(xué)習(xí)，以及將來(lái)進(jìn)入臨床工作都具有良好的促進(jìn)作用。

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到場(chǎng)地及條件的限制，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)相對(duì)較少。隨著新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建成，實(shí)驗(yàn)條件得到了較大改善。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生提供一個(gè)思考與探索的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上，筆者為部分具有理論基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，從課程體系上給設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)提供了保證。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)查找資料來(lái)選擇方向，制訂實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)加以修正。在實(shí)施階段，往往需要組內(nèi)、組間學(xué)生的相互配合，通力協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)并采集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還要對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行分析，并與最初的假設(shè)進(jìn)行比較，從而探討各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制。整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生普遍反映收獲頗豐。

在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，各個(gè)高等院校通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，但如何將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的機(jī)制探索與臨床醫(yī)學(xué)中的人體檢測(cè)技能相互結(jié)合，成為了醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題［4］。面對(duì)此種情況，提出開(kāi)設(shè)人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建議，并將人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新型醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的組成部分。人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)，包括人體血壓和呼吸檢測(cè)、血型鑒定、心音聽(tīng)診、心電圖記錄、人體神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度的測(cè)定、運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管活動(dòng)的影響以及潛水和屏氣等生理因素對(duì)心血管活動(dòng)的影響等，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讓學(xué)生由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到人體實(shí)驗(yàn)，使其了解更多的人體機(jī)能相關(guān)知識(shí)，更早地接觸臨床實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和與人體密切相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣既促進(jìn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的接軌，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊［5］。在人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用了開(kāi)放式與參與式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，讓學(xué)生參與記錄正常、運(yùn)動(dòng)、緊張或激動(dòng)等情況下人體的一些生理參數(shù)如血壓、心率、心電、肺功能等的變化，經(jīng)過(guò)分析討論，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握不再是孤立地看待問(wèn)題，而是建立了系統(tǒng)整體的概念，在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力方面效果明顯。

2 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種組織形式和實(shí)驗(yàn)過(guò)程相結(jié)合的新型教學(xué)模式，也是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要手段。該種教學(xué)模式以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位為前提，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的特殊作用，利用各種資源，使儀器設(shè)備共享、共用，提高其使用效率［6］。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要承擔(dān)生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是開(kāi)展教學(xué)、科研的重要基地［7］。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直注重開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，并結(jié)合河南中醫(yī)學(xué)院的具體特點(diǎn)逐步摸索出一種適合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的運(yùn)行模式。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)主體的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)通過(guò)開(kāi)放模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生有所作為、有所收獲。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣愛(ài)好組成實(shí)驗(yàn)小組，在教師指導(dǎo)下，自行檢索文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施。這種以學(xué)生為主題的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，從一定程度上解決了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放的不斷深入，一些亟待解決的問(wèn)題也涌現(xiàn)出來(lái)。近幾年由于學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)繁重，加之實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量、質(zhì)量的限制和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)成本提高等問(wèn)題均制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放步伐，這已成為實(shí)驗(yàn)教師的共識(shí)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放達(dá)到最優(yōu)化，筆者進(jìn)一步探討了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源管理與運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行了探討，具體歸納為以下幾點(diǎn)：①機(jī)能實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，場(chǎng)地與儀器設(shè)備在使用時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突，為了保證實(shí)驗(yàn)室的正常開(kāi)放，本研究把每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課表進(jìn)行了歸納總結(jié)并張貼于實(shí)驗(yàn)室門口，以使學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的人員也需要先提出申請(qǐng)，經(jīng)審核后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這樣就從大體上避免了正常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及儀器設(shè)備使用的沖突。對(duì)于操作時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，本研究會(huì)盡量安排到課后空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放并長(zhǎng)時(shí)間處于運(yùn)行狀態(tài)，會(huì)給實(shí)驗(yàn)室管理帶來(lái)新的困難，特別是在工作時(shí)間以外，缺少實(shí)驗(yàn)教師監(jiān)督，甚至?xí)o實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)安全隱患。而學(xué)生用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器及物品也會(huì)不及時(shí)清洗歸還，這樣就會(huì)影響第2天的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基于此種情況，筆者加強(qiáng)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理，制訂了完善的規(guī)章制度。學(xué)生及其他人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要接受安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，并做好實(shí)驗(yàn)物品領(lǐng)取登記制度。而對(duì)于一些貴重儀器設(shè)備，在使用前操作者要接受專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，在熟練掌握了該儀器的使用方法并經(jīng)指導(dǎo)教師同意后才可單獨(dú)使用。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中，本研究實(shí)行了雙層監(jiān)督負(fù)責(zé)制，即由帶課老師、帶教老師和科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室工作人員監(jiān)督檢查，如發(fā)生因個(gè)人違反實(shí)驗(yàn)室規(guī)定而導(dǎo)致的安全事故與財(cái)產(chǎn)損失均由當(dāng)事人負(fù)責(zé)。③開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室往往涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較廣，層次不一，這就給實(shí)驗(yàn)室人員的知識(shí)面、專業(yè)技術(shù)及科研能力帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。以往實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不受重視，專業(yè)知識(shí)陳舊，雖然多數(shù)高校為實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了一批研究生以充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，但由于實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)中處于輔助地位，加之學(xué)校在人事政策上未能給予一定的傾斜，新進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員往往沒(méi)有編制，難以形成一支穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，這也是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建中遇到的另一難題。為了讓現(xiàn)有的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)得到深入發(fā)展，建議學(xué)校加大支持力度，在人員編制、崗位設(shè)置及工資待遇方面切實(shí)為實(shí)驗(yàn)人員考慮，解決其后顧之憂。在此基礎(chǔ)上為實(shí)驗(yàn)人員提供進(jìn)修和日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以拓寬他們的知識(shí)面，提高其科研和創(chuàng)新能力。④開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間上的不確定性和穿插性大大增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量和工作難度，如長(zhǎng)此下去，其工作積極性必然受到影響。為此，應(yīng)倡導(dǎo)在自愿發(fā)揮奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，比如按實(shí)際工作量發(fā)放補(bǔ)貼并與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤等。⑤實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放增加了實(shí)驗(yàn)材料的損耗和儀器設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用，學(xué)校以往投入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)往往難以維持，有必要增加資金投入。一方面，要積極向?qū)W校申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理費(fèi)和開(kāi)放課時(shí)補(bǔ)貼，讓其加大投入力度，重視實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；另一方面，要爭(zhēng)取多渠道籌集資金，如承擔(dān)相應(yīng)的科研項(xiàng)目與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，以彌補(bǔ)學(xué)校投入的不足。

3 數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)突顯出來(lái)，由此而生的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也受到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的關(guān)注。模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一種運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)交互軟件［8］，它采用了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，把各種實(shí)驗(yàn)儀器虛擬化，使學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)交互界面來(lái)完成接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)［9］，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化。這樣一來(lái)，學(xué)生不通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就可以掌握實(shí)驗(yàn)原理、步驟及方法，且學(xué)習(xí)速度快，所接收的信息量大。

醫(yī)學(xué)機(jī)能模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包括資料室、準(zhǔn)備室、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房、模擬實(shí)驗(yàn)室和模擬考場(chǎng)五部分，其中的模擬實(shí)驗(yàn)室包含生理、病理生理、藥理、人體以及綜合實(shí)驗(yàn)的50多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)都涵蓋了實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)原理、模擬操作、實(shí)驗(yàn)錄像和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其中，實(shí)驗(yàn)所涉及的基本原理、基本技能和注意事項(xiàng)均采用多媒體技術(shù)詳細(xì)而生動(dòng)地進(jìn)行了講解。模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用改變了教師邊演示、邊講述的形式，而是在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像和操作模擬實(shí)驗(yàn)的形式得到感性認(rèn)識(shí)和理性思考。這一系統(tǒng)向?qū)W生展示了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)了關(guān)鍵步驟的演示，杜絕了不同實(shí)驗(yàn)教師因個(gè)人手法原因造成的不規(guī)范操作，再加上模擬實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性，可在課前和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中多次觀看，教學(xué)效果明顯好于眾多學(xué)生圍著教師觀看的傳統(tǒng)演示教學(xué)。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作較為主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)成功率大幅提高。另外，模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還為一些有毒有害或不能由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了教學(xué)可能，并在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的信息。而以虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)構(gòu)建的數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——機(jī)能實(shí)驗(yàn)電子資源庫(kù)則為學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)并掌握機(jī)能實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)和操作技能提供了機(jī)會(huì)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)電子資源庫(kù)是由文本、圖片、視頻資料、教學(xué)錄像、動(dòng)畫、截圖等組成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要以圖片、視頻為主，文字為輔［10］，可作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。學(xué)生在課下可以隨時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽機(jī)能實(shí)驗(yàn)電子資源庫(kù)，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料。通過(guò)反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻和瀏覽圖文并茂的相關(guān)資料，并可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，可以使學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)獲得更為豐富的教學(xué)信息量，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)資源和時(shí)間，而且開(kāi)創(chuàng)了生動(dòng)的、富有生命力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)方法的更新和機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4 新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理機(jī)制的建設(shè)

4.1 建立完善的管理制度

完善的管理制度是保障實(shí)驗(yàn)室安全穩(wěn)定運(yùn)行的前提，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展，使各項(xiàng)工作有章可循，結(jié)合機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的具體情況，在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上制訂了機(jī)能實(shí)驗(yàn)室管理守則、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)藥品管理規(guī)則、儀器設(shè)備管理制度等，并把這些制度落到實(shí)處。這些制度的制訂和實(shí)施為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理創(chuàng)造了條件。

在具體的工作中，倡導(dǎo)實(shí)施責(zé)任管理，實(shí)行以崗定人的實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制，也就是根據(jù)崗位管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員確定責(zé)任，并對(duì)其敬業(yè)精神和管理行為進(jìn)行規(guī)范考核，以增強(qiáng)和提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)和責(zé)任感。在新型醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行人、財(cái)、物的統(tǒng)一管理，保證了實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的正常有序進(jìn)行。

4.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)室工作的中心內(nèi)容。為了確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的高質(zhì)量，本研究建立了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備檔案和實(shí)驗(yàn)室集體備課制度，定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的備課和預(yù)實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備檔案，包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物要求及數(shù)量、實(shí)驗(yàn)藥品及用品清單等，使每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和代課教師一目了然。這項(xiàng)制度的實(shí)施不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的規(guī)范化管理，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.3 實(shí)驗(yàn)儀器的管理

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理水平對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展有著直接的影響，為了提高設(shè)備的使用率，倡導(dǎo)對(duì)儀器設(shè)備分類管理，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別和要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器設(shè)備的配置，這樣就在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的同時(shí)，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置數(shù)量降到最低，利用率達(dá)到最大，并為儀器設(shè)備的更新?lián)Q代留出了足夠的空間。實(shí)踐證明，這種實(shí)驗(yàn)室的專門化設(shè)置，在提高儀器設(shè)備使用率的同時(shí)，亦降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，避免了儀器設(shè)備來(lái)回搬動(dòng)和損耗，提高了工作效率。

4.4 低值易耗品的管理

“用”是目的，“管”是手段，這就是低值易耗品管理的初衷。在每學(xué)期末接到教學(xué)任務(wù)后，實(shí)驗(yàn)室將組織技術(shù)人員對(duì)下學(xué)期需要用到的低值易耗品進(jìn)行核算，并向上級(jí)部門提交低值易耗品及實(shí)驗(yàn)材料購(gòu)置計(jì)劃，包括品名、規(guī)格和數(shù)量等，從而保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有配套齊全、功能完好的物品可用，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好回收工作，防止丟失。

4.5 實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保化的管理

實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保是在管理工作中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，由于綜合性醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生較多，因此在教學(xué)中，需要事前制訂機(jī)能實(shí)驗(yàn)室意外事故緊急處理辦法及急救措施，并要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每一位學(xué)生必須嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各類安全條例。學(xué)生的第一堂實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)室安全及環(huán)保教育，并將該類安全和環(huán)保知識(shí)教育貫穿于各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中。在實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)流程，掌握所接觸的化學(xué)藥品的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，并督促學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范來(lái)進(jìn)行操作，避免引起安全事故和環(huán)境污染，一旦發(fā)生意外事故，要及時(shí)進(jìn)行處理，確保實(shí)驗(yàn)人員人身安全。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理人員也應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室使用的電、水、氣及儀器設(shè)備操作規(guī)程，了解化學(xué)試劑、藥品，特別是有毒有害藥品對(duì)人體和環(huán)境可能造成的傷害和污染，并在此基礎(chǔ)上成立檢查小組來(lái)督促實(shí)驗(yàn)室的安全管理，防止實(shí)驗(yàn)室污染物的擴(kuò)散。污染物要分類收集存放，集中處理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的動(dòng)物尸體要進(jìn)行焚燒和深埋，最大限度減少?gòu)U物量，減少污染。另外，防水、防火、防電、防盜意識(shí)也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室工作中應(yīng)得到強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)人員離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要做到關(guān)電、關(guān)水、關(guān)門。

5 人才隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升也是構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的重要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提下，醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的跨學(xué)科性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和必要性。教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和實(shí)驗(yàn)室的管理者，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性，讓其關(guān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能使新型醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)獲得軟件支撐。為了進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)，采取了相互聽(tīng)課、集體備課及預(yù)實(shí)驗(yàn)、課外訓(xùn)練、校外學(xué)習(xí)交流等措施，特別是綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)交流。近年來(lái)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展迅速，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備也不斷更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，這些客觀因素都對(duì)實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。因此，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的作用，改變其從屬地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其成為實(shí)驗(yàn)室的中堅(jiān)力量，已成為構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的當(dāng)務(wù)之急。積極為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，調(diào)整其知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，這是取得教學(xué)改革成功的重要保證，具體措施如下：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，跟班聽(tīng)課，并將其學(xué)習(xí)效果記入個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案中。②重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技能學(xué)習(xí)和交流，包括各種儀器的原理和使用方法、注意事項(xiàng)及儀器維修維護(hù)技術(shù)；可以通過(guò)老教師講解和示范來(lái)傳幫帶新人，使他們盡快建立較全面的知識(shí)體系；每學(xué)期也要定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加校內(nèi)外的技術(shù)培訓(xùn)和交流。③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員道德修養(yǎng)，探索和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體制和業(yè)績(jī)考核制度，建立實(shí)驗(yàn)師師德師風(fēng)考評(píng)制度，從而保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的旺盛生命力。

6 小結(jié)

以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主體，以數(shù)字化、虛擬化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主導(dǎo)的新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，將為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供廣闊的前景，并使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到充分利用，亦能提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，任重而道遠(yuǎn)，因此在工作實(shí)踐中要不斷地摸索和分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，探索平臺(tái)構(gòu)建及運(yùn)行規(guī)律，使新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)科研工作中發(fā)揮更大更好的作用。

［1］劉會(huì)芳，劉新霞，趙燕燕，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題與改革措施［J］.醫(yī)學(xué)研究與教育，2010，27（1）：110-112.

［2］張玉俠，倪芳，張瑾.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與效果［J］.承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（2）：176-177.

［3］李焰，尹鐳，梁月琴.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，13（11）：1011-1012.

［4］郝剛，童學(xué)紅，崔茜，等.人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（11）：166-168.

［5］韓瑩，張楓，王漢軍，等.生理學(xué)人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與探索［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10（3）：297-298.

［6］張小玲，榮明智.機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中存在的問(wèn)題與解決措施探討［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（8）：811-812.

［7］牟華，王愛(ài)梅，于利.淺談機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放與管理［J］.高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2012，2（4）：17-19.

［8］劉筱藹，李建華，胡景鑫，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)虛擬動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24（3）：252-255.

［9］王躍秀，徐敬東，候曉莉，等.利用模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（2）：233-235.

［10］常燕琴，孫小榮，高洪波，等.建立機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)電子庫(kù)以促進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（1）：104-105.

Thinking about the construction of new medical science function Experimental Platform

ZHANG Minghao1LI Yujie1SUN Shuguang1PAN Xiaoli1HAN Qianqian1▲LI Yaping2
1.School of Basic Medicine,He＇nan University of Traditional Chinese Medicine,He＇nan Province,Zhengzhou 450046, China;2.Department of Drug Affairs,Zhengzhou Hospital of Traditional Chinese Medicine,He＇nan Province,Zhengzhou 450007,China

Medical science function experimental platform is an important support for basic medical experiment teaching,and it has great significance in cultivation of creative ability of students.Starting from the three aspects of experiment items,opening experiments platform and virtual experiment platform,this study make some thinking for the construction of new function experimental platform.With the construction of the function experimental platform,limited experimental resource is highly used to improve the effect of experiment teaching and turn a student into an expert in medical science.

Functional experiment;Experiment teaching;Experimental platform

G642

A

1673-7210(2015)01(b)-0113-05

2014-10-11本文編輯：衛(wèi) 軻）

河南省鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（編號(hào)ZSLX2014 494）；河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)2013JX14）?！?/p>