應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略探究

白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 杜靜

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才的需求度越來越高，為了增強(qiáng)國家的綜合競爭力，需要各行各業(yè)的專業(yè)型人才。而在會(huì)計(jì)行業(yè)的培養(yǎng)戰(zhàn)略中，培養(yǎng)出具有專業(yè)性的應(yīng)用型人才則成了主要的目標(biāo)。就目前而言，我國會(huì)計(jì)行業(yè)的總體水平以及專業(yè)性人才的數(shù)量均無法滿足我國日益擴(kuò)大的企業(yè)發(fā)展需求。為了改變這一現(xiàn)狀，高校會(huì)計(jì)專業(yè)需要重置人才培養(yǎng)模式，在滿足數(shù)量需求的前提下提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體水平。筆者在對(duì)目前高校會(huì)計(jì)行業(yè)教學(xué)進(jìn)行一定研究后，就如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了一些建議，希望為廣大同行提供幫助。

應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 策略

會(huì)計(jì)在社會(huì)中廣泛存在，各行各業(yè)都需要會(huì)計(jì)工作人員，因此會(huì)計(jì)成為了高等院校中規(guī)模最大、人數(shù)最多的專業(yè)。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以及高校的培養(yǎng)模式形成了一定沖突，供求關(guān)系矛盾突出。面對(duì)這一情況，各地本科院校在教學(xué)中需及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)出既可以適應(yīng)國家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可以配合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特征的應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。筆者以高校教學(xué)為基礎(chǔ)理論，就如何培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行探討，系統(tǒng)分析培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的具體途徑。

1 當(dāng)前我國高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂不夠明確

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的首要前提就是高校有明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。然而一些高校對(duì)此并不在意，沒有系統(tǒng)詳細(xì)地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)含糊不清，教師無法制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，也無法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)制訂目標(biāo)的著力點(diǎn)、評(píng)估教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)無法明確人才培養(yǎng)的梯度，無法掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。本科會(huì)計(jì)學(xué)生是當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)的主要工作人群，其實(shí)際工作能力和會(huì)計(jì)職稱決定其是否能夠成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作人員和會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的高級(jí)人才，而工作能力以及職稱都與平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)踐有直接關(guān)聯(lián)。高級(jí)會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而目前的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中卻只注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的教授，忽略了實(shí)踐的重要性，因此難以培養(yǎng)出真正的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

1.2 過于注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力

隨著社會(huì)文明的發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求越來越高，僅具有本專業(yè)理論知識(shí)的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，高級(jí)人才不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有優(yōu)良的人文素質(zhì)和思想道德覺悟。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)以此為要求，在專業(yè)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合實(shí)力與整體水平，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而就目前而言，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)仍然存在一定難度，許多高校沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)中僅以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)，嚴(yán)重局限了學(xué)生的發(fā)展。會(huì)計(jì)工作遍布各行各業(yè)，需要面對(duì)不同的工作環(huán)境，只有在高校教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，才能夠幫助他們從容面對(duì)各種工作環(huán)境；會(huì)計(jì)行業(yè)與社會(huì)其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，只有將會(huì)計(jì)人才細(xì)分，才能夠滿足不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；具備基礎(chǔ)技能是人才進(jìn)入社會(huì)的前提，但若想適應(yīng)社會(huì)，則需要有較高的綜合素質(zhì)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境背離

高校教育的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能為國家所用、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的復(fù)合型人才。因此在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，高校應(yīng)時(shí)刻注意與社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，讓教育與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的綜合型人才。這對(duì)學(xué)校和教師都提出了一定的要求，首先高校教師的綜合素質(zhì)一定要合格，只有教師本身的素質(zhì)過關(guān)，才能保證上課的教學(xué)質(zhì)量；其次教師應(yīng)該團(tuán)隊(duì)教學(xué)，形成不同階梯，不斷加深教學(xué)內(nèi)容；最后則要求學(xué)校緊隨時(shí)代步伐，以社會(huì)市場需求為方向培養(yǎng)人才。

2 我國高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

2.1 制訂正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才最終都將投入市場，為社會(huì)所用，因此必須以市場需求為目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。當(dāng)下社會(huì)急需具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，高校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以此為導(dǎo)向，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，不僅要考慮到社會(huì)的需求，還應(yīng)融入學(xué)校的辦學(xué)特色[1]。教育的普及使得各個(gè)院校如雨后春筍般層出不窮，其中不論是財(cái)經(jīng)類院校還是師范類院?；蛘呔C合性大學(xué)、私立院校，無一例外地都設(shè)置了會(huì)計(jì)這一專業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)一度成為了高校的必備專業(yè)。然而在這些院校的課程設(shè)計(jì)中，并沒有將辦學(xué)特色與課堂融合，因此不論是哪所院校，會(huì)計(jì)專業(yè)課程均相差無幾，既無特色也無法滿足社會(huì)需求。

隨著社會(huì)文明的需求，辦學(xué)特色應(yīng)成為一種標(biāo)簽，不同院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也應(yīng)該有不同的目標(biāo)。例如綜合性大學(xué)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，可結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出復(fù)合型人才；而財(cái)經(jīng)類院校則發(fā)揮其特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型人才培養(yǎng)。重點(diǎn)院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于高素質(zhì)強(qiáng)能力，高職類院校則以應(yīng)用型基礎(chǔ)型為方向。不同院校的不同環(huán)境，所制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，高職類院校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主；本科類院校分為普通院校和綜合類院校，分別培養(yǎng)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才；而更高級(jí)別的學(xué)歷，例如碩士生或者博士生則需要區(qū)分其應(yīng)用教育與研究教育之間的差別。

2.2 構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證一體”課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式以及課程安排應(yīng)該隨著社會(huì)的需求而不斷變化，但就目前而言，高校教育并沒有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。受相關(guān)條件的限制，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式單一，主要以理論知識(shí)講解為主，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)分配不均[2]。高校教育缺乏有效的模式，導(dǎo)致教學(xué)成為閉門造車的行為，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生在畢業(yè)后往往就是因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有較強(qiáng)的動(dòng)手能力而無法快速適應(yīng)工作，達(dá)不到企業(yè)的工作要求。以上各種因素，均是由于高校教學(xué)的不足造成的，因此本科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重新進(jìn)行課程設(shè)置，具體如下：一是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程安排的關(guān)系。本科類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃主要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，因此課程安排也要與目標(biāo)一致，在理論知識(shí)教學(xué)之外還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，使學(xué)生成為綜合型人才，實(shí)現(xiàn)一崗多能，能夠快速融入工作環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)需求。二是將職業(yè)資格證書考試與課堂教學(xué)聯(lián)系。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)專業(yè)的必備證書，只有具備相關(guān)職業(yè)資格證書才能夠順利畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)。不同的行業(yè)對(duì)于證書有不同的要求，銀行單位的會(huì)計(jì)柜員需要有會(huì)計(jì)證，客戶經(jīng)理則需要有理財(cái)師證。因此高校的課程安排要結(jié)合社會(huì)需求，與職業(yè)資格證書考試緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書，獲取就業(yè)資格。三是按行業(yè)崗位重要性和需求設(shè)置課程。高校需要定期對(duì)社會(huì)企業(yè)負(fù)責(zé)人以及財(cái)務(wù)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。例如，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的成本會(huì)計(jì)以及納稅實(shí)務(wù)等相關(guān)課程，就是在對(duì)社會(huì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作調(diào)查后得知當(dāng)下會(huì)計(jì)工作中最重要的是企業(yè)成本核算以及稅收后而增設(shè)的。

2.3 改革人才評(píng)價(jià)模式

高校傳統(tǒng)教學(xué)考核中，主要以平時(shí)表現(xiàn)和考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的成績，這種模式相對(duì)來說較為過時(shí)，也無法準(zhǔn)確衡量學(xué)生，因此應(yīng)該及時(shí)改革人才評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)“單位、院校、家庭、老師、學(xué)生”的綜合性評(píng)價(jià)體系[3]。首先納入用人單位對(duì)于內(nèi)部員工的評(píng)價(jià)體系，以企業(yè)角度出發(fā)評(píng)估學(xué)生能力，完善高?？己藰?biāo)準(zhǔn)。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)人才，因此校內(nèi)考核也要以情景模擬、學(xué)校實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)等社會(huì)與校園的結(jié)合進(jìn)行評(píng)估。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)以證代考的教學(xué)制度，鼓勵(lì)學(xué)生通過獲取國家職業(yè)資格證書來代替考試，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.4 把職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的始終

合格的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要有優(yōu)良的職業(yè)道德水平，能夠嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)今社會(huì)，越來越多的高科技犯罪都是由于人才的道德水平低下造成的，因此在高校教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生思想道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和道德水平。我國目前尚處于發(fā)展初級(jí)階段，不論是經(jīng)濟(jì)市場還是社會(huì)機(jī)制都存在許多不足，社會(huì)問題層出不窮，而這些問題對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響[4]。因此在正式進(jìn)入社會(huì)之前，一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思想道德的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。《會(huì)計(jì)法》和《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》是高校常見的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，通過這一類法律法規(guī)課程的教育，能夠加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)涉及法律的印象，提高學(xué)生的法律意識(shí)。除此之外，將職業(yè)道德教育融入平時(shí)課程也是重要的教育方式之一。授課中，教師可以將一些現(xiàn)實(shí)中的道德案例穿插在書本教學(xué)里，既增加了書本內(nèi)容的閱讀趣味也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。通過課堂實(shí)例講解以及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，鍛煉學(xué)生的敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為社會(huì)提供具有高素質(zhì)、高能力、高道德水準(zhǔn)的高級(jí)人才。

2.5 打造“雙師型”教師隊(duì)伍

只有打造出“雙師型”的教師教育團(tuán)隊(duì)，才能夠有效地培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)指的是教師既要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠德才兼?zhèn)?，為學(xué)生帶來最豐富的教學(xué)體驗(yàn)[5]。目前的高校中，聚集了許多青年教師，這些教師的優(yōu)勢(shì)是具有創(chuàng)新思維，敢于嘗試，缺點(diǎn)則是缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍就是通過內(nèi)部建設(shè)、外部引進(jìn)，內(nèi)外協(xié)調(diào)的方式來完善教學(xué)。首先，提高自有專職教師的業(yè)務(wù)水平和能力。高校實(shí)施鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與國家級(jí)、省級(jí)或者校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的教師進(jìn)行一定激勵(lì)嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)相關(guān)行業(yè)的高級(jí)職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)職(執(zhí))業(yè)資格證書，督促教師提升自身水平，實(shí)現(xiàn)科研促教；為青年教師提供教學(xué)觀摩以及培養(yǎng)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助其快速適應(yīng)教學(xué)，找到適合的教學(xué)模式，提高授課水平；定期組織教師進(jìn)行企業(yè)頂崗活動(dòng)，幫助教師積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力。其次，要善于發(fā)現(xiàn)人才，吸收社會(huì)中具有高級(jí)職稱或者企業(yè)工作經(jīng)歷的人才擴(kuò)充教師隊(duì)伍。最后，可以利用與高校合作的企業(yè)，將企業(yè)中有較強(qiáng)能力或者豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀員工請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講座。

3 結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才是大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有將高校教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，時(shí)刻以社會(huì)需求為目標(biāo)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能夠鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。高校教育應(yīng)該以社會(huì)需求及辦學(xué)特色為教學(xué)基礎(chǔ)，既要為社會(huì)培養(yǎng)出高級(jí)人才，也要結(jié)合各校辦學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，只有這樣才能使高校有更好的發(fā)展，學(xué)生有更好的未來，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)擁有全新的面貌。

[1] 孟雪．林藝茄會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]．中國大學(xué)教育，2012(4)．

[2] 黃湘．高端會(huì)計(jì)人才核心能力框架探究[J]．河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013(10)．

[3] 蒲明．應(yīng)用型木科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J]．成人教育，2012(06)．

[4] 史元．論會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的應(yīng)對(duì)措施[J]．會(huì)計(jì)之友，2012(36)．

[5] 王月．地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑[J]．經(jīng)貿(mào)教育，2012(10)．

F715.51

A

2096-0298(2015)11(c)-185-03

杜靜(1961-)，女，吉林乾安人，副教授，本科，主要從事會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的研究。