李平平（湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 415000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是科技進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，無(wú)論是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興行業(yè)，對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加。然而，目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作卻存在著諸多問(wèn)題，影響了人才自身的發(fā)展以及行業(yè)與社會(huì)的進(jìn)步。因此，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革，從宏觀和微觀層面探討提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)者利用平面視覺符號(hào)，例如文字、插圖、標(biāo)志等，來(lái)傳遞給接受者各種信息的設(shè)計(jì)藝術(shù)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、創(chuàng)意性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生將理論與實(shí)際很好地結(jié)合在一起，并能夠充分運(yùn)用自己的靈感與創(chuàng)意。

然而由于各種主客觀因素的制約，造成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不明顯，走上工作崗位后難以適應(yīng)崗位以及市場(chǎng)的需求，這也是目前存在的客觀事實(shí)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)不合理，培養(yǎng)計(jì)劃不夠科學(xué)。從宏觀層面來(lái)看，由于教育主管部門沒有重視科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)與指揮作用，很多高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)多年來(lái)一直保持一成不變，培養(yǎng)計(jì)劃也是千篇一律，沒有根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

第二，教學(xué)方式與手段過(guò)于陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)，難以適應(yīng)時(shí)代需求。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師缺乏積極創(chuàng)新的教學(xué)思維，仍然是以傳統(tǒng)的書本知識(shí)為主，采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。有些老師的課件長(zhǎng)時(shí)間沒有變化，只是照本宣科，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校的硬件設(shè)備也難以跟進(jìn)，缺少實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于死板，難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足。學(xué)校對(duì)于老師教學(xué)效果的考核仍舊圍繞是否按時(shí)上課，有無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，是否按照教學(xué)大綱的進(jìn)度安排課程等方面來(lái)進(jìn)行考核；而對(duì)于學(xué)生的考核則主要是采取紙筆考試的形式，即使偶有動(dòng)手操作的考核，也很難充分發(fā)揮廣大學(xué)生參與的積極性。

此外，由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足、師生比例嚴(yán)重失調(diào)、高校擴(kuò)張帶來(lái)的生源質(zhì)量的下降等因素的影響，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量堪憂。

二、提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)改革探究

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在前期制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；高校應(yīng)該辦出自己的教學(xué)特色，發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；并且各院校在課程、師資、科研方面應(yīng)有更多交流和合作，以期實(shí)現(xiàn)共同提高和共同發(fā)展；同時(shí)，要將人文素質(zhì)的培養(yǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵，注重挖掘與傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為有較全面的藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵的全面發(fā)展的人才。

（二）課程設(shè)置

在傳統(tǒng)的理論課程基礎(chǔ)上，使得專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化、與市場(chǎng)實(shí)際需求逐步接軌，同時(shí)增加特色課程，通過(guò)校企合作、教學(xué)做一體等實(shí)踐性課程來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，在兼顧全面的基礎(chǔ)上，要有梯度地開展課程，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的銜接與呼應(yīng)。使每一門課程在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)核心課程中除了保留傳統(tǒng)的核心課程以外，要增加與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿與趨勢(shì)，與市場(chǎng)接軌。同時(shí)，可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者來(lái)校開展講座，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。另外，還需要在專業(yè)課的教學(xué)中安排一定量的實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）教學(xué)手段與方法

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，改變過(guò)去照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等便捷的手段，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的水平和能力。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，可以增加案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法，增強(qiáng)課堂講授的生動(dòng)性。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極走上講臺(tái)、制作課件，來(lái)增強(qiáng)記憶，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在專業(yè)教學(xué)方面，倡導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。注重因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)與其他院校師生的接觸與交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與認(rèn)可度，提升學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，積極開展實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心以及校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展覽等，使得各種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成系列，從而全面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（四）考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式，也會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性，不能因?yàn)檫^(guò)多的行政管理規(guī)定而將教師的靈活性與創(chuàng)新意識(shí)束縛住。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了采取考試的形式外，可增加考查等手段，以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提問(wèn)情況、制作的作品等來(lái)綜合評(píng)定。由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要求從業(yè)人員具有靈活的思維與不斷創(chuàng)新的意識(shí)，因而學(xué)校在考核環(huán)節(jié)中，務(wù)必要重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，切記考核方式過(guò)于死板而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性。

結(jié)語(yǔ)

鄧小平說(shuō)過(guò)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)的固有的專業(yè)屬性與特點(diǎn)更要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)要在理論傳承的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系時(shí)代的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息化與自媒體的普及對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才的定位、培養(yǎng)目標(biāo)有了新的要求，高校要結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)校自身辦學(xué)靈活定位，科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展與崗位要求的創(chuàng)新型的專業(yè)人才。

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