楊 瀅（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院 213164）

在當前知識經(jīng)濟時代，國內(nèi)經(jīng)濟又處于產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的社會轉(zhuǎn)型期，擴招等因素使大學生就業(yè)競爭壓力愈來愈大，很多高校的教育管理不能適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。只有創(chuàng)新，才能促進高等教育管理的發(fā)展。

一、當前高校教育管理的現(xiàn)狀與思考

1.高校教育管理觀念落后

很多高校在教育管理觀念上，基本按照傳統(tǒng)經(jīng)驗和習慣進行管理。具體表現(xiàn)在口頭上改革進取，實際上保守循舊，不求無大功，但求無大過；教學成果政績化，部分教師為取得成果不擇手段，很多學生只在考前突擊求得過關(guān)即可；教育管理只停留在“管”的層面上，不注重為教學活動提供服務(wù)，缺乏“以人為本”的觀念，影響了學生和教師的全面發(fā)展。

2.教育制度急需完善

現(xiàn)有的高校教育管理制度無法調(diào)動學生的積極性和主動性，同時，沒有完善合理的考核和評估體系，無法形成自主學習的學習習慣與氛圍。限制了教學內(nèi)容的個性化和教材的多樣化，不利于激發(fā)創(chuàng)新意識。

3.教學管理方面活力不足

不少高校教學管理過于強調(diào)教學管理的統(tǒng)一性和規(guī)范性，雖然方便了管理，可是失去了活力和靈活性。課程設(shè)置中，選修課程少，規(guī)定課程多；教學內(nèi)容缺乏前沿知識，陳舊過時信息較多；教學方法上啟發(fā)少，灌輸多；學分制計分方法不完善，不利于貫徹自主學習的創(chuàng)新原則和個性化原則。

4.教育質(zhì)量有待加強

當前高校的教育管理，在管理方法和管理內(nèi)容等方面流于形式且尚未完善。不能從知識、能力、素質(zhì)三結(jié)合，德、智、體全面發(fā)展的觀點來衡量人才培養(yǎng)；對畢業(yè)生跟蹤反饋等過程缺少有效手段；沒有合理的質(zhì)量管理系統(tǒng)，學生只是被動的接受者，他們很少有機會表達對教育的真正看法，即使提出建議和問題，往往很難得到真正重視和根本解決。

5.重視科研輕視教學

從學校到教師本人，往往無法平衡教學與科研的關(guān)系。有不少人覺得，教學辛苦麻煩且成績卻不明顯，而搞科研則易名利雙收，在職稱評定方面也占盡任何優(yōu)勢。高校教育管理的根本宗旨和重點應(yīng)該是人才培養(yǎng)。

二、教育創(chuàng)新的方法與措施

1.觀念創(chuàng)新

高校必須從觀念上開拓創(chuàng)新，讓整個學校的師生跟隨時代發(fā)展的步伐前進，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，造就頂尖的社會性人才。強化教育管理中的人本觀念，重新定位師生關(guān)系，充分尊重學生。營造良好的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)學校辦學從“量變”到“質(zhì)變”的跨越。注重學生個性發(fā)展，貫徹以人為本的思想，努力營造輕松向上的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的個性、潛力與愛好。大膽進行多樣化教學實踐，突出多樣性特點。

2.教育管理制度創(chuàng)新

高校應(yīng)以服務(wù)和滿足師生的需要為目的，制定合理的教育管理制度，用彈性管理代替硬性管理，把傳統(tǒng)的管理制度轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的、科學的管理制度。在教師管理方面，鼓勵實施個性化教學，實行教師掛牌上課和課程試聽等制度，以規(guī)范制度來推動教學管理專業(yè)化、人性化、科學化。改進以行政級別為核心的人事管理制度，建立高效的、有活力的人事管理制度，建立現(xiàn)代大學管理模式，提高依法治校水平。在學生管理方面，充分發(fā)揮學生的自主性，并切實提高學生的實際能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型的師資隊伍

通過建立健全合理科學的獎懲機制，并通過制度化考核，保證教師隊伍高素質(zhì)。首先，為教師創(chuàng)造良好的科研條件，利用優(yōu)厚待遇和政策留住人才。其次，通過引進人才、聘請各行業(yè)的精英，作為高校的兼職教師。再次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取培訓和交流等方式，努力培養(yǎng)高水平人才。

4.建立開放的質(zhì)量評價體系

教育評價是指采用科學手段，對教育質(zhì)量和教育相關(guān)現(xiàn)象進行價值評判，為教育決策和優(yōu)化教育提供依據(jù)。評價內(nèi)容主要包括對教師的評價和對學生的評價。創(chuàng)新教師評價機制，需要具備前瞻性和激勵性。每次教育評價結(jié)果都能夠推動教學科研水平，并讓學生和教師和認識到自身的優(yōu)勢和不完善之處。

5.教育管理平臺創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高校教育創(chuàng)新迎來了一次信息化管理革命。建立高校教育管理平臺，準確、及時發(fā)布有關(guān)文件條例和管理規(guī)定，使得高校教育管理的水平和效率得到大幅度的提高，并促進了管理的服務(wù)化和人性化。

6.立足本校實際，多渠道開拓學校發(fā)展空間，追求“特色”

當今大學教育的目的是培養(yǎng)學生發(fā)展能力和認知能力，即創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該立足于所在區(qū)域，充分利用社會教育資源，以學生發(fā)展為中心，切實提高學生的理論素養(yǎng)與實踐動手能力，深入開發(fā)學生的潛能，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。通過多種渠道，探索教育管理創(chuàng)新途徑，實現(xiàn)高校個性化戰(zhàn)略。學校只有辦出特色，辦出精品、辦出品牌，力求創(chuàng)新，才能獲得相對的競爭優(yōu)勢，使高校能得到可持續(xù)性發(fā)展。

高校教育管理必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，改進對學生的教育管理方法，實現(xiàn)由“管住人”向“育好人”升華，樹立育人為本的觀念，做到“嚴而不死”“活而不亂”，為提高育人質(zhì)量發(fā)揮最大的效益。

[1]陳建平，皇甫傳杰，張鵬.關(guān)于高校教育管理創(chuàng)新的幾點思考.魅力中國，2014.

[2]趙澤鵬.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理.繼續(xù)教育研究，2010.

[3]劉秋穎.高校教學管理模式的現(xiàn)代化創(chuàng)新.長春中醫(yī)藥大學學報，2009.

[4]李喜燕.地方普通高校教育管理創(chuàng)新研究.重慶文理學院學報：社會科學版，2009.