楊 琳（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 116000）

中國(guó)服裝業(yè)已成為發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè)之一。在全球服裝市場(chǎng)上，我國(guó)已成為最大的服裝生產(chǎn)和出口國(guó)，但是自有服裝品牌的出口卻不足百分之一。中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)想要在世界時(shí)尚舞臺(tái)上占有一席之地，就要求我國(guó)的服裝品牌擺脫“加工者”的局面，提高我國(guó)服裝品牌的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加強(qiáng)服裝的自主品牌的設(shè)計(jì)和研發(fā)，這就離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。面對(duì)服裝行業(yè)多元化，個(gè)性化，地域民族化的發(fā)展特點(diǎn)，勢(shì)必應(yīng)該傳承傳統(tǒng)文化的精華，不斷創(chuàng)新，將設(shè)計(jì)賦予全新的歷史體現(xiàn)，如何傳承經(jīng)典，創(chuàng)新設(shè)計(jì)儼然已成為當(dāng)下每一位服裝設(shè)計(jì)教育者不斷探索的課題。

我國(guó)服裝品牌的影響力與英國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)家相比，相距甚遠(yuǎn)。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”不斷探討的過(guò)程中，究其核心問(wèn)題是中國(guó)服裝設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才嚴(yán)重匱乏，而關(guān)鍵在于中國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育能否滿足中國(guó)服裝品牌產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在中國(guó)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的培育過(guò)程中，教學(xué)理念與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展供求關(guān)系的不協(xié)調(diào)、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)升級(jí)節(jié)奏的不匹配，教學(xué)內(nèi)容形式與市場(chǎng)現(xiàn)狀的不吻合，是造成現(xiàn)階段高校服裝設(shè)計(jì)教育制造的“產(chǎn)品”難以滿足中國(guó)服裝品牌發(fā)展需求的根本原因。中國(guó)服裝行業(yè)對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才需求迫切。世界雖然進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的“冬天”，但我們有理由相信，“百年大計(jì)、人才為本”，只要堅(jiān)持改革開(kāi)放，走新型工業(yè)化道路，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加快人才培養(yǎng)和科教興國(guó)的步伐，將會(huì)把世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的“冬天”轉(zhuǎn)變成中國(guó)服裝紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“春天”。

隨著社會(huì)的蓬勃發(fā)展，大眾對(duì)于服裝時(shí)尚個(gè)性化的追求日趨強(qiáng)烈，服裝批量生產(chǎn)所導(dǎo)致的單一性和大眾化的局面已成為服裝業(yè)發(fā)展的瓶頸，這就要求服裝行業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的改革演變和優(yōu)化升級(jí)，為加快我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一體化創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才的支持，已逐漸成為服裝品牌研發(fā)和品牌發(fā)展的核心要素。通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育的深化改革和探索研究，我們?nèi)孕杞梃b國(guó)外先進(jìn)產(chǎn)業(yè)理念和實(shí)用技術(shù)，有助于改善中國(guó)服裝品牌發(fā)展瓶頸。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)是服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變新時(shí)期下，高校服裝設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域又一次與時(shí)俱進(jìn)，大刀闊斧的教學(xué)構(gòu)想，將搭建起人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求緊密相連的橋梁，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的教學(xué)理念，還是圍繞消費(fèi)需求所進(jìn)行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的探討，抑或是為品牌產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)與提升品牌價(jià)值所作出的努力，都將通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路的整合，探索出一套科學(xué)有效的方式推進(jìn)到教學(xué)體系中，以培養(yǎng)能夠引領(lǐng)市場(chǎng)需求，具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和適應(yīng)服裝市場(chǎng)變化的全方位復(fù)合型專業(yè)人才為主旨。

從我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)來(lái)看，需要不斷加強(qiáng)課程的內(nèi)容整合。當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)教育對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的影響，要想長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的角度改變中國(guó)的服裝發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)服裝課程內(nèi)容的改革和研究是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)調(diào)整當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育實(shí)踐基礎(chǔ)和行業(yè)發(fā)展背景的融合，借鑒學(xué)習(xí)英國(guó)服裝教育體系經(jīng)驗(yàn)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相吻合，以商業(yè)模式的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的專業(yè)程度，加強(qiáng)與服裝產(chǎn)業(yè)中各環(huán)節(jié)的交流學(xué)習(xí)，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性，建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的各方向的教學(xué)探索研究，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，將服裝設(shè)計(jì)教育體系改革與系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)相貫穿與統(tǒng)一。具體把握創(chuàng)新與技術(shù)相融合，設(shè)計(jì)與材料相契合，時(shí)尚與產(chǎn)品相吻合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合的體系研究等。

創(chuàng)建適合從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的人才發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)框架研究，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性化，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，避免照搬照套的模式 結(jié)合中國(guó)服裝品牌的產(chǎn)業(yè)情態(tài)分析，探索服裝創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。

關(guān)于培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型一體化人才的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以從多方面開(kāi)展建立服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式研究室和工作室，攜手服裝品牌在企業(yè)建設(shè)服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心，讓產(chǎn)業(yè)一線的設(shè)計(jì)師與從業(yè)者深入到高校教學(xué)的課堂，加強(qiáng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。為結(jié)合中國(guó)服裝品牌發(fā)展需求培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新一體化復(fù)合型人才相適應(yīng)的完整教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)的成果進(jìn)行展示及服裝品牌實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的作品獲得服裝大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，并在教學(xué)改革中得到認(rèn)同和推廣。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)與市場(chǎng)、服裝品牌、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)環(huán)境為依托，參與服裝設(shè)計(jì)大賽，以國(guó)際各服裝節(jié)為背景，掌握前沿的服裝流行趨勢(shì)的咨詢，深入了解市場(chǎng)走向。加強(qiáng)與各高校一線教育工作者的互動(dòng)，以及與改革相關(guān)領(lǐng)域的第一線人員的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)改革的研究不僅有著獨(dú)到而又深刻的理論建設(shè)水平，而且對(duì)系統(tǒng)教學(xué)改革擁有最實(shí)際的反饋。調(diào)整在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中的不同環(huán)節(jié)，使其結(jié)構(gòu)多元，靈活精細(xì)，并且可以汲取不同交叉領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)內(nèi)容。實(shí)際設(shè)計(jì)操作得到相關(guān)服裝機(jī)構(gòu)的材料及技術(shù)支持，搜集整理大量的與改革創(chuàng)新教學(xué)的資料，建立了有效的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，借鑒英國(guó)高校的資源整合模式，例如將WWD的咨詢學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)中。

培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)改革構(gòu)想，將搭建起人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求緊密相連的橋梁，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的教學(xué)理念，還是圍繞消費(fèi)需求所進(jìn)行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的探討，抑或是為品牌產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)與提升品牌價(jià)值所作出的努力，都將通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路的整合，探索出一套科學(xué)有效的方式推進(jìn)到教學(xué)體系中，以培養(yǎng)能夠引領(lǐng)市場(chǎng)需求，具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和適應(yīng)服裝市場(chǎng)變化的全方位復(fù)合型專業(yè)人才為主旨。

[1]王宏付.從服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)化談對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考.中國(guó)科技信息， 2005.

[2]周雪梅，何瓊.服裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.商情，2010.

[3]吳嵐.論服裝設(shè)計(jì)教育中的“量體裁衣”式教學(xué)模式.教育與職業(yè)，2008.

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