摘要：目前我國(guó)高校，特別是獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管人才存在著培養(yǎng)模式單一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、重課本講授、輕動(dòng)手實(shí)踐等弊病，嚴(yán)重制約了經(jīng)管人才的發(fā)展。因此，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)管人才的教學(xué)過(guò)程中必須改變學(xué)術(shù)型、研究型為主的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)實(shí)際需求的實(shí)踐課程教學(xué)，特別是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求，動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的思維，是非常必要的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 經(jīng)管人才培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院

一、應(yīng)用型經(jīng)管人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是具有快速應(yīng)變能力、良好溝通能力、較強(qiáng)適應(yīng)能力、強(qiáng)烈求知欲望、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)態(tài)度、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神以及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社交能力、動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用型經(jīng)管人才的內(nèi)涵不是操作技能與經(jīng)管知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)出的復(fù)合型應(yīng)用人才。應(yīng)用型經(jīng)管人才應(yīng)具備廣博的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一。而實(shí)踐教學(xué)能提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力和情商水平，使之成為能滿(mǎn)足于企業(yè)實(shí)際崗位需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型經(jīng)管人才的培養(yǎng)必須與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和大學(xué)生就業(yè)相適應(yīng)。

二、做好經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

作為未來(lái)經(jīng)管領(lǐng)域的骨干力量，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)不僅反映了獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的健康生存發(fā)展的問(wèn)題，目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)大多還沿襲著公立高校的教學(xué)模式，課程體系滿(mǎn)足不了市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管人才的素質(zhì)和能力需求，亟需構(gòu)建以實(shí)踐為主的教學(xué)體系來(lái)提高經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的素質(zhì)和技能，培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、符合經(jīng)管類(lèi)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求

在當(dāng)今人才市場(chǎng)上，高校畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)與企業(yè)求賢若渴的矛盾異常突出，成為了目前一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅給國(guó)家?guī)?lái)很大的社會(huì)問(wèn)題，也給學(xué)校帶來(lái)了很大的困擾。究其原因，產(chǎn)生這一矛盾的主要原因在于高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)人才需求相脫節(jié)。要么是大學(xué)生在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手技能無(wú)法滿(mǎn)足于企業(yè)的崗位要求而造成待業(yè)，要么是大學(xué)生入職企業(yè)后，適應(yīng)不了企業(yè)的制度和管理要求而屢屢跳槽，又或者是在工作中找不準(zhǔn)自己的職業(yè)定位而導(dǎo)致失業(yè)，綜合分析來(lái)看，目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，而且缺乏團(tuán)隊(duì)合作、情緒控制、經(jīng)受挫折的情商素質(zhì)，因此，高校畢業(yè)生，特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的崗位技能、動(dòng)手能力和情商素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，亦是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段[1]。

（二）經(jīng)管工作崗位的特點(diǎn)要求加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，不管是何種行業(yè)，企業(yè)規(guī)模大小，是企業(yè)集團(tuán)或是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)，都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)管理，而且經(jīng)濟(jì)管理不像工程技術(shù)，有量化的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要經(jīng)管人才根據(jù)企業(yè)的具體情況和當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)施宜。從人才培養(yǎng)的角度上看，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，且職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意和企業(yè)相應(yīng)崗位的要求相匹配，使學(xué)生可以和企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”，滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際人才需求。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理可謂是重要的知識(shí)引擎，這就要求經(jīng)管類(lèi)人才必須具備復(fù)合型的管理知識(shí)，先進(jìn)的管理理念，科學(xué)的管理方法和實(shí)用的管理工具，還要具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和堅(jiān)忍不拔、敢為人先的情商素養(yǎng)。而這些知識(shí)和素養(yǎng)的養(yǎng)成并不僅僅能通過(guò)傳統(tǒng)的書(shū)本和考試得來(lái)，要培養(yǎng)出合格的經(jīng)管人才，必須立足于滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的實(shí)際崗位需求，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的動(dòng)手操作技能和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，把培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)人才的團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、自制力和耐挫力的情商素質(zhì)作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，使獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)學(xué)生平穩(wěn)地由“學(xué)習(xí)者”向“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)變。[2]

三、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)人才的具體策略

（一）實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才

通過(guò)讓學(xué)生自由選擇實(shí)踐時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)興趣，依照企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，與具體行業(yè)崗位相結(jié)合，使經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)理論與實(shí)踐交替，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手技能，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新精神，開(kāi)放式實(shí)踐環(huán)境使學(xué)生在親身動(dòng)手操作中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能后，安排他們到企業(yè)的實(shí)際崗位中實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展各種形式的講座，使學(xué)生感受企業(yè)文化的熏陶，通過(guò)合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一改以往單一書(shū)本理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，拉近獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)與企業(yè)崗位的距離，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以證券投資學(xué)課程為例，教師在課堂上講解了理論知識(shí)后，就利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的開(kāi)放實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生下載證券行情分析軟件和注冊(cè)模擬炒股資金賬號(hào)，利用股市實(shí)時(shí)行情軟件，學(xué)生可以在任何可以上網(wǎng)的地方觀看與證券公司一模一樣的股市行情，利用分配的模擬炒股資金賬號(hào)，可以得到100萬(wàn)元人民幣的虛擬炒股資金，采用技術(shù)分析手段、財(cái)務(wù)分析方法和個(gè)人判斷來(lái)買(mǎi)賣(mài)股票，讓學(xué)生真正將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校還積極開(kāi)展模擬炒股大賽，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，安排學(xué)生到知名證券公司實(shí)習(xí)，感受企業(yè)工作氛圍，了解企業(yè)的實(shí)際需求，以便使學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型經(jīng)管人才的培養(yǎng)

項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，按照現(xiàn)實(shí)中某一實(shí)際的企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，多人合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)。利用項(xiàng)目式教學(xué)不僅可以將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，還可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自我構(gòu)建的“項(xiàng)目”中體驗(yàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，縮短學(xué)習(xí)者與職場(chǎng)人的距離。[3]

以ERP項(xiàng)目實(shí)踐課程為例，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生可利用模擬沙盤(pán)形象地展示企業(yè)的內(nèi)外部資源，學(xué)生們分成5—6個(gè)小組，每個(gè)小組10人左右，模擬成5—6個(gè)互為競(jìng)爭(zhēng)的公司，展開(kāi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者參與制定企業(yè)的生產(chǎn)資源計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物資采購(gòu)、物流倉(cāng)儲(chǔ)等一系列企業(yè)業(yè)務(wù)流程，通過(guò)物流（商品貨物的流通）、人流（人力資源管理）、財(cái)流（財(cái)務(wù)資金管理）、信息流（企業(yè)信息管理）體驗(yàn)企業(yè)整體活動(dòng)，讓參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者在參與中提高，在實(shí)踐中升華理論知識(shí)，實(shí)踐表明，項(xiàng)目式時(shí)間教學(xué)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌能力、分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題能力等思維和技能，還對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、自制耐挫能力、人際溝通能力等情商素養(yǎng)的提高都有著重要的幫助，而以上的能力正是應(yīng)用型經(jīng)管人才所必須具備的。

（三）開(kāi)展校企合作和職業(yè)技能大賽，打造合格應(yīng)用型經(jīng)管人才

獨(dú)立學(xué)院可與用人企業(yè)開(kāi)展多方位、多種形式的合作，訂單式培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)個(gè)性化需求的經(jīng)管人才，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的經(jīng)管人才要求出發(fā)，和企業(yè)共同商討，設(shè)置經(jīng)管類(lèi)理論聯(lián)系實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程，編寫(xiě)適合市場(chǎng)實(shí)際的教材和教案，有針對(duì)性、有目的性地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，讓學(xué)生從進(jìn)校之日起，就為學(xué)生確定明確的就業(yè)方向，規(guī)劃合理的教學(xué)安排、實(shí)施實(shí)用的課程體系，開(kāi)展系統(tǒng)的就業(yè)跟蹤調(diào)查。如商貿(mào)學(xué)院開(kāi)展的“鼎盛財(cái)務(wù)班”、“天達(dá)營(yíng)銷(xiāo)班”、“時(shí)到物流班”等，均獲得了用人單位和學(xué)生的一致好評(píng)。

獨(dú)立學(xué)院還可定期開(kāi)展職業(yè)技能大賽，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委，參與賽事設(shè)計(jì)，將企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)技能展示給廣大經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，讓學(xué)生提前感知到自己與職場(chǎng)人士的差距，明白自己學(xué)習(xí)和努力的方向，在舉辦職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，企業(yè)還可以通過(guò)各種形式的贊助，如提供比賽獎(jiǎng)金及設(shè)施費(fèi)用來(lái)擴(kuò)大自己企業(yè)的知名度，在優(yōu)秀選手中物色合適的人才，而學(xué)?？梢詰{借舉辦職業(yè)技能大賽的契機(jī)，廣泛與企業(yè)接觸和交流，把握市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管人才的實(shí)際需求，可謂企業(yè)與院校雙贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要途徑。通過(guò)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為既精通經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，又熟悉經(jīng)管工作業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高級(jí)人才。

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（胡征，1978年生，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師。研究方向：經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)、信息化教學(xué)與管理）