張旭寧

一、微文化對校園文化的影響

1.微文化對學(xué)生的負(fù)面影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，出現(xiàn)了微博、微信等平臺，這些平臺的交流產(chǎn)生了大量的微信息，從而形成了微文化。微文化一方面豐富了校園文化，開闊了學(xué)生視野；另一方面也給高中生帶來了更多的負(fù)面影響。

（1）微文化的“快餐化”

微文化給高中學(xué)生帶來了“快餐式”的文化生活，在一定程度上削弱了學(xué)生的精神生活，缺少了對知識內(nèi)涵與外延的理解，得到的僅僅是直接獲得微文化的快感，快感過后缺乏了對文化內(nèi)容本身的認(rèn)識，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（2）微文化的片面化

微文化由于其入門低、創(chuàng)作人的文化水平參差不齊，所創(chuàng)作出的作品也良莠不齊，往往帶有自身的片面觀點(diǎn)，甚至是錯誤、激進(jìn)、反動的觀點(diǎn)等，這些觀點(diǎn)嚴(yán)重干擾著學(xué)生的思想，可能讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，甚至是偏激、錯誤的想法。

（3）微文化的依賴性

微文化與班級文化相比，對學(xué)生會更有吸引力。微文化內(nèi)容豐富，形式多樣，有可交流的平臺。如微信，學(xué)生可以通過這個平臺與他人交流，很容易對某一問題產(chǎn)生共識。在緊張的學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生對微文化產(chǎn)生過度的依賴感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生的身心，出現(xiàn)精神障礙等疾病。

2.微文化對班主任工作的影響

微文化走進(jìn)校園，對班主任的工作產(chǎn)生了重大的影響，也使班主任的工作越來越復(fù)雜。我們經(jīng)?？匆娪袑W(xué)生上課玩手機(jī)，一問不是在發(fā)微博，就是在發(fā)微信；有的學(xué)生為了刷“朋友圈”甚至上課也不能離開手機(jī)，對微文化產(chǎn)生了過度的依賴，一旦離開，人就會變得狂躁。我們也經(jīng)?？吹皆S多的班主任和家長在一起解決孩子手機(jī)使用等問題。我們還看見有學(xué)生一次次保證上課不玩手機(jī)、后又食言的問題。如此之多的問題大大增加了班主任的工作負(fù)擔(dān)，影響著班主任的學(xué)科教學(xué)，牽扯了班主任過多的精力，讓班主任感覺到勞累不堪。

3.微文化對班級的影響

在班集體生活中，學(xué)生很多事情都是通過微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過微信平臺建立自己的“朋友圈”，建立私密的交流方式，形成各自的“小團(tuán)體”。這種“小團(tuán)體”沒有語言的直接交流，通過微信平臺就可以傳播彼此的想法，達(dá)成共識?！靶F(tuán)體”影響著班集體的建設(shè)，也影響著班級文化的發(fā)展趨勢。

微文化通過對學(xué)生的影響，間接影響著班主任工作與班級建設(shè)，影響著班級文化建設(shè)。

二、微文化現(xiàn)象成因的分析

1.微文化的“小微”特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受

有人說：“我們已經(jīng)進(jìn)入小微時代”。微文化是小微時代不可分割的部分，是社會文化的重要組成部分，也正影響和改變著傳統(tǒng)文化。相對于傳統(tǒng)文化來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，更容易接受小微文化。微文化雖然具有“快餐式”的特點(diǎn)，但能夠“填飽肚子”，滿足學(xué)生的需要。

2.教師理念的守舊，缺乏對新生事物認(rèn)知的引導(dǎo)

班主任通常都把管理好班級作為首要的任務(wù)，即學(xué)生聽話、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績好等作為班級管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在今天的班主任工作中，我們強(qiáng)調(diào)以人為本，要尊重學(xué)生，立德樹人。同時，也要改變自己的德育理念，學(xué)習(xí)和接納新生事物，加強(qiáng)對學(xué)生的疏導(dǎo)，而不是“堵”。這樣學(xué)生會更容易理解和接受我們的建議。

3.班級文化生活的單調(diào)性，導(dǎo)致班級精神的缺失

在當(dāng)前的班級文化建設(shè)中，很多班主任的理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致對班級精神文化認(rèn)識不足。認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，其他都無所謂。正是這種可怕的認(rèn)識，才讓外來的文化占領(lǐng)學(xué)生的精神世界，對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，以至于學(xué)生情感的缺失，班級的精神文化發(fā)展從而也遇到了瓶頸。

三、微文化影響下的班級文化建設(shè)途徑

1.更新觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體

班級文化的建設(shè)不是班主任一個人的事情，而是一個班級全體師生共同思想的體現(xiàn)，是師生共同的責(zé)任，也是學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。所以，在班級文化建設(shè)中，班主任要更新自己的觀念，積極調(diào)動班級學(xué)生的積極性，發(fā)揮全體學(xué)生的智慧，建設(shè)符合高中學(xué)生心理特點(diǎn)的文化。

學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要將班級文化等同于簡單的班級布置，要明白自己是班級的主人，是班級文化的重要組成部分。如果沒有每個人的積極參與，班級文化建設(shè)就無從談起。

師生共同參與班級文化建設(shè)，班主任需要轉(zhuǎn)變班級管理理念，把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級管理的主人，班主任做班級管理的引導(dǎo)者。有關(guān)班級的事情師生共同探討，讓學(xué)生積極參與到班級事物管理和班級文化建設(shè)中，分散外來“不良的”微文化對學(xué)生的影響。

2.創(chuàng)新“常規(guī)陣地”，體現(xiàn)學(xué)生主體

（1）創(chuàng)新班會課，調(diào)動學(xué)生主體參與

第一，師生共同制定學(xué)期班會課計劃。

班會課不是隨意開的，它應(yīng)為教育教學(xué)服務(wù)，為班集體建設(shè)服務(wù)。所以，像“班級如何發(fā)展”、“在發(fā)展過程中遇到什么問題”等都可以通過主題班會課來解決。在開學(xué)初，師生圍繞班級建設(shè)來確定本學(xué)期班會課主題。學(xué)生參與計劃制定過程，既尊重了學(xué)生，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二，以寢室為單位，組織班會課。

為了避免班會課的隨意性，班主任可以以寢室為單位，精心選擇主題和設(shè)計班會課，分階段完成班會課。這樣的安排能夠發(fā)揮寢室每個成員的特長，在準(zhǔn)備過程中每個人都在成長。在設(shè)計過程中，不同的想法相互碰撞，最后達(dá)成共識，就形成了寢室文化。不同的寢室文化，就構(gòu)成了班級多元文化的一部分。

第三，創(chuàng)新墻壁文化，體現(xiàn)學(xué)生的個性文化。

班級墻壁文化是以黑板報為主體，以字畫張貼等為輔的班級文化，是班級文化的重要組成部分。班級墻壁文化能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵學(xué)生的成長。

第四，以黑板報為載體，宣傳班級文化。

黑板報是班級墻壁文化重要內(nèi)容。班主任可根據(jù)學(xué)校的主題安排，布置體現(xiàn)班級特色的文化內(nèi)容。在此過程中，為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可以將每期的主題分配到寢室，由寢室成員共同完成。在完成黑板報的過程中，形成班級的凝聚力，打造和諧的班級文化。

（2）以拓展專欄為輔，展示個性文化

為了滿足學(xué)生需要，展示學(xué)生個性文化，應(yīng)積極開拓班級的墻壁文化。在班級的左右墻壁上，可懸掛學(xué)生書寫的勵志書法作品或者是繪畫作品，并進(jìn)行定期的更換，滿足熱愛書法和繪畫學(xué)生的展示需求。班級的前面墻壁除了《制度文化》專欄外，可以設(shè)立《青春風(fēng)采》展示班級不同學(xué)生的特長。班級后面墻壁的小板上，可以設(shè)立《心靈橋》等專欄，讓學(xué)生傾訴自己的情感，也可以進(jìn)行文字的交流。通過墻壁文化的拓展，展示班級個性文化，體現(xiàn)學(xué)生個性與特長。這樣，學(xué)生就會更多地關(guān)注班級的文化，減少不良文化對學(xué)生的影響。

3.利用校園活動，展示班級文化

班主任要善于利用校園活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中展現(xiàn)班級文化。通過科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大節(jié)日活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮班級干部的組織能力與智慧，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在活動的過程中，學(xué)生相互交流，相互幫助，提升凝聚力，促進(jìn)班級文化的發(fā)展。

4.搭建一個平臺，拓展班級文化途徑

班級文化相對是比較封閉的，為了豐富班級文化，讓不同的文化元素走進(jìn)班級，班主任可以搭建一個學(xué)生與家長、教師、班主任、社會人士等交流的平臺，創(chuàng)新班級文化建設(shè)的途徑。在班級建設(shè)中，可以開設(shè)《今天，我來講！》等欄目，邀請部分學(xué)生、家長、老師進(jìn)行演說與交流，目的是促進(jìn)學(xué)生與家長、老師間的坦誠交流，化解學(xué)生與家長、學(xué)生與老師之間的一些誤解，協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系，增強(qiáng)班級的凝聚力。通過這樣的平臺讓學(xué)生更多地關(guān)注社會、科技等各方面的知識，了解個人的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加班級文化元素的多樣化。通過平臺引導(dǎo)班級文化的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神生活，從而構(gòu)建班級自己的微文化，并傳播自己的微文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡曉陽.蔡澄.申衛(wèi)革.班主任工作原理與策略[M].江蘇：江蘇人民出版社，2013.

[2] 王小春.做一個專業(yè)的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.【責(zé)任編輯 王 穎】