劉新星

摘 要：隨著全球化趨勢的不斷深入，全球文化日益融合，文化之間的影響逐漸增強。在這種多元文化背景下，形成跨文化交際教育體系已經(jīng)成為英語教學(xué)的關(guān)鍵。文章從多元文化教育出發(fā)，對多元文化教育下的相關(guān)內(nèi)容進行探究，深入挖掘了多元文化教育對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的作用。與此同時，文章還研究了多元文化教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)措施，對多元文化教學(xué)進行豐富。文章對英語跨文化課堂的完善具有一定的貢獻性。

關(guān)鍵詞：跨文化 多元文化教育 交際能力 措施

中圖分類號：H319.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0241-01

跨文化交際能力是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵，對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前英語跨文化課堂構(gòu)建過程中教師只是對能力教學(xué)進行強調(diào)，并沒有真正將多元文化融合到跨文化教學(xué)過程中，這在很大程度上影響了跨文化課堂質(zhì)量，限制了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。如何將多元文化內(nèi)容全面滲透到跨文化課堂中，形成基于多元文化教育的跨文化教學(xué)體系已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

1 多元文化教育對跨文化交際能力培養(yǎng)的作用

多元文化教育從多方面對文化內(nèi)容進行分析，依照文化之間的關(guān)系形成對應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了文化、藝術(shù)、教育等多方面的融合。在該教育體系下英語課堂內(nèi)容可以得到本質(zhì)上的豐富，學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)能夠真正與文化背景結(jié)合在一起，實現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的統(tǒng)一，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要的作用。

多元文化教育可以提升學(xué)生對跨文化的敏感度，讓學(xué)生樹立正確跨文化交際能力認(rèn)知。多元文化針對不同文化內(nèi)容對英語教學(xué)中的文化體系進行展現(xiàn)，形成了自由、開放的文化環(huán)境，大大豐富了學(xué)生對英語體系中文化的了解和認(rèn)識。在這種文化體系英語教學(xué)過程中學(xué)生深入感受到了文化的魅力，深入認(rèn)識到跨文化的重要性，為跨文化交際能力的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

多元文化教育可以改善學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生形成有效的跨文化行為。多元文化教育過程中對文化之間的關(guān)系進行強調(diào)，學(xué)生對文化行為的認(rèn)識得到全面提升。在該教育過程中學(xué)生深入了解到跨文化交往中有效行為的作用，開始注重跨文化行為體系內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識為主體的學(xué)習(xí)體系。

2 多元文化教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)措施

2.1 打破文化界限，形成多元文化教育認(rèn)知

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中教師只是對學(xué)生進行英語文化背景下的英語知識教學(xué)，只是注重英語本土文化，并沒有強調(diào)本民族文化，這直接導(dǎo)致學(xué)生對英語行為認(rèn)識產(chǎn)生障礙，在一定程度上影響了學(xué)會跨文化交際效果。因此，在對學(xué)生跨文化交際能力進行培養(yǎng)時教師首先要打破傳統(tǒng)課堂中的文化界限，要將英語文化和漢語文化融合在一起，從不同文化角度出發(fā)對文化知識進行轉(zhuǎn)變和協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的跨文化交際氛圍。

教師要針對多元文化教育理念對不同文化內(nèi)容進行合理運用，將英國文化風(fēng)氣、美國文化風(fēng)氣、本民族文化風(fēng)氣相結(jié)合，從不同文化角度看待英語中的知識及行為，讓學(xué)生能夠形成正確的文化印象，形成多元文化下的能力培養(yǎng)體系。與此同時，教師還要對不同文化內(nèi)容進行對比，讓學(xué)生能夠正確了解英語教學(xué)和交際過程中文化內(nèi)容的異同，拓展學(xué)生文化思維，讓學(xué)生能夠在多元文化教育影響下做出最得體的交際反應(yīng)。

2.2 突出民族文化，豐富多元文化教育觀念

本民族文化是跨文化交際的基礎(chǔ)。只有充分把握好本民族文化，對本民族文化進行分析，學(xué)生才能夠形成正確的文化辨別認(rèn)知，防止自身在外來文化沖擊下喪失主體性。在對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中教師要把握好英語教學(xué)背景，要讓學(xué)生樹立正確的本民族文化認(rèn)知，讓學(xué)生充分了解本民族文化對英語學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生跨文化交際創(chuàng)造良好的本民族文化氛圍。

2.3 強調(diào)語境識別，升華跨文化能力培養(yǎng)效益

英語教學(xué)需要一定的語境對教學(xué)知識進行支撐，這種特定的語境是英語知識發(fā)展的前提。當(dāng)前英語跨文化課堂語境主要包括微觀語境和宏觀語境兩種。微觀語境主要指跨文化交際過程中的交際場所、交際環(huán)境、交際人員、交際身份、交際話題、交際觀點等，上述內(nèi)容發(fā)生范圍一般較小。而宏觀語境主要指跨文化交際中的社會文化環(huán)境（如社會制度、社會理念等）、文化背景環(huán)境（如民俗文化、精神文化等），涉及內(nèi)容較為龐大。

在對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中教師要對上述語境進行合理把握，要依照特定語境環(huán)境對多元文化進行深化，形成語境下的多元文化教育體系，從而保證教育目的與教育文化有機結(jié)合在一起，提升學(xué)生的語境認(rèn)知，讓學(xué)生在不同語境中形成正確的跨文化交際行為。筆者在“Time-Conscious Americans”教學(xué)過程中就對美國交流過程中“Based on the behavior of the concept of time”進行分析，讓學(xué)生對不同時間語境下的行為進行辨別，提升了學(xué)生對不同語境文化交流的印象。在上述教學(xué)過程中學(xué)生可以充分把握好跨文化語境內(nèi)容，依照該內(nèi)容實施對應(yīng)調(diào)節(jié)，對學(xué)生跨文化交際效益的提升具有至關(guān)重要的作用，是跨文化交際目的實現(xiàn)的必要途徑。

3 結(jié)語

只有將多元文化教育內(nèi)容與跨文化交際有機結(jié)合在一起，將多元文化教育充分滲透到跨文化課堂中，英語跨文化教育才能夠得到充分提升，學(xué)生跨文化交際能力才能夠得到本質(zhì)改善。教師要對多元文化理念進行合理運用，要在該基礎(chǔ)上形成正確的文化認(rèn)知，提升學(xué)生對跨文化交流中文化體系的辨識水平，改善學(xué)生跨文化交際行為效益。與此同時，教師還要對本民族文化進行強化，突出母語文化在英語教學(xué)中的地位和作用，提升跨文化課堂發(fā)展進程。

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