楊欣

芻議應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式與改革

楊欣

近年來,社會對鋼琴人才的需求逐漸由單一的演奏型不斷向復(fù)合的應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。就業(yè)單位對鋼琴人才提出了綜合性的要求，使音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)更加多元化。 以下，本文首先分析了應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的重要意義，對當(dāng)前各高校在鋼琴人才培養(yǎng)過程中的問題以及如何對應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行改革提出探討。

鋼琴人才 應(yīng)用型 課程設(shè)置 教學(xué)

現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)與其它諸多學(xué)科一樣，都處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時期。鋼琴教學(xué)作為音樂專業(yè)一門重要課程，近年來就業(yè)呈現(xiàn)出越來越多元化的形勢，在用人單位對鋼琴人才要求越來越高的環(huán)境下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才，同時使其具備實際應(yīng)用能力顯得尤其重要。需要各高校在鋼琴人才培養(yǎng)中，對鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)進(jìn)行重新界定，通過正確的培養(yǎng)模式與不斷的教學(xué)改革，以實現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的意義

在社會不斷發(fā)展環(huán)境下，社會對人才的需求越來越趨于應(yīng)用性，教育行業(yè)只有迎合社會的變化，才能培養(yǎng)出滿足社會實際需求的應(yīng)用型人才。現(xiàn)階段各大高校不斷擴大招生，改變了以往音樂專業(yè)學(xué)生輕松就業(yè)，工作形式穩(wěn)定的良好局面，越來越多學(xué)生加入了工作競爭中，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。而從用人單位對音樂專業(yè)學(xué)生的反饋中可以得出，大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識穩(wěn)固，專業(yè)能力達(dá)標(biāo)情況下，在鋼琴教學(xué)、鋼琴應(yīng)用等方面表現(xiàn)差強人意。鋼琴教學(xué)不同于其它課程，其具有很強的實踐性與應(yīng)用性，學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)時，不僅僅要獲取專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重實踐應(yīng)用，通過對專業(yè)知識與技能的靈活運用，才能在工作中做到得心應(yīng)手。其次，教育的目的是為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合社會實際需求的人才，鋼琴教學(xué)中，學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)知識，在綜合應(yīng)用能力上也應(yīng)形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.課程模式不合理

傳統(tǒng)教育的課程模式，專業(yè)實踐活動課程模式以及介于傳統(tǒng)教育與實踐活動之間的“探索型”教學(xué)模式構(gòu)成了我國主流的課程模式。三種課程模式在對學(xué)生的教育過程中都有其獨到的優(yōu)勢，但在學(xué)校教育不斷發(fā)展的今天，這三種模式已呈現(xiàn)出明顯的落后趨勢，在課程設(shè)置中暴露出諸多問題，最顯著的是盲目的課程課置以及課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性等。鋼琴教學(xué)在課程的設(shè)置上，在“學(xué)術(shù)”與“應(yīng)用”的定位上搖擺，課程設(shè)置的不合理，致使鋼琴教學(xué)對鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的課程教學(xué)。

2.生源質(zhì)量有所下降

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年遞增。一些高校為了擴大招生，對音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)以及專業(yè)技能門檻放低，致使一些鋼琴技能較差與文化素質(zhì)基礎(chǔ)高的學(xué)生進(jìn)入高校。這種形勢下，對高校生源質(zhì)量有所拉低。學(xué)生音樂素養(yǎng)不同，在音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)能力也不盡相同，在鋼琴人才的培養(yǎng)上，很難實現(xiàn)鋼琴水平的同步發(fā)展，參差不齊的學(xué)生水平為鋼琴教學(xué)帶來了一定難度。在學(xué)生主觀能動性、可塑造性差異日益明顯的形勢下，學(xué)生鋼琴的實際彈奏水平與應(yīng)用能力給教師的教學(xué)造成阻礙。

3.教學(xué)方式方法不科學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在鋼琴教學(xué)中未發(fā)揮實際作用，教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練，如對音階、琵音等的掌握程度，而在實際訓(xùn)練方法與手段上忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對鋼琴伴奏、運用伴奏譜進(jìn)行視奏等能力沒有引起重視。 在鋼琴練習(xí)中，學(xué)生以考級作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使鋼琴演奏缺少生命力與表現(xiàn)力。 其次，無法把握演奏節(jié)奏，不能處理好段落的銜接，連奏、斷奏缺少層次等等問題都未能引起教師的重視。

三、應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)改革

1.確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

近年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢下，社會對音樂人才的要求越來越高。鋼琴專業(yè)學(xué)生就業(yè)不僅僅局限于教學(xué)或文藝團(tuán)體工作，一些與鋼琴產(chǎn)業(yè)相關(guān)的機構(gòu)與部門對鋼琴人才的需求更加多元化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念日益深入人心。這就要求高校在鋼琴人才培養(yǎng)中注重素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改變保守的理論知識講授為主，重視專業(yè)技能訓(xùn)練忽視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。科學(xué)的課程設(shè)置與課程體系是鋼琴教育的重中之重，是鋼琴專業(yè)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展與提高的基礎(chǔ)。 在鋼琴課程教學(xué)中，要以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，以基礎(chǔ)教學(xué)擴寬學(xué)生的知識面，以專業(yè)課程教學(xué)為主體，根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化底蘊，構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置，實現(xiàn)理論與實踐并重。并結(jié)合多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法以使學(xué)生實現(xiàn)各種綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法

教學(xué)模式改革之中的重點部份為教學(xué)方法改革，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才必須以應(yīng)用性為教學(xué)重點，總體而言，可以通過如下教學(xué)方法的改革實現(xiàn)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)。第一、人性化教學(xué)法。 以人為本不僅僅是教學(xué)中，在全球各國、各個領(lǐng)域都是一個重要課題。培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才，要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間創(chuàng)建融洽的教學(xué)環(huán)境。通過人性化教學(xué)方法的建立，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性。 第二、模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是從國外引進(jìn)的一種先進(jìn)教學(xué)方法，自改革開放以來，模擬教學(xué)法在教育領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用。模擬教學(xué)法以教學(xué)需求為依據(jù)，以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中角色的定位與扮演，使學(xué)生在情境中得到感同身受的情感體驗。 比如：圍繞課題進(jìn)行樂曲教學(xué)與訓(xùn)練活動，舉辦“模擬高校鋼琴演奏交流活動”，“模擬鋼琴大賽”等活動，以實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“應(yīng)用型”教學(xué)模式。第三、實踐教學(xué)法。顧名思義，實踐教學(xué)法就是通過帶領(lǐng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中，參與各種形式的鋼琴演奏實踐活動，包括參加社會公益演出，在小學(xué)、初中學(xué)校進(jìn)行鋼琴演奏與教學(xué)活動，通過組織學(xué)生的不斷實踐，提高學(xué)生鋼琴演奏實際應(yīng)用能力。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的實用性

鋼琴作為一門技能性、實踐性都非常強的專業(yè)，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，僅僅依靠科學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法改革還是無法培養(yǎng)出滿足社會實際用人需求的應(yīng)用型鋼琴人才。在鋼琴教學(xué)中還應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實用性，通過教學(xué)過程中融入多種教學(xué)方法與教學(xué)實踐，深化鋼琴教學(xué)的實用性，真正實現(xiàn)對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)鋼琴專業(yè)學(xué)生步入社會后的職業(yè)特點結(jié)合當(dāng)前教育實際，鋼琴課堂教學(xué)中可以通過教學(xué)實踐與社會實踐兩個方面，提高鋼琴教學(xué)的實用性。教學(xué)實踐主要可以通過對鋼琴演奏的模擬，多種樂器組合演奏，藝術(shù)指導(dǎo)等活動的模擬與開展，使學(xué)生提前感受日后工作環(huán)境。社會實踐主要可通過組織學(xué)生步入社會活動中，去音樂培訓(xùn)機構(gòu)兼職任教、去琴行參與經(jīng)營活動、參與各大演出活動策劃等，積累到更多學(xué)生無法在日常鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗，使職業(yè)能力得到培養(yǎng)，為日后參加社會工作實際應(yīng)用能力打下堅實基礎(chǔ)。 高校可定期舉辦專題音樂會，為學(xué)生提供舞臺表演實踐機會，還可將音樂會設(shè)置多個專場，如鋼琴重奏專場，藝術(shù)指導(dǎo)專場等等，使鋼琴實用性教學(xué)更加多樣化。還可組織學(xué)生參加各類鋼琴比賽，在比賽中不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，強化學(xué)習(xí)效果。 針對當(dāng)前大多數(shù)高校重理論輕實踐的現(xiàn)狀，可結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點，探索與構(gòu)建出教育與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。例如將課時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，將調(diào)配出的時間安排進(jìn)行實習(xí)活動，檢驗學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用能力，找到自身不足后在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善。通過不斷的查漏補缺，在日后工作崗位中更能適當(dāng)社會需求，為日后的擇業(yè)，工作崗位上的創(chuàng)新與進(jìn)步做好鋪墊。

4.建立校外實習(xí)基地

開展實習(xí)活動是一種靈活與開放的教學(xué)方式，僅依靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對鋼琴的實際運用得到科學(xué)掌握。高?？赏ㄟ^與社會福利機構(gòu)、用人單位建立良好的互動關(guān)系，從而得到準(zhǔn)確的社會人才需求信息，以不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 其次，通過實習(xí)基地的聯(lián)系，為用人單位輸送出能滿足單位實際需求的應(yīng)用型人才。對用人單位而言，實習(xí)活動的開展可以利用高校資源優(yōu)勢解決單位用工困難，并通過與學(xué)校建立合作關(guān)系委托學(xué)校代為進(jìn)行人才再培養(yǎng)。 這種合作關(guān)系的建立，使高校與單位實現(xiàn)了資源共享，同時保障了高校鋼琴人才的就業(yè)率，糾正高校鋼琴人才錯誤的就業(yè)期望值，打破鋼琴人才高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象，使人才的實際應(yīng)用能力得到提高。 因此，各大高校與單位實習(xí)基地的建立是培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才的科學(xué)辦法。

5.采取分層教學(xué)，注重科學(xué)評價

在教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加，高校擴大招生，招生門檻降低，學(xué)生素質(zhì)下降的形勢下，開展分層教學(xué)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣具有重要意義。分層教學(xué)是指在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，針對學(xué)生的實際基礎(chǔ)與能力采用分層教育的教學(xué)模式，采取差異化教學(xué)。還可參考當(dāng)前社會鋼琴人才需求與學(xué)生特點進(jìn)行個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，這種因材施教的教學(xué)方法，在一定程度上減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力相對減輕，使學(xué)習(xí)興趣與自信心得到提高。其次，對鋼琴人才進(jìn)行合理的評價，也是促使學(xué)生從知識型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要方式之一。 科學(xué)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要針對學(xué)生專業(yè)成績，更要結(jié)合學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力等進(jìn)行檢測，如即興演奏能力，舞蹈伴奏能力等都可以作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生實際情況進(jìn)行課程教學(xué)的合理安排，實現(xiàn)揚長避短，培養(yǎng)出應(yīng)用型鋼琴人才。

結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求，也是高校教育必須深入研究與思想的問題。本文對應(yīng)用型鋼琴人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了理論的探討，以期為各高校鋼琴課程教學(xué)對應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，解決鋼琴人才實際就業(yè)需求，培養(yǎng)出更多以市場需求為導(dǎo)向的鋼琴應(yīng)用型人才。

[1]崔雪花．應(yīng)用型鋼琴表演人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革與研究［J］．北方音樂，2012(7)．

[2]謝麗莎．應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)的課程設(shè)置構(gòu)想［J］．北方音樂，2011(2)．

[3]魏麗霞．應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式與改革［J］．戲劇之家，2012(11)．

作者單位：黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院