徐麗英/周蓉

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和問題，使學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師的角色也要從以前單純的“知識(shí)授受者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”“組織者”“促進(jìn)者”。自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到學(xué)習(xí)的效率。

一、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步

預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但并不是每一課都需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，因此老師要根據(jù)教材內(nèi)容做好學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)、要求和步驟，要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。對(duì)于概念型的內(nèi)容，可采用閱讀理解的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，一邊讀一邊用筆把自己認(rèn)為的重點(diǎn)、疑點(diǎn)勾畫出來(lái)。重點(diǎn)的地方可以作上符號(hào)，認(rèn)真加以理解，特別是相似相近的概念、性質(zhì)等易錯(cuò)易混淆的地方要特別注意區(qū)別；遇到自己不能解決的問題作上記號(hào)，以便后來(lái)與同學(xué)交流或在老師講的時(shí)候注意聽。對(duì)于空間圖形方面的內(nèi)容，則可采用實(shí)驗(yàn)操作的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，可以按“先扶后放”原則，最先可以設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以及設(shè)計(jì)一系列的問題的形式，從“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

二、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)源于濃厚的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍n堂導(dǎo)入直接影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入的方法很多，有復(fù)習(xí)舊知引入新知，師生談話導(dǎo)入，實(shí)踐操作導(dǎo)入，游戲?qū)?，觀察導(dǎo)入，講故事引入等等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

如在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我采用的是復(fù)習(xí)舊知引入新知。先讓學(xué)生填一填，15里面有（ ）個(gè)5，12里面有（ ）個(gè)4，然后緊接著我貼出2個(gè)紅色圓片和6個(gè)藍(lán)色圓片。師：我們前面學(xué)習(xí)了比較兩個(gè)量多少的知識(shí)，哪個(gè)孩子能根據(jù)這幅圖說(shuō)一句含有“多”或“少”的話？生：紅色圓片比藍(lán)色圓片少4個(gè)；藍(lán)色圓片比紅色圓片多4個(gè)。師：孩子們說(shuō)得非常好，那想不想聽老師也來(lái)說(shuō)一句。生：想！師：綠色圓片的個(gè)數(shù)是紅色圓片的3倍。在這句話中，“倍”孩子們以前數(shù)學(xué)中接觸過嗎？生：沒有。就在學(xué)生感到迷惘時(shí)，老師揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書倍的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生覺得，原來(lái)兩個(gè)數(shù)之間除了“多”，“少”的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系，這樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)新課探究產(chǎn)生更大的熱情，從而提高了學(xué)生的自主參與的興趣。和創(chuàng)新的過程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此教師在課堂教學(xué)中，可以通過合作交流，動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

為了不讓合作學(xué)習(xí)流于形式，老師就要根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的前提下，有意識(shí)的將不同層次、不同類別的學(xué)生，搭配成若干學(xué)習(xí)小組，讓每一位孩子都擔(dān)任一種特定的角色。如整理員、匯報(bào)員、記錄員等等。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織、管理工作，整理員負(fù)責(zé)收集整理資料的工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄工作，匯報(bào)員要負(fù)責(zé)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

如在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，我先請(qǐng)孩子們拿出所給準(zhǔn)備好的圖形。然后提出要求：小組合作，每個(gè)孩子從這些圖形中任意選擇你一個(gè)所喜愛的圖形，通過量一量、剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫等多種方法研究一下三角形內(nèi)角相加到底是多少度。在合作前，小組長(zhǎng)就對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了分工，組織的、計(jì)算的、量的，拼合的、粘貼的、記錄的，他們不斷的協(xié)調(diào)、交流著，為本組的共同目標(biāo)努力著，這樣全組同學(xué)分工明確，每個(gè)同學(xué)都按照分工參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相交流增進(jìn)了解，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是通過學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，從而豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)；這是一個(gè)實(shí)踐

四、巧設(shè)練習(xí)，自主研討

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學(xué)的各個(gè)層面，也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)中。因?yàn)檎n堂練習(xí)是鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可或缺的重要手段。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使課堂練習(xí)能有目的性、層次性、趣味性、開放性等，讓不同層次的學(xué)生從不同角度積極參與學(xué)習(xí)，去探索、去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中滿足學(xué)生的心理要求，體會(huì)到“我能行”的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如在學(xué)習(xí)了《用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1.找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。2.以厘米為單位，量一量你喜歡物體的長(zhǎng)度。這樣的練習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，既達(dá)到了練習(xí)的目的，更增添了練習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教育部出版社.

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》商務(wù)印書館出版社作者：新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新評(píng)價(jià)編寫組.

[3]《新學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐藝術(shù)》四川教育出版社作者：靳玉樂主編.