楊勝敏等

摘 要 根據(jù)水利行業(yè)人才需求，實時調(diào)整水利工程施工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建“以崗導學，教產(chǎn)融合”項目化課程體系，將職業(yè)標準融入相應(yīng)課程，以水利工程施工流程為導向，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，重構(gòu)教學內(nèi)容，強化綜合技能訓練，為北京水利行業(yè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

關(guān)鍵詞 以崗導學；教產(chǎn)融合；課程體系；水利專業(yè)；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0021-03

一、背景分析

北京屬資源型重度缺水地區(qū)，人均水資源占有量不足300m3，是世界人均水資源量的1/30、全國人均水資源量的1/8，遠遠低于國際人均1000m3的缺水下限。隨著城市快速發(fā)展和人口剛性增長，人多水少的矛盾越來越突出，水資源已超過自然承載能力的極限，缺水成為制約首都經(jīng)濟社會發(fā)展的第一瓶頸。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院是北京市高職類唯一設(shè)置水利工程施工技術(shù)專業(yè)的學校，因此，培養(yǎng)一大批理念新、懂技術(shù)、會管理的現(xiàn)代化技能水務(wù)人才勢在必行。為了適應(yīng)水利行業(yè)跨越發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新要求，加快推進水利職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目支持下，學校進一步加強與企業(yè)的合作，水利工程施工技術(shù)專業(yè)教學團隊在充分調(diào)研、論證和總結(jié)多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“以崗導學，教產(chǎn)融合”項目化課程體系，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，強化綜合技能訓練，使學生畢業(yè)就能適應(yīng)崗位需求。

二、“以崗導學，教產(chǎn)融合”課程體系的構(gòu)建

（一）課程體系的構(gòu)建思路

“以崗導學，教產(chǎn)融合”，就是教學過程以崗位能力培養(yǎng)為核心，教學與生產(chǎn)相融合；采用校內(nèi)雙師素質(zhì)教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的策略，兩類教師分工明確，各取所長；以實用技能考核為重點，結(jié)合頂崗實習表現(xiàn)進行綜合評分；將教學內(nèi)容與職業(yè)崗位技術(shù)標準融合，提高學生職業(yè)資格取證率，也為其今后取得建造師、工程師資格奠定基礎(chǔ)。項目化專業(yè)課程體系構(gòu)建過程見圖1。

（二）課程體系系統(tǒng)化設(shè)計

課程體系設(shè)計按項目化課程基礎(chǔ)平臺、項目化核心課程和項目化拓展課程三段式系統(tǒng)化構(gòu)建。

項目化課程基礎(chǔ)平臺構(gòu)建。按照工作崗位能力培養(yǎng)要求、職業(yè)資格取證要求、后續(xù)課程銜接要求，整合開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。通過校企合作，將《建筑材料檢測》《計算機制圖》《力學與結(jié)構(gòu)》等5門與平臺中崗位核心能力有關(guān)的操作技能課程，以專項技能課形式在校內(nèi)反復模擬訓練，為實施教產(chǎn)融合奠定基礎(chǔ)。

項目化核心課程構(gòu)建。通過與北京通成達水務(wù)有限公司、北京金河水務(wù)有限公司、北京碧鑫水務(wù)有限公司等多家水利企業(yè)合作，以突出水利施工技術(shù)為重點，按照崗位能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，結(jié)合職業(yè)資格取證，與企業(yè)一線的相關(guān)技術(shù)人員合作開發(fā)項目化課程。如《水利工程施工技術(shù)》的構(gòu)建思路為：根據(jù)學生的認識能力，將課程調(diào)整為《水利工程工種施工》和《水利工程專項施工》兩個部分；在項目化課程設(shè)計中，先安排水利工程工種施工技術(shù)，學生學習了鋼筋工、混凝土工、砌筑工、模板工等多項工種的施工方法與流程后，再學習水利工程專項施工（如水閘、渠道、橡膠壩等）；在學習水工建筑物專項施工時，結(jié)合實際工程案例，將施工組織管理內(nèi)容納入整個工程項目施工技術(shù)的教學中。通過以上課程內(nèi)容的改革調(diào)整，實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位的更好結(jié)合、理論教學與實踐教學的高度融合，達到以實踐促教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

項目化拓展課程構(gòu)建。根據(jù)北京水資源的現(xiàn)狀及水利行業(yè)發(fā)展的趨勢，加大拓展課程的建設(shè)，與北京市水利科學院、北京湖人灌溉設(shè)備有限公司等單位合作，開發(fā)建設(shè)節(jié)水灌溉課程的教學資源，包括課程標準、節(jié)水灌溉技術(shù)的虛擬應(yīng)用、奧林匹克園林節(jié)水施工與管理等內(nèi)容。開發(fā)農(nóng)業(yè)類、園林類、高爾夫類等三大類的灌溉工程案例，學生完全按實際工程標準設(shè)計工程圖紙、制定施工與安裝方案。這些教學案例來自真實工程，在項目化課程實施過程中，學生的學習興趣得到提升。

三、“以崗導學，教產(chǎn)融合”核心課程實施案例

實施過程中，教師與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，以《水利工程造價與招投標》項目化課程實施過程為例，具體實施步驟如下。

項目調(diào)研。根據(jù)企業(yè)崗位（企業(yè)招標組織、工程咨詢機構(gòu)和施工現(xiàn)場內(nèi)業(yè)組）的實際需求，調(diào)研確定本課程的設(shè)置環(huán)節(jié)、技能要求、安排順序與實訓內(nèi)容，特別是課程開設(shè)前所必需的基礎(chǔ)課程，如《工程識圖與CAD》《施工組織設(shè)計基礎(chǔ)》《水利工程施工》等。調(diào)研涉及對象廣泛，代表性強，不僅重點調(diào)查北京水利工程施工單位，還走訪建筑招投標咨詢機構(gòu)。

項目開發(fā)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，成立由北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院水利與建筑工程系牽頭，北京通成達水務(wù)建設(shè)有限公司、北京坌集信達工程造價咨詢事務(wù)所等企業(yè)深度合作的項目開發(fā)小組，重構(gòu)項目化教學體系，制定課程標準，組織編寫項目化教材。項目組對本課程包含的“項目”和“學習情境”，均按照北京通成達水務(wù)有限公司內(nèi)業(yè)組招投標與造價崗位工作流程設(shè)計。在北京通成達水務(wù)有限公司調(diào)研時，企業(yè)把水利水電工程投標文件編制崗位分為經(jīng)濟標編制、技術(shù)標編制和信譽標編制三個部門，教材按照崗位需求設(shè)計為三個項目，再根據(jù)不同崗位生產(chǎn)環(huán)節(jié)，共同開發(fā)23個情境，對照每個情境，合理安插案例教學，準確把握教材項目化水準。

項目組織。由2名校內(nèi)教師和2名校外教師共同參與水利工程造價與招投標項目化課程的實施。校內(nèi)的2名教師分別由老教師和年輕教師組成，實施“一幫一”，校外兼職教師分別由北京通成達水務(wù)建設(shè)有限公司高級經(jīng)濟師和北京坌集信達工程造價咨詢事務(wù)所高級工程師擔任，實現(xiàn)了師資重構(gòu)。

項目考核。引入企業(yè)評價機制，注重成果考核和過程考核。模擬企業(yè)分工和考評機制，完全引入企業(yè)評價機制，學生員工化。細化企業(yè)考核評價機制，應(yīng)用于教學評價。打破期末定終身的傳統(tǒng)考試模式，破除不同權(quán)重的計分模式，實施項目化全程考核。在引入競爭機制上根據(jù)標書編寫質(zhì)量和團隊合作貢獻率綜合打分，由企業(yè)一線主要領(lǐng)導編制用人評價表，對實踐成果進行考核，將優(yōu)秀人才推薦到相關(guān)工作崗位上。

四、課程改革成果

項目化課程建設(shè)深入推進。校企合作開發(fā)了《水利工程識圖與CAD》《水利工程測量》《水利工程質(zhì)檢與驗收》《水利工程施工技術(shù)》《水力水文應(yīng)用》等10門項目化基礎(chǔ)平臺課程和核心課程的教材，2013年已由中國水利水電出版社出版。由教學團隊主編的《節(jié)水灌溉技術(shù)及實訓》與《水利工程測量》被評為北京市精品教材。結(jié)合教育部水利水電建筑工程專業(yè)《現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術(shù)》教學資源庫建設(shè)工作，實現(xiàn)了校企資源共享。

教師職業(yè)能力提高。項目化教學改革中，校內(nèi)教師培養(yǎng)采取“老帶新”方式，重在提高教師教學能力，校外采取和企業(yè)專家、技術(shù)人員結(jié)對子形式，幫助教師及時了解行業(yè)信息，掌握施工新技術(shù)，提升職業(yè)能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。水利工程施工技術(shù)專業(yè)通過實施“以崗導學，教產(chǎn)融合”的人才培養(yǎng)模式及與其相對應(yīng)的課程體系、項目化教學等全方位的改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學生職業(yè)技能扎實。學生參與國家重大項目的建設(shè)和各類職業(yè)技能大賽。參與全國及北京市第一次水務(wù)普查項目、南水北調(diào)工程建設(shè)，受到相關(guān)單位的高度評價。參加國家級、省部級等各級各類職業(yè)技能大賽共156人次，獲得一等獎等多項獎勵，畢業(yè)生職業(yè)資格取證率100%。

社會評價效果好。通過實施“以崗導學，教產(chǎn)融合”項目化教學，學生實踐技能、知識應(yīng)用能力顯著提高，用人單位對學生的綜合素質(zhì)給予高度評價。以北京通成達水務(wù)有限公司為例，連續(xù)三年已錄用水利專業(yè)畢業(yè)生共計12人，學生在從事施工與管理、從事材料檢測等工作崗位表現(xiàn)優(yōu)異，已成為企業(yè)青年骨干。目前，用人單位爭相招聘水利專業(yè)畢業(yè)生，呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。

參考文獻：

[1]劉彥國，范建蓓，徐志揚，呂永鋒.“專業(yè)平臺+崗位方向”的工學結(jié)合課程體系的構(gòu)建與實施[J].機械職業(yè)教育，2012（11）：22-25.

[2]王德山，邵劍平，徐匯音，李潔.構(gòu)建高職“校企融合、工學一體”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）：35-36.

Abstract According to the Water Sector personnel needs， real-time adjustment of water conservancy construction technology training objectives， to build a “post-guidance， teach the integration of production”project-based curriculum， the professional standards into the appropriate courses to water conservancy construction process-oriented， project as a carrier task-driven reconstruction teaching content， strengthen the comprehensive skills training， for outstanding high-end skills-Beijing train much-needed water industry expertise.

Keywords post-guidance learning； teaching-production the integration； curriculum system； water conservancy specialty； higher vocational colleges