文/陳滿利 魏麗歌

英語(yǔ)作業(yè)重在實(shí)踐與創(chuàng)新

文/陳滿利 魏麗歌

英語(yǔ)作業(yè)，作為英語(yǔ)教學(xué)中最有效，最直接的評(píng)價(jià)和復(fù)習(xí)鞏固手段，在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)中起到不可估量的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，作業(yè)評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)情和時(shí)代發(fā)展的需要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該采取科學(xué)、合理的布置和評(píng)價(jià)方式。作業(yè)布置和評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)重在實(shí)踐與創(chuàng)新。

英語(yǔ)作業(yè);作業(yè)評(píng)價(jià);實(shí)踐作業(yè);創(chuàng)新作業(yè)

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

(1)作業(yè)布置方面。作業(yè)量大，占用學(xué)生的休息時(shí)間;作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、乏味，以重復(fù)和死記硬背為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)口，動(dòng)手，和動(dòng)腦能力;作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)簡(jiǎn)單，而不屑于去做。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因?yàn)樘y而畏懼做作業(yè);作業(yè)缺乏實(shí)用性，不能與生活實(shí)踐相結(jié)合，不能感受作業(yè)的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

(2)作業(yè)完成方面。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多以抄單詞，背誦默寫課文，聽(tīng)磁帶等，這些作業(yè)一成不變，內(nèi)容枯燥，形式呆板，導(dǎo)致許多學(xué)生抱著應(yīng)付完成作業(yè)的心態(tài)。學(xué)生僅僅扮演者“寫字機(jī)器”的角色。因此也產(chǎn)生了“花錢找人代寫作業(yè)”，“我們不生產(chǎn)作業(yè)，我們是作業(yè)的搬運(yùn)工”等消極完成作業(yè)的現(xiàn)象。

(3)作業(yè)評(píng)價(jià)方面。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主。教師迫于作業(yè)數(shù)量之多，題量之大。只能簡(jiǎn)單的批閱，以A，B，C，D或優(yōu)，良，中，差為主要評(píng)價(jià)手段。教師沒(méi)有對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)和詳細(xì)的批注。

二、英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新

(一)指定靈活的家庭作業(yè)

(1)根據(jù)初中生的年齡和心理特點(diǎn)，布置探索性作業(yè)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)詢問(wèn)生日時(shí)，可以布置查閱工具書(shū)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解每個(gè)月份對(duì)應(yīng)的星座。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也擴(kuò)大了英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)作業(yè)的布置，應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(2)根據(jù)教學(xué)與現(xiàn)代科技的緊密結(jié)合，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，讓學(xué)生從實(shí)踐中體味英語(yǔ)作業(yè)的樂(lè)趣。通過(guò)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

(3)根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可將智育與德育有機(jī)結(jié)合，布置情感交流式作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行有效地溝通與交流。讓學(xué)生在實(shí)踐中正確使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是值得我們英語(yǔ)工作者去逐步實(shí)踐和落實(shí)的。

(二)指定具體可操作的課堂英語(yǔ)作業(yè)。

(1)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)該遵循由易而難的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。必須從正確的預(yù)習(xí)做起。首先，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。其次，有可行性的操作方法。最后，確定切實(shí)可行的檢測(cè)手段。規(guī)定學(xué)生們用統(tǒng)一預(yù)習(xí)的標(biāo)注符號(hào)。

(2)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成特定內(nèi)容。實(shí)踐證明，完成英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度和時(shí)間一定程度反映了學(xué)生的自律性和責(zé)任感。因此，統(tǒng)一規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

(3)為了幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，可根據(jù)學(xué)情的不同，分層布置作業(yè)。讓班上的所有學(xué)生喜歡寫作業(yè)，保質(zhì)保量完成作業(yè)。教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的理解和掌握能力做自己可以完成的作業(yè)。

(4)為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄卡，摘抄課外自己感興趣的知識(shí)，并定期讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣的自主型作業(yè)幫助學(xué)生注重知識(shí)的積累，并學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)成果。

(三)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，布置實(shí)踐性作業(yè)

(1)在口語(yǔ)運(yùn)用方面，課堂上學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行2－3分鐘的個(gè)人演講或分享自己喜歡的名人故事;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己喜歡的英文歌曲，自己喜歡的名人演講，課本劇等。在與同學(xué)一起分享并進(jìn)行賞析交流個(gè)人思想。

(2)在動(dòng)手能力方面，為了更好地激發(fā)學(xué)生的探索精神，教師可以設(shè)置每日“問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)”專欄，讓學(xué)生找出自己發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)。這樣做既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又激勵(lì)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

(3)在知識(shí)拓展方面，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東西文化的了解，在萬(wàn)圣節(jié)﹑感恩節(jié)等西方節(jié)日時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料分享不同的風(fēng)土人情，歷史典故等。這樣可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)科之間的融合，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

(四)采取合理，形式多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

(1)個(gè)人自評(píng)。學(xué)生可以對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，可以培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生自我負(fù)責(zé)，自我肯定，自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正問(wèn)題的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)小組互評(píng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤。學(xué)生在改作業(yè)時(shí)標(biāo)注“作業(yè)問(wèn)題”，教師抽查作業(yè)，并幫助解決共性問(wèn)題。以此可以對(duì)作業(yè)形成雙重跟蹤。并且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助，共同提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)家長(zhǎng)參評(píng)。對(duì)于假期和周末作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)自己作業(yè)進(jìn)行自評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足，同時(shí)，家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)。達(dá)到家庭與學(xué)校共同關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)。

(4)教師面批。英語(yǔ)教育，并不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生掌握一種工具。英語(yǔ)教育的價(jià)值在于影響學(xué)生的態(tài)度及行為、影響學(xué)生的思維習(xí)慣和價(jià)值觀的選擇.教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題并耐心講解，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的匯報(bào)。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

(5)激勵(lì)機(jī)制。為了鼓勵(lì)學(xué)生喜歡作業(yè)，并激勵(lì)學(xué)生的求知欲。在作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取，優(yōu)秀作業(yè)次數(shù)達(dá)六次可兌換“免作業(yè)卡”。這樣既肯定了認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生更好的深入學(xué)習(xí)做好輔助。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言評(píng)價(jià)理論和成果。根據(jù)不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的機(jī)械性，單一性向靈活性，多樣性轉(zhuǎn)變。

(作者單位:鄭州市中原領(lǐng)航實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

［1］《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011:35

［2］〔美〕梅麗爾.哈明《教學(xué)的革命》創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)〔M〕.北京:宇航出版社，2002:213