于 磊趙旭東萬崇華△曾偉楠譚健烽禹玉蘭曾家勇

廣東省大中學生心理健康與家庭動力關系的典型相關分析*

于 磊1趙旭東2萬崇華1△曾偉楠1譚健烽1禹玉蘭1曾家勇1

目的探究家庭動力與廣東省大中學生心理健康的相關性。方法以廣東省5997名大中學生為研究對象，采用Pearson相關、典型相關來分析系統(tǒng)家庭動力量表中4個維度與SCL－90量表中的10個癥狀因子的相關性。結(jié)果Pearson相關分析中，家庭氣氛、個性化、系統(tǒng)邏輯與SCL－90量表的10個癥狀因子均成負相關；典型相關分析中得到4對有統(tǒng)計學意義的典型變量，典型相關系數(shù)分別是0.33、0.11、0.08、0.07。典型變量V對Y變量集合、W對X變量集合平均解釋能力均較弱。家庭氣氛、系統(tǒng)邏輯和疾病觀念是大中學生心理健康的重要影響因素。結(jié)論家庭動力與廣東省大中學生心理健康具有相關性，可藉此提出有效的家庭干預策略，改善不良家庭環(huán)境，從而提高大中學生心理健康水平。

大中學生 家庭動力 心理健康 典型相關

國家教育部自2001年下發(fā)“關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見”以來，其對大中學生心理健康問題及教育工作重視程度逐年增加。相關研究發(fā)現(xiàn)，影響大中學生心理健康的因素眾多復雜，而家庭是最為重要的因素之一［1－3］。國內(nèi)學者李惠的研究認為家庭動力是全面評估家庭系統(tǒng)功能的指標［4］。而家庭相關的研究主要集中于父母教養(yǎng)方式和家庭結(jié)構方面［5－6］，有關家庭動力對大中學生心理健康影響的研究并不多。本文從家庭動力入手，通過研究系統(tǒng)家庭動力量表4個維度與SCL－90量表的10個癥狀因子的相關性來探索影響大中學生的心理健康的家庭因素，從而為提高大中學生心理健康水平提供參考與依據(jù)。

對象與方法

1.研究對象

本研究以14歲～25歲的中學生、大學生為研究對象，采用分層整群抽樣方法于2012年9月－10月在廣東的廣州、順德、東莞等地區(qū)選取了6所中學和2所大學，共發(fā)放6115份問卷，有效回收5997份，有效回收率98.07%。其中大學生1048人，高中生1434人，初中生3452人，男生2998人，女生2893人。

2.調(diào)查工具及方法

（1）系統(tǒng)家庭動力學自評問卷修訂版

本課題組于2012－2013年在《系統(tǒng)家庭動力學自評問卷》［7－8］基礎上研制出《系統(tǒng)家庭動力學自評問卷修訂版》（后文稱“系統(tǒng)家庭動力量表”），其中包括4個維度共23個條目。家庭氣氛（8個條目），得分范圍8～40；個性化（6個條目），得分范圍6～30；系統(tǒng)邏輯（5個條目），得分范圍5～25；疾病觀念（4個條目），得分范圍4～20；量表總分得分范圍23～115?？偭勘砘蚓S度得分越高，說明被試者家庭系統(tǒng)狀況越好。

（2）心理健康癥狀自評量表

心理健康癥狀自評量表（symptom check list，SCL），又名90項癥狀清單（SCL－90），是應用最為廣泛的心理健康測試量表之一［9］。包含軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他10個癥狀因子?？偭勘砘蛘甙Y狀因子得分越高，說明被試者心理狀況越差。

（3）調(diào)查方法

整個調(diào)查工作采用現(xiàn)場問卷調(diào)查的研究方法，由數(shù)名受過統(tǒng)一培訓的專業(yè)工作人員完成，施測前由工作人員用統(tǒng)一的指導語對整個問卷進行簡單說明，然后由被測者獨立填寫問卷。問卷以指導語的方式獲得受試者的知情同意。問卷中個別不理解的條目，工作人員給予適當解釋。問卷當場回收，資料經(jīng)核查后，數(shù)據(jù)采用Epidata 3.0軟件進行雙錄入，并進行邏輯檢驗，剔除無效問卷。

3.統(tǒng)計方法

按雙側(cè)α＝0.05，β＝0.10，容許誤差δ＝5%，調(diào)查脫失率10%計算，預計抽取約4500～5000人，公式如下：

按照各自的計分規(guī)則［9－10］分別計算兩個量表各維度的原始得分RS（raw score）。采用Pearson相關分析和典型相關分析研究系統(tǒng)家庭動力量表以及SCL－90量表各維度的相關性。系統(tǒng)家庭動力量表各維度得分為X變量集合（X1＝家庭氣氛，X2＝個性化，X3＝系統(tǒng)邏輯，X4＝疾病觀念），組成典型變量V；SCL－90量表10個癥狀因子得分為Y變量集合（Y1＝軀體化，Y2＝強迫癥狀，Y3＝人際關系敏感，Y4＝抑郁，Y5＝焦慮，Y6＝敵對，Y7＝恐怖，Y8＝偏執(zhí)，Y9＝精神病性，Y10＝其他），組成典型變量W。軟件采用SPSS20.0。

結(jié) 果

本次調(diào)查系統(tǒng)家庭動力量表中各維度得分情況：家庭氣氛為30.04±5.65，個性化為21.59±3.90，系統(tǒng)邏輯為17.36±3.21，疾病觀念為12.37±3.02，量表總分為：81.36±10.22。SCL－90量表的各癥狀因子得分情況分別為：軀體化為1.41±0.49，強迫癥狀為1.92±0.63，人際關系敏感為1.75±0.67，抑郁為1.63±0.64，焦慮為1.62±0.62，敵對為1.65±0.68，恐怖為1.54±0.61，偏執(zhí)為1.62±0.60，精神病性為1.53±0.54，其他為1.58±0.59。

2.Pearson相關分析

系統(tǒng)家庭動力量表中的家庭氣氛、個性化、系統(tǒng)邏輯維度與SCL－90量表的10個癥狀因子均成負相關，均具有統(tǒng)計學意義，詳見表1。

表1 系統(tǒng)家庭動力量表各維度與SCL－90量表各癥狀因子的相關系數(shù)（r）

3.典型相關

對家庭動力X變量集合與心理Y變量集合之間進行典型相關分析，得出4對典型變量，典型相關系數(shù)分別是0.33、0.11、0.08、0.07，差異均有統(tǒng)計學意義。

第1對典型變量主要表現(xiàn)了X1（家庭氣氛）與Y4（抑郁）之間的負相關。第2對典型變量主要表現(xiàn)了X3（系統(tǒng)邏輯）、X4（疾病觀念）與Y5（焦慮）之間的正相關，X1（家庭氣氛）與Y5（焦慮）呈負相關。第3對典型變量主要表現(xiàn)了X2（個性化）與Y7（恐怖）之間的負相關。第4對典型變量主要表現(xiàn)了X3（系統(tǒng)邏輯）與Y4（抑郁）之間的正相關。詳見表2。

冗余度分析中，第1對典型相關變量中，V1解釋了X變量集合總變異的34.7%，也蘊涵了Y變量集合3.7%的信息；W1解釋了Y變量集合總變異的67.0%，同時蘊涵了X變量集合7.2%的信息。其它三對典型相關變量中，V2解釋了X變量集合總變異的18.8%，V3解釋了X變量集合總變異的14.8%，V4解釋了X變量集合總變異的31.7%，V2、V3、V4蘊涵的Y變量集合信息很少；W2、W3、W4解釋了Y變量集合的總變異也較少，同時蘊涵了X變量集合0.0%的信息。

表2 典型相關分析中典型變量與原始變量的相關系數(shù)

討 論

家庭是塑造人格的基本環(huán)境，家庭中各種構成因素會影響個體的人格表現(xiàn)和個體的心理健康［11］。家庭動力學旨在研究家庭內(nèi)部心理、行為、溝通及溝通過程，為臨床實踐提供有效觀察視角，對家庭中心理過程和人際關系互動模式進行抽象概括［7，10］，是一個能夠整體評估家庭系統(tǒng)的一個指標［4］。系統(tǒng)家庭動力量表與SCL－90量表均包含多個維度，分別反映家庭情況和個人心理健康狀況，若僅僅用Pearson相關分析可能導致信息的損失。典型相關分析是研究兩組多個變量之間相關性的一種多元統(tǒng)計方法，可以彌補Pearson相關信息損失的缺陷。兩組原始變量分別組合為幾對典型變量，每對典型變量之間的相關系數(shù)稱典型相關系數(shù)［12］。

本文Pearson相關分析結(jié)果顯示系統(tǒng)家庭動力量表中的家庭氣氛、個性化、系統(tǒng)邏輯維度與SCL－90量表的10個癥狀因子均成負相關。家庭氣氛愉快、輕松、平等，家庭系統(tǒng)內(nèi)部交流、溝通良好；家庭成員間情感和行為的分化程度越高，家庭中的個體較獨立，有能力客觀地進行思考和看待事物［1］；家庭成員及本人的邏輯思維模式越多元化，面對困難等可以靈活應對，那么這個學生就不容易出現(xiàn)強迫、抑郁、焦慮、人家關系敏感等心理健康問題。這符合李聞天［1］和朱孔香［13］的研究結(jié)論。家庭的親密度、情感表達、多元思維模式對大學生心理健康狀況具有一定的預測作用。

典型相關分析結(jié)果顯示了家庭氣氛與抑郁和焦慮呈負相關；個性化與恐怖呈負相關；系統(tǒng)邏輯與焦慮和抑郁呈正相關；疾病觀念與焦慮呈正相關?，F(xiàn)代心理學的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構會在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙?。?1，14］，郭蘭婷［15］研究就認為不良的家庭教養(yǎng)方式和家庭結(jié)構易導致孩子產(chǎn)生抑郁心理。心理學相關研究也認為，家庭氛圍對人的心理健康和人格發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響。如果家庭成員之間親密度低，易導致情緒問題的出現(xiàn)；在家庭中不能順利表達自己的情感就不能緩解成長中的困惑所帶來的心理壓力，形成具有安全感的人格特征，從而進一步形成人際溝通障礙；矛盾性高的家庭，其成員之間通常矛盾沖突較多，更會感覺到壓抑和焦慮，因此，家庭氣氛維度得分越高，抑郁、焦慮癥狀因子得分越低。家庭成員情感、行為分化程度高，家庭中個體具有獨立的個性和決斷力，有能力客觀看待事物并進行獨立客觀的思考，因此，個性化得分越高，恐怖癥狀因子得分越低，系統(tǒng)家庭動力量表中個性化維度與SCL－90量表中恐怖癥狀因子呈負相關。疾病觀念或者系統(tǒng)邏輯得分越高，焦慮的癥狀因子得分越高。若家庭成員和本人的邏輯思維是單一、非多元的，那么他們自我同一的矛盾不會那么強烈，也不會把患病責任歸于自己，也就不易產(chǎn)生焦慮心理。

本研究主要探討了家庭動力對大中學生心理健康是如何影響的，而家庭的特定結(jié)構和互動模式與家庭成員的特定心理障礙互相影響［4］。家庭作為大中學生最重要的成長環(huán)境之一，對大學生心理健康狀況的影響不容忽視。在大中學心理健康教育過程中，應多角度辯證地提出改善不良家庭系統(tǒng)與環(huán)境的策略，從而提高大中學生的心理健康問題。

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15.郭蘭婷，張志群.中學生抑郁情緒與童年經(jīng)歷、家庭和學校因素分析.中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17（7）：458－461.

（責任編輯：郭海強）

Canonical Correlation Analysis on Relationships of Family Dynamics and Mental Health for High School and University Students

Yu Lei，Zhao Xudong，Wan Chonghua，et al（Research Center for Quality of Life and Applied Psychology，Guangdong Medical College（523808），Dongguan）

ObjectiveTo explore the correlation of family dynamics and mental health of high school and university students in Guangdong.Methods5997 high school and university students in Guangdong were selected to be the research objects.The correlations between 4 dimensions of Systematic Family Dynamics Inventory and 10 symptom factors of SCL－90 were analyzed by methods of Pearson correlation and Canonical correlation.Results10 symptom factors of SCL－90 appear negative correlations with family atmosphere，individuation and systemic logic in Pearson correlation.Four canonical variables of the canonical correlation were statistically significant，with canonical coefficients being 0.33，0.11，0.08，0.11，respectively.The average explanations of canonical variable V on Y variable set and canonical variable W on X variable set are weak.Family atmosphere，individuation and system logic are important influence factors on mental health of adolescents.ConclusionFamily dynamics and mental health of high school and university students in Guangdong is correlated.This study provides reference basis to put forward effective family interventions strategy for improving bad family environments，so as to improve student＇s mental health level.

High school and university students；Family dynamics；Mental health；Canonical correlation

*國家科技支撐計劃（2009BAI77B05）；廣東醫(yī)學科技創(chuàng)新基金（STIF201119）和廣東醫(yī)學院第五輪重點扶持學科（XZ1111）資助

1.廣東醫(yī)學院人文與管理學院生命質(zhì)量與應用心理研究中心（523808）

2.同濟大學醫(yī)學院人文醫(yī)學與行為科學教研室

△通信作者：萬崇華，E-mail：wanchh＠hotmail.com