蔣淑亞，張瓊燕

(湖南工程學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

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獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以湖南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例

蔣淑亞，張瓊燕

(湖南工程學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

以湖南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析：企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)比較滿意，學(xué)生實(shí)習(xí)的總成績(jī)達(dá)到良好水平，實(shí)習(xí)推動(dòng)了畢業(yè)生的就業(yè)；實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)際操作技能有待提高。提出專業(yè)理論的教學(xué)與提升學(xué)生的操作技能并重，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道，開設(shè)專門的課程、講座提升學(xué)生的論文寫作能力。

獨(dú)立學(xué)院；實(shí)習(xí)教育；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；可持續(xù)發(fā)展能力

一 調(diào)查概述

實(shí)習(xí)的目的在于進(jìn)一步全面提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，形成學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在高校學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)階段，各高校都越來越重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，湖南工程學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為期一周，由老師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生下工地，目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)在第七學(xué)期開學(xué)初持續(xù)四周，學(xué)生自主安排或者在老師的推薦下安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告來獲得成績(jī)；畢業(yè)實(shí)習(xí)主要為學(xué)生就業(yè)和撰寫畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。

本文研究的土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)主要指生產(chǎn)實(shí)習(xí)，本文的調(diào)查主要在土木工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位和學(xué)校指導(dǎo)老師兩個(gè)主體開展。

(一)調(diào)查問卷

本調(diào)查采用自編的《獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。本研究中學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體為校內(nèi)教師和實(shí)習(xí)單位，因此，本調(diào)查問卷從實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)兩個(gè)大維度開展。

實(shí)習(xí)單位主要從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力四個(gè)方面評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，總分50分，該成績(jī)占學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)成績(jī)的50%。專業(yè)技能分為基礎(chǔ)理論和操作技能；職業(yè)道德分為實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律；職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)素質(zhì)、進(jìn)取精神、適應(yīng)能力；可持續(xù)發(fā)展能力分為合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、溝通能力。這幾個(gè)目標(biāo)體系是實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)共15分、專業(yè)技能共10分、職業(yè)道德共10分、可持續(xù)發(fā)展能力共15分。

校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)與教師的聯(lián)系情況(包括聯(lián)系的次數(shù)、內(nèi)容)、學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)的質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，總分50分，占整個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)總成績(jī)成績(jī)的50%，學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)是單位鑒定成績(jī)和教師評(píng)定成績(jī)的總和。

(二)研究對(duì)象

湖南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)2010級(jí)197個(gè)學(xué)生。

(三)研究方法

調(diào)查法和斷片研究方法。“斷片研究方法是對(duì)現(xiàn)有的強(qiáng)調(diào)邏輯、強(qiáng)調(diào)連續(xù)性的研究方法的補(bǔ)充，它倡導(dǎo)研究在時(shí)間和空間上的非連續(xù)性”，[3]主要通過單位對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的分析，提取出企業(yè)最看重實(shí)習(xí)學(xué)生的具體能力。

(四)統(tǒng)計(jì)工具：spss17.0。

二 調(diào)查的信度、效度分析

(一)信度檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)問卷的信度，筆者采用內(nèi)部一致性信度(Clonbach’s Alpha)檢驗(yàn)方法。以教師評(píng)定成績(jī)、單位鑒定成績(jī)和總成績(jī)作為檢驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)出Alpha=0.6713,大于0.6，說明該問卷的信度較好。

(二)效度檢驗(yàn)

采用結(jié)構(gòu)效度的方法來檢驗(yàn)，用SPSS For Windows 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理(見表一)， KMO(Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy)系數(shù)為0.804,巴特利特球形檢驗(yàn)(Bartlett’s Test of Sphericity)的卡方值(Approx.Chi-Square)為316.498，顯著性(Sig.)為0.000。以上兩個(gè)指標(biāo)均表明該樣本適合進(jìn)行因子分析。在此基礎(chǔ)上，采用主成分分析的方法對(duì)問卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，逐個(gè)將負(fù)荷量減小，或在每個(gè)因子上的負(fù)荷差異不明顯的題項(xiàng)刪除，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，所有題項(xiàng)均可保留，以因子特征值大于1來提取因素?cái)?shù)，方差總解釋量為78%，說明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度，也就是說，把實(shí)習(xí)的目標(biāo)分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)道德是可行的。

表一 結(jié)構(gòu)效度

三 調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)生實(shí)習(xí)的總成績(jī)

實(shí)習(xí)總成績(jī)分?jǐn)?shù)高于75分的有68.2%，占總樣本的絕大多數(shù)，說明大部分同學(xué)的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及可持續(xù)發(fā)展能力是達(dá)標(biāo)的。得分低于50分的有6.1%，這部分同學(xué)的能力目標(biāo)的達(dá)成處于低水平；得分在50-75之間的有25.7%，處于中等水平。中等水平和低水平的同學(xué)的總比例還是較高，說明有部分同學(xué)的相關(guān)能力有待提升。

(二)企事業(yè)單位給學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)

1.單位鑒定成績(jī)。企業(yè)評(píng)定成績(jī)的平均分為36分，達(dá)到良好水平，說明企業(yè)對(duì)大部分同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、知識(shí)技能以及可持續(xù)發(fā)展能力比較滿意；低于20分的有2.6%，這部分同學(xué)的實(shí)習(xí)總成績(jī)處于低水平。

2.單位鑒定具體目標(biāo)成績(jī)。專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的滿分值分別為10分、15分、10分、15分，單位對(duì)學(xué)生以上目標(biāo)成績(jī)?cè)u(píng)定的平均分分別是6.96分、12.22分、8.42分和13.73分。數(shù)據(jù)表明，實(shí)習(xí)單位對(duì)土木工程專業(yè)的同學(xué)的整體評(píng)價(jià)達(dá)到良好的水平。但專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面存在一定問題。

(1)專業(yè)技能方面。專業(yè)技能里中等水平的占81.4%，有18.6%學(xué)生專業(yè)技能的得分較低在6分以下。專業(yè)技能的形成與掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)四年的重要目標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與技能的形成有一定的關(guān)系，這個(gè)比例表明學(xué)生的專業(yè)技能有待提高,基礎(chǔ)理論知識(shí)有待夯實(shí)。

(2)職業(yè)素養(yǎng)方面。有9.6%學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得分在11分以下，而在適應(yīng)能力方面比較差的占總?cè)藬?shù)的13.6%，說明在教學(xué)中需重視學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

(3)職業(yè)道德方面。其中30人處于中等水平，167人處于較高水平，較高水平的占84.8%，說明單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德是比較滿意的。

(4)持續(xù)能力方面。結(jié)果顯示：可持續(xù)發(fā)展能力的得分處于較高水平的占80%，協(xié)調(diào)能力不夠的占總?cè)藬?shù)的35%，溝通能力處于低水平的占總?cè)藬?shù)的24%。數(shù)據(jù)說明，學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力有待進(jìn)一步提高。

(三)校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果及分析

表二 校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果

如表二所示，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定與企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)定差距很大，教師評(píng)定的平均成績(jī)?yōu)?3.6分，處于中等水平。分?jǐn)?shù)較高的有22人，占11%，得分低的19人占9.6%，得分中等的156人達(dá)到79.4%，占總樣本的絕大多數(shù)，說明絕大部分同學(xué)的總結(jié)報(bào)告的撰寫符合要求。

四 分析討論

(一)取得的成績(jī)

企業(yè)對(duì)大部分同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、知識(shí)技能以及可持續(xù)發(fā)展能力比較滿意。學(xué)生實(shí)習(xí)總成績(jī)符合要求，在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，為我校畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)于提高畢業(yè)生就業(yè)率有較好的促進(jìn)作用。

(二)存在的問題及對(duì)策

1.部分學(xué)生的單位鑒定成績(jī)與校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)的相關(guān)性出現(xiàn)了一定程度的負(fù)相關(guān)，單位鑒定成績(jī)得分低，但教師評(píng)定成績(jī)反而高，反之，單位鑒定成績(jī)得分高，但教師評(píng)定成績(jī)反而低。原因有以下幾個(gè)方面：

(1)二者評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)不同。這不是說二者是對(duì)立的，實(shí)際上，單位評(píng)定和校內(nèi)教師評(píng)定的有機(jī)結(jié)合才能更全面地反映學(xué)生實(shí)習(xí)所需的整體素質(zhì)。實(shí)習(xí)單位側(cè)重于學(xué)生實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，而校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范性、內(nèi)容的新穎性或創(chuàng)新性等方面，前者注重學(xué)生的實(shí)踐能力，后者更多側(cè)重于學(xué)生的理論水平、書面表達(dá)能力。一些學(xué)生善于表達(dá)，實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，但相關(guān)的理論基礎(chǔ)較弱，另一些學(xué)生書面表達(dá)能力強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，這兩類學(xué)生有待更全面的發(fā)展。

(2) 相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告不重視，敷衍了事，以完成任務(wù)為目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)報(bào)告的重要性。實(shí)習(xí)報(bào)告是應(yīng)屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描述的文字性報(bào)告，主要目的是肯定自己的成績(jī)，找出存在的問題和缺點(diǎn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這對(duì)學(xué)生的就業(yè)有較為重要的指導(dǎo)作用，使畢業(yè)生能更加明確自己努力的方向。其次，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)，提出具體撰寫的要求，對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量嚴(yán)格審查。

(3)學(xué)生不會(huì)寫，不知道寫什么題目，也不知如何撰寫。鑒于此，學(xué)?？梢圆扇∫韵路绞饺ヅ囵B(yǎng)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素養(yǎng)和能力。一是開設(shè)專門課程，比如開設(shè)研究方法課，該課程從文章的選題、資料的收集與整理、某種具體方法的運(yùn)用、結(jié)果的分析以及最終怎樣形成一篇有價(jià)值的文章都有比較系統(tǒng)的介紹。二是學(xué)校成立專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或部門，該部門可定時(shí)聘請(qǐng)專家、學(xué)者為學(xué)生作講座，向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)。三是滲透在具體的教學(xué)中，教師可以以專題的形式對(duì)教材進(jìn)行加工和組合，每一個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這些任務(wù)可以是選題、也可以是查閱資料等，這樣，學(xué)生在不斷嘗試、不斷修正的過程中成長(zhǎng)。

2.質(zhì)的研究。本文運(yùn)用質(zhì)的研究方法，主要通過單位對(duì)20名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的分析，累計(jì)統(tǒng)計(jì)出企業(yè)看重的能力，如表三所示，企業(yè)最看重的是學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)取精神。

表三 企業(yè)單位最看重的學(xué)生的能力

因此，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，其次是對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的合作精神、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及學(xué)生適應(yīng)能力的重視，這就要求學(xué)校在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，必須結(jié)合育人的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生的社會(huì)交往能力或可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和生成。

[1] 劉 煦.認(rèn)同缺失背景下社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的思考[J].中國(guó)成人教育，2013(8).

[2] 任振華, 曾憲桃.基于卓越人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(1).

[3] 莊美娟.教育實(shí)習(xí)：功夫不只在臺(tái)上——首都師范大學(xué)教育碩士教育實(shí)習(xí)的啟示[J].課程教育研究，2014(1)：199-200.

[4] 徐迎春.本土處境與現(xiàn)實(shí)策略——近十年來社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育研究文獻(xiàn)綜述[J].社會(huì)工作，2013(10):120-127.

Investigation and Analysis of the Current Situation of Internship of Civil Engineering Students in Independent College ——Take the College of Applied Technology of Hunan Institute of Engineering as an Example

JIANG Shuya,ZHANG Qiongyan

(College of Appliod Technology，Hunan Institute of Engineering,Xiangtan 411101,China)

Through investigation and analysis of the current situation of internship of Civil Engineering students in independent college of Hunan Institute of Engineering,this paper gets the following conclusions that some companies are satisfied with the overall quality of Civil Engineering students in independent college,the total score of internship reaches a good level and the internship is promoting the employment rate,the quality of the internship reports and students’ practical skills can be improved.The paper also proposes such measures as paying equal attention to theoretical teaching and operating skills,enhancing employment and career-creation education,broadening employment channels,setting special courses and lectures to promote students’ writing ability.

independent college;internship education;occupation quality;occupation ethics;ability of sustainable development

2015-02-27

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“2014年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的路徑研究”(XJK014BJC011)。

蔣淑亞(1982-)，女，湖南永州人，助教，研究方向：大學(xué)生就業(yè)。

G642.44

A

1671-1181(2015)03-0113-03