馬欣 張銘

舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬欣 張銘

舞蹈教師不僅需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備良好的語言表達(dá)能力。加強(qiáng)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職前教師專業(yè)能力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展具有重要意義。高校教師要更新教育觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)方式，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高自身語言修養(yǎng)，為促進(jìn)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。

舞蹈教育專業(yè) 語言表達(dá) 能力培養(yǎng)

教師的專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng)。①較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，也是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的重要標(biāo)志之一。教師的語言表達(dá)能力是教師正確傳遞教學(xué)信息、保障教學(xué)內(nèi)容、程序順利進(jìn)行，與學(xué)生進(jìn)行溝通、組織協(xié)調(diào)教學(xué)的重要橋梁。作為師范類舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義

1.語言表達(dá)能力是從事教師職業(yè)的基本素養(yǎng)之一

良好的語言表達(dá)能力是從事教師職業(yè)的一項(xiàng)必備素養(yǎng)。對(duì)一個(gè)教師的語言表達(dá)能力要求來講，不僅要在課堂教學(xué)語言中普通話標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂、用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔連貫、富有啟發(fā)，在書面語言表達(dá)中嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚，重點(diǎn)突出，結(jié)論明確，還要在教育影響學(xué)生的過程中通過語言感染、引導(dǎo)學(xué)生的思想品德和人格發(fā)展。舞蹈教育專業(yè)學(xué)生，未來要成為一個(gè)舞蹈教師，需要注重培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力。一方面，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力關(guān)系著教師在未來從事教師職業(yè)的過程中，能夠通過語言這個(gè)媒介，正確講解動(dòng)作示范、角色塑造、作品內(nèi)涵，啟發(fā)、引導(dǎo)、感染學(xué)生。另一方面，具備良好的語言表達(dá)能力，是實(shí)現(xiàn)舞蹈教師專業(yè)發(fā)展、完善健全人格、形成教學(xué)風(fēng)格、獲得事業(yè)成功的關(guān)鍵。

2.良好的語言表達(dá)能力對(duì)于舞蹈教師促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要作用

舞蹈教育具有提高人的生理素質(zhì)發(fā)展、提高人的能力、情感、意志、人格等心理素質(zhì)和諧發(fā)展的重要功能。語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一，也是舞蹈教師培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。良好的語言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)舞蹈教師培養(yǎng)全面發(fā)展的人和促進(jìn)自身成為一個(gè)德智體全面發(fā)展的人具有重要作用。愛因斯坦曾說：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人?！雹谡Z言表達(dá)能力不僅是傳承現(xiàn)代文化、促進(jìn)人際交往重要方式，也是個(gè)體身心發(fā)展、培養(yǎng)健康人格的一種基本素養(yǎng)。一個(gè)舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備一定的思想品德修養(yǎng)，掌握基本的專業(yè)知識(shí)、技能，還需要具有良好的心理品質(zhì)和偉大人格。

二、舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

1.舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)反映

在口頭語言表達(dá)方面，舞蹈教育專業(yè)學(xué)生通常形象思維發(fā)展較好，但思維的邏輯性不強(qiáng)，針對(duì)課堂教學(xué)中教師提出的問題，通常表現(xiàn)在語言表述較為簡(jiǎn)單，詞匯量不夠豐富，組織不連貫，與問題聯(lián)系不夠密切，往往停留在教師提問的感性認(rèn)識(shí)層面，缺乏自身對(duì)于問題深層次的理性認(rèn)識(shí)。舞蹈教育的學(xué)生就業(yè)過程中，面對(duì)用人單位提出的問題，通常應(yīng)變能力較強(qiáng)，但口頭語言表達(dá)能力往往容易讓人留下“只會(huì)跳，不會(huì)教，心中明白，表達(dá)不清”的印象。

在書面語言表達(dá)方面，舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的用詞積累明顯較為薄弱，用詞使用較為口語化，條理不清，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于書面表達(dá)中的主觀問題，開放性問題，不能夠結(jié)合學(xué)習(xí)中的專業(yè)語言和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，缺乏論點(diǎn)和論據(jù)之間的闡述。對(duì)于撰寫論文類型的文章，文字組織水平、準(zhǔn)確、流暢、清晰程度、闡述水平較為薄弱。

2.影響舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的因素

（1）進(jìn)入高校之前舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力缺乏積累

實(shí)踐證明，一個(gè)人的語言表達(dá)能力需要在出生以后接受家庭教育和學(xué)校教育的過程中通過持續(xù)訓(xùn)練不斷發(fā)展起來的。通常舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的生源主要來自中等藝術(shù)學(xué)校和普通高中。由于從小接受藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生投入了大量時(shí)間、精力用于舞蹈基本功訓(xùn)練，文化課基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，人文素養(yǎng)教育較為缺乏，致使舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)基礎(chǔ)較為薄弱。進(jìn)入高等學(xué)校以前，學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)觀念、學(xué)生在接受初等、中等階段的學(xué)校教育觀念以及學(xué)生本人的意識(shí)觀念中對(duì)于提高自身的人文素養(yǎng)不夠重視，加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生閱讀思考和語言表達(dá)能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。高考藝術(shù)加試中，主要以學(xué)生舞蹈基本功考察為主，這些因素在一定程度上造成了學(xué)生語言表達(dá)能力的修養(yǎng)和訓(xùn)練不夠，在口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)上能力不強(qiáng)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)方式致使舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練不足

舞蹈專業(yè)課程，尤其是專業(yè)技能課程中，教師更多以示范、講授、練習(xí)為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生主要是教學(xué)內(nèi)容的接受者，即使在學(xué)生思考的過程中也通常以內(nèi)部語言消化教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。公共基礎(chǔ)課和一些專業(yè)理論課，教師主要采取講授法，課堂通常呈現(xiàn)出“教師講、學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”的單向信息傳輸方式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思考較少，問題意識(shí)薄弱，思維發(fā)展受到一定制約?？荚嚽跋Γ饕詸C(jī)械背誦、記憶為主，評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)的主要方式以試卷測(cè)試或?qū)W生舞蹈技能展示為主要指標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間和課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更加注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)于諸如《大學(xué)語文》、《論文寫作基礎(chǔ)》等文化基礎(chǔ)課程的意義認(rèn)識(shí)不夠，造成了一定程度上對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的忽視。

三、提高舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

1.教師要更新教育觀念，重視舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

有效教學(xué)及教育效果的實(shí)現(xiàn)，除了依靠教師扎實(shí)的專業(yè)功底外，還取決于教師的語言表達(dá)能力水平。任何課程都具有培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的任務(wù)。教師只有更新觀念，才會(huì)帶來教育教學(xué)方式、方法上的變革。舞蹈教師要在教學(xué)中注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。學(xué)生接受的知識(shí)通常是人類積累的文化精華，是抽象的、概括的，一個(gè)舞蹈教師同一般的教師一樣，要通過備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，通過語言表達(dá)，向?qū)W生傳遞通俗易懂的、學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，幫助學(xué)生由感性上升到理性，再由理性回歸實(shí)踐。要成為一名舞蹈教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)、舞蹈表演、編創(chuàng)、進(jìn)行科學(xué)研究的過程中都需要邏輯思維能力和思辨思維。思維與語言密不可分、相互依存。思維離不開語言，思維活動(dòng)時(shí)借助語言而實(shí)現(xiàn)的。③語言也是靠思維的不斷豐富、充實(shí)日益深化和發(fā)展的。一個(gè)舞蹈教師，思維發(fā)展水平越高，其教學(xué)水平、科研水平也越高，越容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功，舞蹈教師要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，從入學(xué)教育開始向舞蹈教育專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力的重要性，通過增加課堂問題設(shè)置、相互點(diǎn)評(píng)、作品知識(shí)介紹、論文寫作、舞劇編創(chuàng)、微格教學(xué)訓(xùn)練等多種方式，提升舞蹈教育專業(yè)學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)水平，只有更加注重舞蹈教育專業(yè)學(xué)生思維的發(fā)展，才能培養(yǎng)其通過高等教育成為一個(gè)合格的舞蹈教師。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，為舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)提供更多機(jī)會(huì)

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)之一。舞蹈教師職業(yè)同一般教師職業(yè)一樣需要具備廣博的知識(shí)，開放的姿態(tài)，既要善于接受、發(fā)現(xiàn)事物，又要具有自己看待事物的正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)。在入學(xué)教育中，舞蹈教育專業(yè)的班主任就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師更要注重學(xué)生掌握專業(yè)語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如在《基本功訓(xùn)練》《中外民間舞》課程中，針對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，為幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，教師在示范講解時(shí)，語言一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)清楚要求，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，教師要在及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)中增加學(xué)生點(diǎn)評(píng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、相互幫助、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，提高學(xué)生使用語言表達(dá)自己的見解能力。如在《舞蹈作品賞析》課程中，對(duì)一個(gè)舞蹈作品進(jìn)行分析時(shí)，教師可以采用互動(dòng)交流的方式，在向?qū)W生介紹舞蹈作品產(chǎn)生的背景的基礎(chǔ)上，以提問、相互補(bǔ)充、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生通過觀察、思考，用口頭語言表達(dá)作品的主題、內(nèi)容及舞蹈語言呈現(xiàn)方式，通過師生共同對(duì)作品的語言解讀，提高舞蹈教育專業(yè)學(xué)生對(duì)作品的理解，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)、思想、情感的能力。如在《基本功訓(xùn)練》課程中，學(xué)習(xí)一個(gè)形象的塑造時(shí)，舞蹈教師要注重問題引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生用口頭語言的形式回答問題提出明確要求，即要做到回答問題的層次性、表達(dá)的連貫性、語言的概括性等，使舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生通過思考，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的口頭語言表達(dá)能力，快速地整理、歸納回答要點(diǎn)，總結(jié)形象的舞蹈語言、心理變化、情緒情感等特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的分析和綜合能力、歸納能力、口頭語言表達(dá)能力。

3.改革選拔人才和課程評(píng)價(jià)方式，增加對(duì)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)

一方面，在舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的生源選拔上，除了要考慮專業(yè)素養(yǎng)以外，還要注重考查學(xué)生的語言素養(yǎng)。另一方面，無論是舞蹈專業(yè)課教師還是公共文化課教師，要改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)整平時(shí)學(xué)習(xí)、試卷考試方式和學(xué)習(xí)成果展示之間的比重。在課堂教學(xué)中要注重加以引導(dǎo)，通過布置口頭、書面、課件等作業(yè)，增加舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課程評(píng)價(jià)中，將學(xué)生語言表達(dá)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生理解、應(yīng)用水平層面的考察。如在《編舞》課程中，讓學(xué)生在展示之前對(duì)編創(chuàng)構(gòu)思、主題、舞蹈語言、情緒等內(nèi)容進(jìn)行介紹，編創(chuàng)構(gòu)思介紹占據(jù)課程評(píng)價(jià)的一定分值，從而使學(xué)生重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間舞》課程中時(shí)，針對(duì)不同類型的民間舞，要改變過去只注重技能層面的學(xué)習(xí)，教師要通過引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、思考、總結(jié)，通過自身的語言表達(dá)，通過教師的小結(jié)，幫助學(xué)生理解、掌握不同類型民間舞的時(shí)代特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、區(qū)別、情感表現(xiàn)。筆者在《教育學(xué)》、《心理學(xué)》課程中，通過課程評(píng)價(jià)方式的改革，讓學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每人根據(jù)分工對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容查找資料，閱讀書籍，思考、歸納、總結(jié)、提煉、制作課件，課堂通過語言表達(dá)向全班同學(xué)展示自主學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的主動(dòng)權(quán)，提高了學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、合作的能力，為促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)起到了一定積極作用。

4.教師要提高自身的語言表達(dá)能力，成為學(xué)生的榜樣

成功的教學(xué)，取決于教師言語表達(dá)的清晰性和流暢性。舞蹈教師的語言表達(dá)能力本身就對(duì)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力起著潛移默化的影響和示范作用。課堂教學(xué)中，如果教師的口頭語言表達(dá)呈現(xiàn)重復(fù)、冗長(zhǎng)，聲音過高或過低，語速過快或過慢，容易使學(xué)生產(chǎn)生注意的分散，影響教學(xué)效果。因此，舞蹈教師要注重提高自身的語言素養(yǎng)，提高口頭語言表達(dá)能力，注意訓(xùn)練自身在課堂教學(xué)中的語言面貌，避免保持單一語調(diào)，即輕聲細(xì)語或聲音分貝過高，以造成學(xué)生產(chǎn)生疲勞和緊張?？陬^語言表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要、客觀，避免語言拖沓、嘮叨，講課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容要加強(qiáng)語氣、適當(dāng)重復(fù)，在語調(diào)、語速和節(jié)奏上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒狀態(tài)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既要引起學(xué)生注意，又要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又通過自己的語言表達(dá)，感染、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在語言的熏陶和感染下能夠感知到作為一名舞蹈教師正確使用語言表達(dá)對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，舞蹈教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，提升自己人文知識(shí)的積累，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重技能訓(xùn)練，只通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能訓(xùn)練語言和教學(xué)語言教育學(xué)生，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)、語言表達(dá)和心理素質(zhì)的提升。舞蹈教師要通過自身的能力提升，積累廣博的知識(shí)向?qū)W生給予更多精神滋養(yǎng)，以身示范，影響學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。在提升書面語言表達(dá)能力方面，通過撰寫每日教學(xué)反思，課堂教學(xué)小結(jié)，將教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)和積累以書面表達(dá)的形式上升為理性思考和文章，不斷提升自身科研水平。

5.通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)的實(shí)踐訓(xùn)練

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)于提高舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要的促進(jìn)作用。作為學(xué)校來講，可以為藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)《教師語言藝術(shù)》《教師語言素質(zhì)與專業(yè)成長(zhǎng)》《教師形象與禮儀》《演講與口才》《公文寫作》等專題講座，提高學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的認(rèn)知水平。從舞蹈教育專業(yè)來講，可通過組織動(dòng)員學(xué)生參與師范教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽、校園主持人大賽、普通話大賽、演講比賽、歌唱比賽、征文比賽等校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練自身語言表達(dá)能力的意識(shí)。院系、班主任可結(jié)合傳統(tǒng)文化、節(jié)日和慶?；顒?dòng)，通過舉辦以“詩情舞韻”“誦經(jīng)典舞和諧”為主題的文藝活動(dòng)，為學(xué)生提供陶冶情操、語言表達(dá)的平臺(tái)。舞蹈專業(yè)教師可與學(xué)生共同成立“閱讀點(diǎn)亮生命”為主題的讀書社，開展閱讀、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過閱讀、寫作交流思想感情、訓(xùn)練邏輯思維、表達(dá)思想觀點(diǎn)，積累語言詞匯和表達(dá)素養(yǎng)，從而促進(jìn)自身的語言表達(dá)能力的提升。

注釋：

①全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

②呂藝生.舞蹈教育學(xué)［M］.上海：上海音樂出版社，2002.

③聞素霞.心理學(xué)教程［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

作者單位：新疆藝術(shù)學(xué)院黨委宣傳部

注：本文系新疆少數(shù)民族音樂與舞蹈研究中心2014年立項(xiàng)一般項(xiàng)目《新疆非職業(yè)舞蹈教育中的文化傳承》研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)XJEDU060114C08。