吳 程

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

1 創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是不同的兩種人才培養(yǎng)模式，是兩種不同教育質(zhì)量觀的體現(xiàn)。職業(yè)院校從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)展的必然選擇。目前，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)這兩部分組成，而且是相互依存、相互聯(lián)系的。由于創(chuàng)業(yè)并不能取代就業(yè)，即使是創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的一些國(guó)家，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的幾率只占到了20%～30%，只有很小的一部分人才能做到創(chuàng)業(yè)。因此，必須堅(jiān)持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共存，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)共存，使兩種教育內(nèi)容相互融合，使畢業(yè)生經(jīng)過(guò)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之后，在畢業(yè)后不僅能夠就業(yè)，還能夠創(chuàng)業(yè)，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的整體就業(yè)能力。

2 以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升

2.1 職業(yè)教育必須更新教育觀念

實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是黨的十七大明確指出的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為主旋律，職業(yè)院校必須深刻的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性和緊迫性，將創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系及目標(biāo)當(dāng)中，系統(tǒng)性的實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢為人先。學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)人民、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)生的私事，也是職業(yè)院校的責(zé)任與使命，更是學(xué)生提高自身價(jià)值的需要。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)出技能型、就業(yè)型人才，還要努力培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型的人才。

2.2 深化職業(yè)院校的教學(xué)改革

首先，要優(yōu)化職業(yè)院校的課程體系。加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生研究并解決實(shí)際的問(wèn)題。例如：模具專業(yè)，可以將新技術(shù)、制作新工藝、應(yīng)用的新材料、使用的新設(shè)備引入到理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，用最前沿的知識(shí)和技術(shù)豐富專業(yè)課程的教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在有限的課程得到最有價(jià)值的知識(shí)。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。倡導(dǎo)探究式、計(jì)論式、啟發(fā)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性的學(xué)習(xí)?？梢猿浞掷孟冗M(jìn)的多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)仿真視頻，了解技術(shù)要點(diǎn)和操作須注意的事項(xiàng)。

最后，還要注重學(xué)生考核評(píng)價(jià)的改革。改變卷面考核的方式，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)中的參與能力、動(dòng)手能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、技能水平、道德素質(zhì)的提升等方面作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

2.3 開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中以提高學(xué)生的技能和綜合能力為主，而創(chuàng)業(yè)重在于實(shí)踐，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力其實(shí)并不是教出來(lái)的，在學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)技能以及必備的綜合素質(zhì)后，需要實(shí)際操練，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。職業(yè)院校必須積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生更多體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會(huì)。

例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)的學(xué)生，可以組建小型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，由教師做技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)?？梢苑e極與合作企業(yè)聯(lián)系，有需要建設(shè)機(jī)房、做局域網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)，可以讓自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司幫助建網(wǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，在建網(wǎng)過(guò)程中，如果遇到解決不了的技術(shù)問(wèn)題，可以由教師做技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的根源并自己解決。學(xué)生也可以自己到社會(huì)上聯(lián)系業(yè)務(wù)，明確分工，自己策劃并設(shè)計(jì)宣傳單，安排專業(yè)發(fā)放，安排專人上門考察，再由同學(xué)們共同設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)線路等，學(xué)生在工作當(dāng)中，不僅提高了自己的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力、管理能力等綜合創(chuàng)業(yè)能力都有了一定的提升；同時(shí)，學(xué)生還有了一部分收入，激勵(lì)他們更努力地去工作。很多學(xué)生看到這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了一定的起色之后，也都躍躍欲勢(shì)，將會(huì)形成榜樣作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并根據(jù)自己的個(gè)性愛好、專業(yè)特長(zhǎng)選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)途徑。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育有助于提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合能力，可以促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)并不能取代就業(yè)，必須堅(jiān)持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共存，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)共存，使兩種教育內(nèi)容相互融合，使學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育之后，既能夠自主創(chuàng)業(yè)，還可以根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好去選擇適合自己的職業(yè)去就業(yè)，緩解市場(chǎng)的就業(yè)壓力。

［1］徐小洲,張敏. 創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇［J］. 教育研究,2012(5).

［2］黃兆信,曲小遠(yuǎn),施永川. 以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式——以溫州大學(xué)為例［J］. 高等教育研究,2014(8).