張春麗

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，鄭州 450000）

產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問題及對策

張春麗

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，鄭州 450000）

針對產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問題為主軸線展開研究分析，并在文章后面提出應(yīng)對產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問題的對策意見，目的在于讓更多讀者更加全面整體的認識和了解產(chǎn)學(xué)研合作教育開展存在的問題，探討如何更有效地解決問題以使高校和企業(yè)間能站在互惠共贏的角度上，充分利用雙方的優(yōu)勢資源，調(diào)動參與積極性，已達到深入開展并推廣產(chǎn)學(xué)研合作教育的目的。使產(chǎn)學(xué)研合作教育為中國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)甚至是我國教育事業(yè)的突破發(fā)展以及我國經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

高校；產(chǎn)學(xué)研；政府；企業(yè)參與

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂傳授知識教學(xué)與學(xué)生參加實際工作獲取實際經(jīng)驗有機結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實踐能力人才的教育模式。

1　產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育的地位和作用

產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是適應(yīng)當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需要而產(chǎn)生的。在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，日益引起教育界及產(chǎn)業(yè)界的廣泛關(guān)注和普遍重視。它突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在高等教育中開辟了一條新的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出針對性強、適應(yīng)性強的人才，對高校在激烈的市場競爭中不斷進取和發(fā)展是非常重要的，已成為高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種科學(xué)有效的教學(xué)模式。

2　我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要模式

2.1.1訂單模式

訂單培養(yǎng)模式是指學(xué)校依照用人單位人力資源計劃，在與用人單位充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位提出的人才培養(yǎng)規(guī)格與標準，與用人單位簽訂“訂單”，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方案與計劃，雙方共同培養(yǎng)用人單位的預(yù)備“員工”，學(xué)生畢業(yè)時，經(jīng)用人單位和學(xué)?？己撕细窈?，用人單位依照“訂單”吸收畢業(yè)生到其單位就業(yè)并簽訂就業(yè)協(xié)議。

2.1.2“X+Y”模式

“X+Y”培養(yǎng)模式，是將學(xué)生的培養(yǎng)計劃分為在校理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)頂崗實習(xí)兩個階段，兩個階段的時間分配可以根據(jù)具體情況靈活設(shè)計。在正常情況下，學(xué)生首先是完成學(xué)校X學(xué)期的理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，然后再參與Y學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)工作。

2.1.3工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合模式是指學(xué)校根據(jù)實際教學(xué)需求在學(xué)生教育期間內(nèi)采用多次交替在校學(xué)習(xí)與校外工作兩種培養(yǎng)方式，在完成學(xué)校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上安排學(xué)生參加實踐工作的時間、次數(shù)及頻率，使學(xué)生不斷循環(huán)將理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉結(jié)合在一起，從最大限度使學(xué)生的實踐操作能力得到全面提高。

2.2產(chǎn)學(xué)研合作教育存在問題

2.2.1企業(yè)缺乏參與積極性

企業(yè)是以盈利為目的的組織，產(chǎn)學(xué)研合作教育的實施需要耗費巨大的人財物力代價，企業(yè)必須處理好龐大的支出和短期微小的成效的關(guān)系，與學(xué)校一同開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，且大批量學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)會擾亂企業(yè)的正常運作，影響企業(yè)生產(chǎn)效益，再者，讓學(xué)生頂崗實習(xí)風(fēng)險較大。企業(yè)不僅要承擔學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全意外的責任而且還要承擔學(xué)生因錯誤操作造成的損失，企業(yè)對此心存畏懼。

2.2.2政府支持力度不夠

我國的國情特色決定了離開或缺乏政府和領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的支持，產(chǎn)學(xué)研合作教育將很難開展。政府的大力支持引導(dǎo)是合作教育不斷朝縱深發(fā)展，調(diào)動各方參與積極性的動力源泉。政府支持力度不夠主要表現(xiàn)在以下三方面：缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教育的法律法規(guī)保障，以至于出現(xiàn)違約、安全事故等情況處理時無據(jù)可循；缺乏建立專門的合作教育管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，監(jiān)督、調(diào)解企業(yè)學(xué)校雙方利益；在激勵機制上缺乏相應(yīng)的體系，如給予人財物的支持或者相關(guān)優(yōu)惠政策支持等。

2.2.3學(xué)校內(nèi)部運行機制不適應(yīng)合作教育開展

學(xué)校仍難以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教育觀念和單一化灌輸式的象牙塔教學(xué)方式，對學(xué)生的評價也大多停留在專業(yè)考試成績上；部分老師專攻學(xué)術(shù)研究，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，以至于講授內(nèi)容滯后或者與企業(yè)實際相脫離。教學(xué)計劃時間安排較為短暫且經(jīng)常和實習(xí)時間需求相沖突，導(dǎo)致實習(xí)的時間不夠長，實習(xí)內(nèi)容不夠全面深入，實習(xí)效果因而降低。此外，隨著每年課程課時的縮短再加上課外實踐的時間，學(xué)校教師大多認為產(chǎn)學(xué)研合作教育干擾其常規(guī)教學(xué)課程內(nèi)容安排，導(dǎo)致在有限的課堂時間老師只能對理論基礎(chǔ)知識輕描淡寫，學(xué)生只是掌握一二，缺乏牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在尋求產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)方面上，學(xué)校處于較為被動的地位。據(jù)了解高等學(xué)校一般情況下都坐等企業(yè)來校洽談合作教育事宜，缺乏“引進來，走出去”的積極性。

3　深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的對策

3.1政府層面

3.1.1建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育法律法規(guī)體系

目前，我國關(guān)于推進產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容，只是零星分布在相關(guān)的政策和法規(guī)條例中，如1992年的《關(guān)于加快改革和積極發(fā)展普通高等教育的意見》、1999年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等，內(nèi)容較為單薄，缺乏可操作性和指導(dǎo)性，尚未形成一定的體系。因此，我國應(yīng)通過立法，制定各種產(chǎn)學(xué)研合作教育法規(guī)，完善合作教育有關(guān)法律法規(guī)，改變以往產(chǎn)學(xué)研合作教育無法可依，無章可循，有規(guī)不依、執(zhí)法不嚴，政策不配套的現(xiàn)象，從法律法規(guī)上確立產(chǎn)學(xué)研合作教育的地位、重要性及必要性，促進合作教育發(fā)展，使產(chǎn)學(xué)研合作教育走上法制化、規(guī)范化道路。

3.1.2建立管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專門機構(gòu)

由于高校與企業(yè)隸屬于不同的行政主管部門，具有不同的性質(zhì)、特點和任務(wù)，相互之間難以溝通協(xié)調(diào)，且目前大多數(shù)省市尚未建立起管理產(chǎn)學(xué)研合作教育的專門機構(gòu)。我國應(yīng)成立各級產(chǎn)學(xué)研合作教育的專門機構(gòu)，設(shè)置專項基金，明確并發(fā)揮好專門機構(gòu)咨詢、指導(dǎo)、扶持、決策、監(jiān)督等作用，從真正意義上推動產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。

3.1.3健全產(chǎn)學(xué)研合作教育激勵機制及質(zhì)量監(jiān)督評估機制

政府下達產(chǎn)學(xué)研合作教育作為鼓勵性指令任務(wù)，對參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等給予在財政、提職、獎勵等方面的政策傾斜，健全產(chǎn)學(xué)研合作教育中的激勵機制，如允許參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)免交一定的稅收，把開展產(chǎn)學(xué)研合作教育作為評選優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀老師的必要條件，產(chǎn)學(xué)研合作教育的同學(xué)畢業(yè)后可縮短一定時間的試用期，并給予學(xué)生適當?shù)纳钛a貼等。此外，政府應(yīng)協(xié)調(diào)好教育部門、產(chǎn)業(yè)部門及社會有關(guān)方面的關(guān)系，定期檢查督促以保證產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量。

3.2企業(yè)層面

3.2.1認識到產(chǎn)學(xué)研合作教育的長期效益

產(chǎn)學(xué)研合作教育耗資巨大且沒能在短期內(nèi)達到預(yù)想效果，使企業(yè)參與積極性降低。面臨這種情況，企業(yè)應(yīng)用戰(zhàn)略眼光看問題。領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)克服片面追求任期內(nèi)短期效應(yīng)的急功近利行為，認識到合作教育的發(fā)展趨勢及其對于樹立企業(yè)良好的社會形象、建立良好的公共關(guān)系、提升產(chǎn)品知名度及技術(shù)水平等長期發(fā)展利益。明確企業(yè)作為人才需求者和培養(yǎng)者的雙重角色，強化企業(yè)對教育的責任意識，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。

3.2.2加強對產(chǎn)學(xué)研合作教育的微觀管理與運行

實習(xí)期間，企業(yè)安排專職員工統(tǒng)一管理學(xué)生且為每位實習(xí)生安排專業(yè)指導(dǎo)教師進行實踐指導(dǎo)，實行雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師除了注重專業(yè)技能的傳授外還得積極了解學(xué)生日常動態(tài)，定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容的廣度、深度、心得體會及職業(yè)生涯規(guī)劃等各面內(nèi)容，指導(dǎo)、敦促、檢查學(xué)生撰寫實習(xí)總結(jié)和畢業(yè)設(shè)計等，引導(dǎo)學(xué)生從“校園人”往“職場人”轉(zhuǎn)變。

3.2.3積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的整個過程

合作教育前期，積極參與合作教育的專業(yè)沒置、課程選擇、培養(yǎng)目標及教學(xué)計劃制定、教材編寫等工作，從社會市場需求出發(fā)，為學(xué)校教育提出建議。在合作教育過程中，注重對學(xué)生的細微管理，及時了解并解決學(xué)生遇到的困難問題。合作教育后期，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育實施效果的評估，聽取學(xué)校、學(xué)生的反饋意見，為今后的合作教育開展提供經(jīng)驗借鑒。

3.3學(xué)校層面

3.3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重實踐

雖然我國已實施了系列教學(xué)改革，但依然存在重理論，輕實踐、重考試分數(shù)，輕技能的現(xiàn)象，大部分的教學(xué)模式仍以學(xué)生被動接收理論知識為主，學(xué)生參與實踐教學(xué)的機會很少，考核方法仍以理論筆試為主，不利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。因此，我國開展產(chǎn)學(xué)研合作教育當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加注重實踐環(huán)節(jié)，從企業(yè)實際需求出發(fā)，注重實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的“適銷性”；杜絕迷信考試，將考試作為檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法，認真研究、實驗，完善考試內(nèi)容和形式，建立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的模式。

3.3.2大力培養(yǎng)“雙師型”和兼職教師隊伍

教師是合作教育的核心和主體。擁有專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍是合作教育取得成功的重要因素之一。缺乏素質(zhì)優(yōu)良、高效精干的教師隊伍，就不可能開展高水平的合作教育事業(yè)，因此，應(yīng)加強雙師型師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出一支既精通專業(yè)理論知識，又熟練掌握實踐技能的一體化師資隊伍，讓教師走出校門，走進企業(yè)和生產(chǎn)一線，了解行業(yè)最新信息，增加實踐經(jīng)驗。適應(yīng)時代對人才的要求，有針對性地對學(xué)生施教，培養(yǎng)具有實際操作能力的學(xué)生。此外，應(yīng)加強兼職教師隊伍的建設(shè)，制定與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的兼職教師聘任機制，鼓勵企業(yè)一線技術(shù)人員參與合作教育，將實際操作技術(shù)帶進課堂。

3.3.3挖掘?qū)W生參加合作教育的內(nèi)動力

學(xué)生是產(chǎn)學(xué)研合作教育的參與者，發(fā)揮學(xué)生的積極性是做好產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵之一。我國開展產(chǎn)學(xué)研合作教育較少考慮學(xué)生需求，導(dǎo)致大部分學(xué)生始終未成為產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極參與者，有時由于學(xué)生過于被動而產(chǎn)生抵觸情緒，大大影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果和質(zhì)量。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育必須滿足學(xué)生的實際需求。

4　結(jié)　語

本文從大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾入手，引申至學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，進而闡述產(chǎn)學(xué)研合作教育的概念、原則、地位作用及基本模式等理論知識，分析了當前產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出進一步發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾點對策與建議。一是針對產(chǎn)學(xué)研合作教育機制尚未完善，法律保障措施不到位等一系列的問題，政府應(yīng)加強對產(chǎn)學(xué)研合作教育的支持和引導(dǎo)，發(fā)揮好宏觀調(diào)控職能，將政策、監(jiān)管、立法、評估等工作做到位。二是關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式過于單一，合作教育的動力不足等問題，高校應(yīng)該積極深化與企業(yè)的對接，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，在優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的同時，貼近企業(yè)需求，主動為企業(yè)培養(yǎng)、甄選人才提供幫助。企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去成本論、短期行為的想法，著眼于長遠的人才的培養(yǎng)儲備，積極尋求與高校合作，加大對產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)注與投入。三是產(chǎn)學(xué)研合作教育給大學(xué)生創(chuàng)造了在高校求學(xué)期間進人企業(yè)從事具體崗位實踐工作的機會平臺，提高綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生競爭力，使學(xué)生在畢業(yè)前就能積累一定的工作和社會經(jīng)驗。

主要參考文獻

［1］王同旭，李玉.探研高校產(chǎn)學(xué)研合作機制的實現(xiàn)途徑［J］.黑龍江高教研究，2013（8）.

［2］施菊華，陳衛(wèi).產(chǎn)學(xué)研合作教育視角下動力機制分析及構(gòu)建［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（11）.

［3］祝愛武.論高教強國視野下的高等教育辦學(xué)體制改革［J］.黑龍江高教研究，2011（1）.

［4］劉莉.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作問題研究［J］.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（8）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.167

G322

A

1673-0194（2015）02-0233-02

2014-12-21