舒 川，吳燕丹

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USYS運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展的啟示

舒 川1,2，吳燕丹1

校園足球活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)、塑造青少年個(gè)性、突破我國(guó)足球困境有重要意義。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，活動(dòng)取得了一定成績(jī)，但也暴露出諸多問(wèn)題。解決校園足球開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題迫在眉睫。在USYS的組織和管理下，足球已成為最受美國(guó)青少年歡迎的運(yùn)動(dòng)，不僅參與人數(shù)多，并且還形成了一套完善的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)USYS運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，梳理出該體系的總體框架及具體內(nèi)容，并從中提煉出USYS所體現(xiàn)的聯(lián)動(dòng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷性等特點(diǎn)，為解決我國(guó)校園足球開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題帶來(lái)啟示。

青少年足球；培養(yǎng)體系；啟示

在中國(guó)足球水平亟待提升和青少年體質(zhì)水平大幅下降的背景下，2009年4月，國(guó)家體育總局與中華人民共和國(guó)教育部聯(lián)合啟動(dòng)了校園足球活動(dòng)。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，開(kāi)展校園足球聯(lián)賽的學(xué)校達(dá)到6 326所，注冊(cè)人數(shù)191 766人，吸引了2 700 504名學(xué)生走出教室，走進(jìn)綠菌場(chǎng)地[9]?？隙ǔ煽?jī)的同時(shí)，也清楚地看到，校園足球在開(kāi)展過(guò)程中仍然存在管理理念錯(cuò)位、聯(lián)賽體系異位、銜接通道窄位等問(wèn)題[8]。2014年10月20日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)大力推廣校園足球，將青少年足球的發(fā)展上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。如何解決校園足球開(kāi)展過(guò)程中存在的不足，提高青少年足球水平成為重要研究問(wèn)題。

美國(guó)青少年足球協(xié)會(huì)(USYS)是隸屬于美國(guó)足球協(xié)會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“美國(guó)足協(xié)”)的一個(gè)青少年足球機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織和管理全美青少年足球的各項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，足球已被越來(lái)越多美國(guó)青少年接受，全美有約6 000多家青少年足球俱樂(lè)部，約360萬(wàn)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)。青少年足球的健康發(fā)展，帶來(lái)了國(guó)家足球水平的提高。1994—2014年，美國(guó)男子國(guó)家足球隊(duì)已連續(xù)6屆參加足球世界杯；美國(guó)女子國(guó)家足球隊(duì)則贏得過(guò)2次足球世界杯冠軍，4次奧運(yùn)會(huì)女子足球金牌。美國(guó)足球在這20年所取得的長(zhǎng)足進(jìn)步，與他們龐大而科學(xué)的青少年足球培養(yǎng)體系密切相關(guān)。

中、美兩國(guó)雖然在國(guó)情、公民意識(shí)、文化形態(tài)、教學(xué)環(huán)境等方面存在著一定差異，但足球是世界語(yǔ)言，先進(jìn)的足球理念、科學(xué)的訓(xùn)練方式、完整的競(jìng)賽體系都值得學(xué)習(xí)。對(duì)USYS的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧并對(duì)其競(jìng)賽體系、訓(xùn)練體系及教練員體系進(jìn)行分析，客觀展現(xiàn)美國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，可能為我國(guó)校園足球活動(dòng)的發(fā)展提供有益借鑒。

1 USYS發(fā)展情況簡(jiǎn)介

19世紀(jì)末期，足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始在美國(guó)開(kāi)展，1913年，美國(guó)足球協(xié)會(huì)(USFA)正式成立，并且被國(guó)際足聯(lián)接納為會(huì)員。1935年，美國(guó)首次組織了青少年足球比賽，比賽只設(shè)U19男子組1個(gè)組別。在隨后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，發(fā)展有所停滯。

1974年，USYS正式成為一個(gè)隸屬于美國(guó)足協(xié)的青少年足球管理機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，USYS把不同青少年足球組織和團(tuán)體聯(lián)合起來(lái)為青少年提供更好的訓(xùn)練、比賽，這也使得USYS壯大成為美國(guó)最大的青少年體育組織[12]。如今，USYS由東、中西、南和西4個(gè)大區(qū)，55個(gè)州協(xié)會(huì)，6 000多家俱樂(lè)部或聯(lián)盟組成，其注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員從1974年的10萬(wàn)人，發(fā)展到今天的360萬(wàn)人，并且有60多萬(wàn)的教練員和志愿者[27]。USYS下屬的各青少年足球俱樂(lè)部都是由社會(huì)力量投資興辦的非盈利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多數(shù)俱樂(lè)部都設(shè)有董事會(huì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)理、教練組等一整套管理與訓(xùn)練班子，其人員絕大部分都是兼職的。各俱樂(lè)部一般設(shè)有涵蓋男子、女子各10多個(gè)年齡組共20～40支球隊(duì)，注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員400～600人甚至更多，其規(guī)模完全可與一所小型學(xué)校相比[7]。有意愿參與足球訓(xùn)練的青少年可以登陸USYS的官方網(wǎng)站，輸入自己的家庭住址，便能快捷的查詢到附近的足球俱樂(lè)部并接受每周1～4次的訓(xùn)練或比賽。

USYS發(fā)展經(jīng)歷過(guò)初建時(shí)的陣痛和發(fā)展中的困惑，其組織者秉承“以USYS為主，州協(xié)會(huì)為輔，輻射全國(guó)”之理念，使參與足球的青少年人數(shù)不斷增加。

2 USYS訓(xùn)練體系分析

2.1 USYS運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的視角

視角是看問(wèn)題的角度、觀點(diǎn)，對(duì)待問(wèn)題必須從不同視角進(jìn)行剖析，才能全面的了解問(wèn)題，解決問(wèn)題。USYS在制訂運(yùn)動(dòng)員發(fā)展計(jì)劃、擬定運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練內(nèi)容前，首先從多方位視角定位青少年運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展。不僅從傳統(tǒng)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體的視角來(lái)看待運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展，同時(shí)，也注重青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知和情感的發(fā)展(圖1)。

圖 1 USYS運(yùn)動(dòng)員發(fā)展視角示意圖

USYS強(qiáng)調(diào)從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、認(rèn)知和情感這五方面來(lái)全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員。相比而言，國(guó)內(nèi)許多教練員在看待青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的問(wèn)題上視野較窄，經(jīng)常只看見(jiàn)從競(jìng)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出來(lái)的顯性因素，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及身體發(fā)展是運(yùn)動(dòng)員最基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)，所以，在日常訓(xùn)練和比賽中容易忽略運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知、情感這2個(gè)隱性因素的發(fā)展。在USYS訓(xùn)練體系中，運(yùn)動(dòng)員情感的發(fā)展被認(rèn)為是青少年足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展過(guò)程中最重要的內(nèi)容。參與足球訓(xùn)練的青少年只有從這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，才會(huì)全身心的投入其中，才能被這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所吸引，才會(huì)有激情驅(qū)使自己在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間里取得更大的進(jìn)步[18]。

2.2 USYS不同年齡段運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)及訓(xùn)練原理

特點(diǎn)即與眾不同之處。不同年齡段青少年的狀況各不相同，準(zhǔn)確、全面掌握不同年齡段青少年運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，才能夠合理制訂出相應(yīng)的訓(xùn)練原理，使訓(xùn)練真正適應(yīng)青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的需要，進(jìn)而增進(jìn)訓(xùn)練效果。經(jīng)過(guò)多年青少年足球訓(xùn)練理論與實(shí)踐的積累，USYS詳細(xì)的總結(jié)出各年齡段運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，并且針對(duì)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)分別給出相應(yīng)的訓(xùn)練原則和訓(xùn)練主題(表1)[26]。

USYS注重用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)青少年足球訓(xùn)練工作。首先，運(yùn)用分層理論及生理學(xué)理論，按青少年身心發(fā)展的不同，將運(yùn)動(dòng)員的年齡段分為U-6、U-8、U-10、U-12、U-14、U-16及以上共6個(gè)層次，分別歸納不同年齡段運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，使運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)與其身心發(fā)展相適應(yīng)。從分布表中可以看出，運(yùn)動(dòng)員隨著年齡的增長(zhǎng)，身體運(yùn)動(dòng)能力越來(lái)越強(qiáng)、技術(shù)水平越來(lái)越高、心理狀態(tài)越來(lái)越穩(wěn)定、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解力也不斷提高。其次，運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)和競(jìng)賽學(xué)理論，在清晰了解運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出不同年齡段青少年的訓(xùn)練原則，突出訓(xùn)練主題，為教練員指明訓(xùn)練方向。值得注意的是，USYS的訓(xùn)練內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)青少年的個(gè)人表現(xiàn)，12歲以下運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練主題中都包含了個(gè)人表現(xiàn)的內(nèi)容，主要原因：1)雖然足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，但個(gè)人能力同樣重要，縱觀當(dāng)今世界優(yōu)秀足球隊(duì)，都有許多個(gè)人能力突出，特點(diǎn)鮮明的運(yùn)動(dòng)員；2)青少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們?cè)谟?xùn)練中大腦興奮機(jī)能較強(qiáng)，對(duì)戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)和規(guī)則的理解能力較弱，此階段更適宜強(qiáng)化個(gè)人表現(xiàn)；3)個(gè)人主義的理念是美國(guó)文化乃至西方文化的真正內(nèi)核和核心價(jià)值，也被視為社會(huì)進(jìn)步的主要推動(dòng)力之一[1]。2.3 USYS不同年齡段運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練內(nèi)容

青少年足球訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，要想成為一名有競(jìng)爭(zhēng)力的運(yùn)動(dòng)員，需要花費(fèi)10年時(shí)間或10 000 h的艱苦訓(xùn)練才能達(dá)到，對(duì)于青少年的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，如何在不同的年齡里有效的安排訓(xùn)練內(nèi)容是至關(guān)重要的[22]。USYS根據(jù)不同年齡段青少年的身心特點(diǎn)，結(jié)合足球訓(xùn)練的基本規(guī)律，編寫(xiě)了《USYS官方訓(xùn)練手冊(cè)》[23](表2)。

表 1 USYS不同年齡段運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)及訓(xùn)練原理、主題一覽表

從表2中可以看出，美國(guó)教練員并非一味注重青少年的基本技術(shù)訓(xùn)練，在運(yùn)動(dòng)員的整個(gè)青少年階段，如速度、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)能力等基本身體素質(zhì)訓(xùn)練始終貫穿其中，并且以速度練習(xí)尤為重要?，F(xiàn)代足球發(fā)展的趨勢(shì)講究運(yùn)動(dòng)員個(gè)人快速傳控球及跑動(dòng)能力、小組快速攻防配合能力、全隊(duì)快速移動(dòng)能力，所以，美國(guó)青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中非常注重運(yùn)動(dòng)員及團(tuán)隊(duì)速度的練習(xí)，在設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)根據(jù)青少年的不同生理特點(diǎn)，穿插在各個(gè)年齡段循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練[26]。值得一提的是，USYS并沒(méi)有在青少年的初學(xué)階段安排比賽戰(zhàn)術(shù)，這是因?yàn)樵诔鯇W(xué)階段，青少年需要首先解決基本的傳控球問(wèn)題，在訓(xùn)練中應(yīng)該將更多的注意力放在基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練上，更為重要的是，青少年在8歲之前很難在同一時(shí)間思考多個(gè)問(wèn)題[14]。此外，美國(guó)充分利用他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究水平領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，在青少年訓(xùn)練過(guò)程中針對(duì)球隊(duì)心理和個(gè)人心理兩方面安排了相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

USYS注重用理論來(lái)指導(dǎo)青少年足球訓(xùn)練工作。運(yùn)用系統(tǒng)理論確定運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的視角，全方位系統(tǒng)地發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的各方面能力；應(yīng)用生理學(xué)及心理學(xué)理論將不同年齡段運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)、訓(xùn)練原理、訓(xùn)練主題進(jìn)行歸納總結(jié)，制作出各年齡段訓(xùn)練手冊(cè)，為運(yùn)動(dòng)員和教練員指明科學(xué)、統(tǒng)一的訓(xùn)練方向；采用分層理論將不同年齡段運(yùn)動(dòng)員的具體訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分層、細(xì)化，科學(xué)的指導(dǎo)教練員日常訓(xùn)練工作。

表 2 USYS不同年齡段青少年足球訓(xùn)練內(nèi)容一覽表

續(xù)表 2

3 USYS競(jìng)賽體系分析

3.1 USYS的競(jìng)賽分類

競(jìng)賽是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的杠桿，是檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的重要手段，科學(xué)、合理的競(jìng)賽體系對(duì)于運(yùn)動(dòng)的持續(xù)提高起著極大的促進(jìn)作用[5]。美國(guó)男子、女子足球隊(duì)在世界大賽中成績(jī)優(yōu)異，與其健全的青少年足球競(jìng)賽體系有著密切的聯(lián)系。USYS根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，在橫向及縱向上多緯度合理安排各級(jí)比賽或項(xiàng)目。

橫向緯度上，USYS采用全納教育方式，在設(shè)立比賽或項(xiàng)目時(shí)充分考慮到不同人群的需要。針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年身邊沒(méi)有相應(yīng)的足球軟、硬件條件，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不了解的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“足球穿越美國(guó)”項(xiàng)目，用簡(jiǎn)單易行的比賽規(guī)則，讓更多的青少年參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)[21]。針對(duì)有身體殘疾的青少年開(kāi)設(shè)了“TOP足球”(The Outreach Program for Soccer)項(xiàng)目，通過(guò)特制的足球道具舉行游戲和競(jìng)賽，彰顯了美國(guó)人文關(guān)懷的文化特征[24]。

縱向緯度上，USYS的競(jìng)賽體系呈“金字塔”型結(jié)構(gòu)(圖2)：最底層的是USYS下屬各協(xié)會(huì)、州和地區(qū)舉行各類基礎(chǔ)性比賽，參賽運(yùn)動(dòng)員囊括了所有年齡段的男、女青少年；全國(guó)冠軍系列賽是USYS在每年夏天面對(duì)U-13～U-19共7個(gè)年齡段的男、女青少年舉辦的全國(guó)性賽事，每年吸引大概10 000支球隊(duì)的185 000名運(yùn)動(dòng)員參加，是美國(guó)最大的全國(guó)性賽事[13]；USYS針對(duì)高水平球隊(duì)，特別組織了全國(guó)聯(lián)賽，該聯(lián)賽分為U-14～U-18共5個(gè)年齡組，每個(gè)年齡組各有16支男、女隊(duì)參賽，賽制采用升、降級(jí)的形式進(jìn)行[14]；USYS面向?yàn)閿?shù)不多的足球精英和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員開(kāi)創(chuàng)了“ODP”項(xiàng)目，即奧林匹克發(fā)展項(xiàng)目，USYS為他們提供高水平訓(xùn)練和比賽的機(jī)會(huì)，并為美國(guó)各級(jí)國(guó)家隊(duì)輸送人才[16]。

3.2 USYS的競(jìng)賽賽制

國(guó)際足球聯(lián)合會(huì)官方認(rèn)可的室外草地足球賽制有3種，即是11人制、7人制和5人制。USYS從青少年身心發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，將足球賽制創(chuàng)新性的分為5種，即3人制、4人制、6人制、8人制和11人制(表3)[13]。從表3可以看出，運(yùn)動(dòng)員年齡越小，其賽制人數(shù)越少，足球場(chǎng)地也就越小。為此，USYS從發(fā)展青少年運(yùn)動(dòng)員能力的角度給出了以下踢小型比賽的益處：1)運(yùn)動(dòng)員能反復(fù)的面臨相似的戰(zhàn)術(shù)局面；2)運(yùn)動(dòng)員能樂(lè)于主動(dòng)的參與到比賽當(dāng)中；3)對(duì)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有過(guò)多的位置限制；4)運(yùn)動(dòng)員有更多攻防轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)；5)相對(duì)身體，這種比賽更強(qiáng)調(diào)技術(shù)；6)會(huì)取得更多的進(jìn)球和射門(mén)機(jī)會(huì)——這是運(yùn)動(dòng)員參與比賽的有利動(dòng)機(jī)；7)更有機(jī)會(huì)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人能力[20]。

圖 2 USYS“金字塔”型競(jìng)賽體系示意圖

序號(hào)適用人群賽制1U?63人制2U?84人制3U?9/106人制4U?11/128人制5U?13及以上11人制

國(guó)外研究者通過(guò)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員在4人制比賽與8人制比賽中的技術(shù)進(jìn)行視頻分析，用量化的形式說(shuō)明小場(chǎng)地比賽對(duì)于青少年技術(shù)發(fā)展的好處：與8人制比賽相比，在4人制比賽中會(huì)多大于135%的傳球次數(shù)、大于260%的射門(mén)機(jī)會(huì)、大于500%的進(jìn)球、大于225%的一對(duì)一機(jī)會(huì)和大于280%的假動(dòng)作、變向[19]。用科學(xué)理論指導(dǎo)訓(xùn)練，站在運(yùn)動(dòng)員立場(chǎng)，以運(yùn)動(dòng)員需要為基礎(chǔ)創(chuàng)新比賽賽制，這是USYS競(jìng)賽所展現(xiàn)的重要特點(diǎn)。

USYS在設(shè)計(jì)青少年宏觀比賽和項(xiàng)目時(shí)注重全納教育，將殘疾和偏遠(yuǎn)地區(qū)的青少年納入其體系中，充分考慮到不同人群對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需要。USYS在設(shè)計(jì)青少年具體比賽和項(xiàng)目細(xì)則時(shí)注重延續(xù)性，根據(jù)不同年齡段青少年生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，在橫向及縱向方面均設(shè)立不同級(jí)別的比賽，并創(chuàng)新性的對(duì)比賽規(guī)則、場(chǎng)地等作出適當(dāng)改變，使得青少年運(yùn)動(dòng)員在各時(shí)期都能進(jìn)行高質(zhì)量的足球競(jìng)賽。

4 USYS教練員體系分析

4.1 USYS教練員體系建設(shè)的理念

所謂理念，事實(shí)上是把人從個(gè)別事物中抽象而得的普遍概念加以絕對(duì)化?？茖W(xué)的理念能促進(jìn)事物或行為的良性發(fā)展。教練員水平一直以來(lái)都被視作影響運(yùn)動(dòng)員提高的重要因素，因此，USYS極為重視教練員培養(yǎng)工作，在構(gòu)建教練員體系的同時(shí)形成一套科學(xué)、完整的教練員理念。

4.1.1 根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)進(jìn)行快樂(lè)訓(xùn)練

青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，每個(gè)年齡段的青少年身心狀況會(huì)有較大差異，因此，他們的訓(xùn)練內(nèi)容也不盡相同。教練員在訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的不同，適時(shí)改變內(nèi)容和規(guī)則，以達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。例如，基本技術(shù)練習(xí)是青少年足球訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容，所以，小場(chǎng)地比賽是教練員常用的教學(xué)方式，教練員可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)員身心特點(diǎn)，合理安排小場(chǎng)地比賽的場(chǎng)地大小、參賽人數(shù)、比賽規(guī)則等，以此發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)能力。此外，美國(guó)青少年足球教學(xué)崇尚歡快、娛樂(lè)的方式，這種教學(xué)方式能夠使運(yùn)動(dòng)員在愉快輕松的氛圍里積極、主動(dòng)、高效地完成訓(xùn)練任務(wù)[10]。青少年運(yùn)動(dòng)員的心理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，在枯燥乏味的訓(xùn)練中容易產(chǎn)生逆反情緒和厭惡心理，不利于訓(xùn)練的開(kāi)展。教練員在訓(xùn)練中應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)刺激、激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的環(huán)境，營(yíng)造出快樂(lè)的氛圍，潛移默化的影響運(yùn)動(dòng)員，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員興趣，使運(yùn)動(dòng)員能夠高效的完成訓(xùn)練。

4.1.2 以運(yùn)動(dòng)員為中心進(jìn)行訓(xùn)練

在美國(guó)傳統(tǒng)的“以教練員為中心”的青少年足球訓(xùn)練模式中，教練員必須承擔(dān)比賽戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)分析、動(dòng)作示范、隊(duì)伍紀(jì)律及其他一些個(gè)人或隊(duì)伍的訓(xùn)練內(nèi)容[23]。這就使得教練員成為訓(xùn)練的主角，而運(yùn)動(dòng)員的角色僅僅是聽(tīng)從指揮。這種模式顯然忽略了學(xué)習(xí)的最重要因素，即學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。眾所周知，街頭足球沒(méi)有教練員的指導(dǎo)，但運(yùn)動(dòng)員通過(guò)反復(fù)的練習(xí)、模仿、觀察、嘗試來(lái)學(xué)習(xí)足球技、戰(zhàn)術(shù)，且運(yùn)動(dòng)員通常具有非常高的熱情參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。在巴西、阿根廷、墨西哥、葡萄牙等國(guó)家，街頭足球這種以運(yùn)動(dòng)員為中心的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了一大批能力出眾的青少年運(yùn)動(dòng)員。所以，在青少年足球訓(xùn)練中，應(yīng)以運(yùn)動(dòng)員為中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)增加運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人訓(xùn)練時(shí)間、分配給運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)責(zé)任、向運(yùn)動(dòng)員提出訓(xùn)練相關(guān)問(wèn)題、詢問(wèn)運(yùn)動(dòng)員的觀察或收獲等方式，讓教練員成為訓(xùn)練環(huán)境的一部分，而不是焦點(diǎn)[17]。

4.1.3 恪守教練員道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練

USYS強(qiáng)調(diào)青少年足球教練員在從事青少年足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該站在孩子的角度出發(fā)，去理解孩子的需要，從而通過(guò)體育幫助孩子成長(zhǎng)。為此，USYS特別強(qiáng)調(diào)青少年足球教練員的道德標(biāo)準(zhǔn)，并擬定了教練員道德標(biāo)準(zhǔn)。與其他教育類教師標(biāo)準(zhǔn)不同，美國(guó)青少年足球教練道德標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)足球的專業(yè)性，內(nèi)容主要涉及青少年足球訓(xùn)練和比賽中教練員經(jīng)常面對(duì)的倫理性問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容為[11]：1)關(guān)于 “過(guò)程”和“結(jié)果”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果把比賽結(jié)果看的比運(yùn)動(dòng)員的需要更重要，是不道德的；2)關(guān)于“足球規(guī)則”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果引誘、對(duì)抗或挑戰(zhàn)裁判員的決定，是不道德的；3)關(guān)于“比賽時(shí)間”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果為了贏得比賽只使用好的運(yùn)動(dòng)員，而不提供年輕運(yùn)動(dòng)員公平比賽的機(jī)會(huì)，是不道德的；4)關(guān)于“位置”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果為了贏得比賽而在小場(chǎng)地比賽中嚴(yán)格規(guī)定運(yùn)動(dòng)員移動(dòng)，是不道德的；5)關(guān)于“優(yōu)勢(shì)”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果故意的追求大比分，是不道德的；6)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)步”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果為了某些內(nèi)隱或外顯的目的，企圖限制知識(shí)和能力都超越教練員的運(yùn)動(dòng)員，是不道德的；7)關(guān)于“比賽戰(zhàn)術(shù)”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果為了贏得比賽而采用消極戰(zhàn)術(shù)或減少運(yùn)動(dòng)員樂(lè)趣，是不道德的；8)關(guān)于“招募”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果把經(jīng)常從別的組織招募運(yùn)動(dòng)員當(dāng)作是發(fā)展捷徑，是不道德的；9)關(guān)于“尊重比賽”的道德標(biāo)準(zhǔn)，即教練員如果在比賽中展現(xiàn)出欠佳的體育精神或?qū)Ρ荣惖淖匀黄鸱磻?yīng)過(guò)大，是不道德的。

4.2 USYS教練員隊(duì)伍的管理

USYS現(xiàn)有超過(guò)30萬(wàn)名青少年足球教練員，其中大多數(shù)是志愿者。這些教練員分散于USYS下屬的55個(gè)州協(xié)會(huì)，利用學(xué)校、社區(qū)和私人俱樂(lè)部為載體進(jìn)行青少年足球訓(xùn)練指導(dǎo)工作。USYS對(duì)青少年足球教練員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化管理，采用教練員執(zhí)照管理制度，由美國(guó)足協(xié)對(duì)不同訓(xùn)練背景和經(jīng)驗(yàn)的教練員進(jìn)行培訓(xùn)和考核，向經(jīng)過(guò)考核后的教練員頒發(fā)相應(yīng)執(zhí)照(表4)[26]。從表4中可以看出，USYS對(duì)教練員所執(zhí)執(zhí)照的授課時(shí)數(shù)、年齡范圍、比賽形式、隊(duì)伍水平等都有非常嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)定[15]。教練員執(zhí)照并非是終身制，他們必須定期接受USYS組織的培訓(xùn)并通過(guò)考核，才能有繼續(xù)執(zhí)教上崗的機(jī)會(huì)。

USYS下屬俱樂(lè)部或聯(lián)盟的教練員大多數(shù)是志愿者，他們平時(shí)有各自的職業(yè)，但他們有較強(qiáng)的公民意識(shí)，愿意去幫助他人，積極主動(dòng)的參與青少年足球訓(xùn)練。USYS首先建立了快樂(lè)訓(xùn)練、以運(yùn)動(dòng)員為中心、恪守道德的教練員理念，規(guī)范教練員的組織活動(dòng)；其次，根據(jù)不同執(zhí)教范圍設(shè)立教練員執(zhí)照制度，并嚴(yán)格執(zhí)行該制度，以體現(xiàn)教練員執(zhí)教的專業(yè)性。

5 USYS培養(yǎng)體系對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展的啟示

5.1 基于我國(guó)國(guó)情的管理主體性和聯(lián)動(dòng)性

作為美國(guó)足協(xié)下屬的青少年足球協(xié)會(huì)，USYS在美國(guó)青少年訓(xùn)練體系中起著主體作用，負(fù)責(zé)組織和管理全美青少年足球訓(xùn)練、競(jìng)賽和推廣計(jì)劃。作為USYS下屬的55個(gè)州協(xié)會(huì)則認(rèn)真履行計(jì)劃，并根據(jù)地域優(yōu)勢(shì)，形成東、中西、南和西4個(gè)大區(qū)聯(lián)動(dòng)體系。2009年，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合成立了“全國(guó)校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組”，并在中國(guó)足球協(xié)會(huì)內(nèi)設(shè)立了“校園足球辦公室”，各省、自治區(qū)、直轄市也紛紛效法成立了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。將校園足球的管理部門(mén)放在體育機(jī)構(gòu)，這顯然與校園足球開(kāi)展的客觀規(guī)律不相符。事實(shí)證明，當(dāng)前校園足球活動(dòng)開(kāi)展中，教育部門(mén)缺乏足球?qū)I(yè)資源，而體育部門(mén)或足球協(xié)會(huì)管理試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生不對(duì)口，管理缺乏約束力，相關(guān)指令、政策難以真正執(zhí)行、落實(shí)到位。管理體制上下“不順暢”、“不對(duì)應(yīng)”是影響校園足球活動(dòng)健康發(fā)展的主要因素之一[6]?；谖覈?guó)國(guó)情及足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，首先，應(yīng)該明確教育部門(mén)的主體地位，形成“教育為主，體育為輔，教體共管”的組織關(guān)系體系；其次，校園足球是個(gè)系統(tǒng)工程，并非單純是體衛(wèi)藝司的管理范疇，應(yīng)充分發(fā)揮教育部下屬政策法規(guī)、人事、財(cái)務(wù)等司局的聯(lián)動(dòng)性，集中資源為校園足球服務(wù)。

表 4 USYS教練員執(zhí)照分類一覽表

5.2 基于理論指導(dǎo)的訓(xùn)練科學(xué)性和統(tǒng)一性

USYS注重用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)青少年足球訓(xùn)練工作，運(yùn)用系統(tǒng)理論確定運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的視角，全方位系統(tǒng)地發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的各方面能力；應(yīng)用生理學(xué)及心理學(xué)理論將不同年齡段運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)、訓(xùn)練原理、訓(xùn)練主題進(jìn)行歸納總結(jié)，為運(yùn)動(dòng)員和教練員指明科學(xué)的訓(xùn)練方向；采用分層理論將不同年齡段運(yùn)動(dòng)員的具體訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分層、細(xì)化，科學(xué)的指導(dǎo)教練員日常訓(xùn)練工作。校園足球活動(dòng)在我國(guó)的開(kāi)展缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)、科學(xué)的手段為校園足球提供有益支持，導(dǎo)致校園足球訓(xùn)練中訓(xùn)練主題模糊、內(nèi)容隨意、手段單一等問(wèn)題日益嚴(yán)重[4]。當(dāng)前，校園足球訓(xùn)練首先應(yīng)全面系統(tǒng)的明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重青少年認(rèn)知和情感的培養(yǎng)；其次，應(yīng)著力編寫(xiě)涵蓋青少年足球訓(xùn)練理論、不同年齡段青少年足球訓(xùn)練計(jì)劃的《青少年足球訓(xùn)練手冊(cè)》，用科學(xué)理論武裝訓(xùn)練，使身處各地的教練員都能統(tǒng)一訓(xùn)練方向，明確訓(xùn)練內(nèi)容，豐富訓(xùn)練手段。

5.3 基于身心特點(diǎn)的競(jìng)賽全面性和延續(xù)性

USYS在設(shè)計(jì)青少年宏觀比賽和項(xiàng)目時(shí)注重全納教育，將殘疾和偏遠(yuǎn)地區(qū)的青少年納入其體系中，充分考慮到不同人群對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需要。USYS在設(shè)計(jì)青少年具體比賽和項(xiàng)目細(xì)則時(shí)注重延續(xù)性，根據(jù)不同年齡段青少年生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，在橫向及縱向方面均設(shè)立不同級(jí)別的比賽，并創(chuàng)新性的對(duì)比賽規(guī)則、場(chǎng)地等方面作出適應(yīng)改變，使得青少年運(yùn)動(dòng)員在各時(shí)期都能進(jìn)行高質(zhì)量的足球競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，校園足球活動(dòng)的定點(diǎn)學(xué)校日益增多。2014年7月30日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁同志在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上指出，用3年時(shí)間把校園足球定點(diǎn)學(xué)校由目前的5 000余所擴(kuò)展到2萬(wàn)所。定點(diǎn)學(xué)校增多，對(duì)校園足球競(jìng)賽體系的要求也相應(yīng)升高，校園足球應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，從橫向和縱向緯度完善競(jìng)賽體系。橫向緯度上需體現(xiàn)全面性，各學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展校內(nèi)聯(lián)賽和女子足球聯(lián)賽，讓更多青少年參與到足球活動(dòng)當(dāng)中；縱向緯度上要體現(xiàn)延續(xù)性，建立健全小學(xué)、初中、高中和高校4級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制，使青少年能夠持續(xù)性的接受正規(guī)足球訓(xùn)練和比賽。

5.4 基于公民意識(shí)的教練員規(guī)范性和專業(yè)性

USYS下屬俱樂(lè)部或聯(lián)盟的教練員大多數(shù)是志愿者，他們平時(shí)有各自的職業(yè)，但有較強(qiáng)的公民意識(shí)，愿意去幫助他人，積極主動(dòng)的參與青少年足球訓(xùn)練。USYS首先建立了快樂(lè)訓(xùn)練、以運(yùn)動(dòng)員為中心、恪守道德的教練員理念，規(guī)范教練員的組織活動(dòng)；并根據(jù)不同執(zhí)教范圍設(shè)立教練員執(zhí)照制度，并嚴(yán)格執(zhí)行該制度，以體現(xiàn)教練員執(zhí)教的專業(yè)性。我國(guó)校園足球的教練員(除極少數(shù)學(xué)校以外)來(lái)自于本校的教師，教師理論和技能水平參差不齊，雖然足球協(xié)會(huì)組織了相應(yīng)的講師班或教練員培訓(xùn)班，但由于時(shí)間短且教材陳舊，很難使教練員得到較大提高，并且對(duì)教練員尚無(wú)嚴(yán)格的“執(zhí)照上崗”制度。因此，我國(guó)校園足球活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)公民意識(shí)宣傳，讓更多的社會(huì)足球?qū)I(yè)人士，尤其是退役運(yùn)動(dòng)員和足球?qū)I(yè)畢業(yè)生加入到教練員隊(duì)伍中來(lái)，合理利用資源，提高教練專業(yè)水平[3]。在此基礎(chǔ)上，建立教練員執(zhí)照制度，執(zhí)照可根據(jù)青少年的不同年齡段由易到難設(shè)立，并由各地體育部門(mén)向全社會(huì)熱愛(ài)足球教育的人士進(jìn)行常態(tài)化的培訓(xùn)和考核，規(guī)范學(xué)校足球的教練員隊(duì)伍。

6 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，美國(guó)足球取得了巨大的成功，這與USYS完善的青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系是密不可分的。對(duì)該體系的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，能夠體會(huì)到USYS所展現(xiàn)出的聯(lián)動(dòng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷性等特點(diǎn)?！靶@足球”是當(dāng)今我國(guó)體育學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)之一，面對(duì)校園足球近年在開(kāi)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)反思，必須虛心向他人學(xué)習(xí)。今后，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度構(gòu)建專業(yè)規(guī)范的、具有中國(guó)特色的青少年足球人才培養(yǎng)體系，只有這樣，才能滿足社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，滿足增強(qiáng)青少年體質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。

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Enlightenment of China’s School Campus Football Development from Player Training System of USYS

SHU Chuan1,2,WU Yan-dan1

Campus football activites have very important significance for school students to enhance their physique,shape the personality and breakthrough the dilemma of China football.After five years of development,certain results have been achieved,but many problems are exposed.In this case,it's urgent to solve the problems existing in activity.Under the organization and management of USYS,football has become the most popular activities with American teenagers,not only the number of participates,but also formed a perfect player development system.By using literature review,this paper analyzes player development system of USYS,and the system's framework and content which reveal some USYS’s characters such as interactive,scientific,rigorous,professional,normative and humanistic care.The player development system of USYS brings some enlightenment on how to s solve the problems existing in China’s campus football activity.

juniorfootball;developmentsystem;enlightenment

1002-9826(2015)03-0056-07

10.16470/j.csst.201503007

2014-11-11；

2015-02-24

舒川(1983-)，男，江西黎川人，講師，碩士，在讀博士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)理論與實(shí)踐，E-mail:shuchuan1983@163.com；吳燕丹(1966-)，女，福建福州人，教授，博士，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)闅埣踩梭w育和大學(xué)體育，E-mail:adan5822@163.com。

1.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117；2.贛南師范學(xué)院 體育學(xué)院，江西 贛州 341000 1.Fujian Normal University,Fuzhou 350117,China；2.Gannan Normal University,Ganzhou 341000,China.

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