王國(guó)祥，張?chǎng)稳A

ICF視野下我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考

王國(guó)祥，張?chǎng)稳A

[摘要]本文運(yùn)用《國(guó)際功能、殘疾和健康分類》(ICF)的理論框架，從運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系以及實(shí)踐能力等方面，分析目前我國(guó)高等院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面存在的問題。ICF理論與方法對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)具有重要的參考價(jià)值，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該是具備康復(fù)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代康復(fù)診療技能的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際功能、殘疾和健康分類；運(yùn)動(dòng)康復(fù)；大學(xué)教育

[本文著錄格式]王國(guó)祥，張?chǎng)稳A. ICF視野下我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐, 2015, 21 (9): 1002-1005.

CITED AS: Wang GX, Zhang XH. Education of unergraduates of exercise rehabilitation in China: in perspective of ICF [J]. Zhongguo Kangfu Lilun Yu Shijian, 2015, 21(9): 1002-1005.

《國(guó)際功能、殘疾和健康分類》(International Classification of Functioning, Disability and Health, ICF)是國(guó)際通用的在個(gè)體和人群水平上描述和測(cè)量健康的理論性框架結(jié)構(gòu)，是有關(guān)健康成分的分類，即包括身體功能、結(jié)構(gòu)、活動(dòng)與參與和環(huán)境因素4個(gè)成份，架構(gòu)及其編碼旨在為臨床康復(fù)、教育、政策制定提供共同的國(guó)際化概念和語言體系[1]。ICF在康復(fù)政策制定、健康管理、疾病防控和特殊教育等方面被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用[2-3]。如何將ICF理念應(yīng)用到康復(fù)人才培養(yǎng)體系，以其理論模式和分類體系為指導(dǎo)，架構(gòu)康復(fù)學(xué)科知識(shí)體系和康復(fù)人才培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)和特殊教育等學(xué)科領(lǐng)域重要的課題[4-5]。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)是教育部自2012年開始，在體育學(xué)門類下設(shè)置的四年制本科專業(yè)，新增專業(yè)的發(fā)展必然會(huì)面臨諸多問題。本文基于ICF國(guó)際化現(xiàn)代康復(fù)理念和視角，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，綜合歸納國(guó)內(nèi)外有關(guān)對(duì)ICF理論與康復(fù)教育的相關(guān)研究；采用調(diào)查方法，隨機(jī)選取已經(jīng)開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的國(guó)內(nèi)9所院校，了解其正在使用的人才培養(yǎng)方案的基本情況，并結(jié)合目前我國(guó)康復(fù)人才需求現(xiàn)狀，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完善、知識(shí)體系的構(gòu)建以及人才實(shí)踐能力的提升等方面進(jìn)行分析探討，以期為我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的建設(shè)與完善提供借鑒。

1　我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)的基本現(xiàn)狀

1.1專業(yè)產(chǎn)生背景與發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)老齡化，以心腦血管疾病、糖尿病、肥胖癥等為代表的慢性非傳染疾病成為危害人民健康的公共衛(wèi)生首要問題。預(yù)測(cè)到2020年，老年人口將達(dá)到2.78億，其中患有各種慢性病，并有生活能力障礙需要服務(wù)的老年人約有7000多萬。根據(jù)衛(wèi)生部頒布的《綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科管理規(guī)范》和國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)“十二五”規(guī)劃，確立我國(guó)2015年努力實(shí)現(xiàn)“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)。

我國(guó)康復(fù)技術(shù)人才主要來源于康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)的本科生和?？粕?jù)統(tǒng)計(jì)，截止2010年，全國(guó)本科院?？祻?fù)治療專業(yè)本科招生約2000人，?？粕蛔?000人[6]，人才培養(yǎng)規(guī)模無法滿足社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)人才快速增長(zhǎng)的需求。

體育運(yùn)動(dòng)作為促進(jìn)健康與疾病康復(fù)的有效手段已被證實(shí)，并得到了廣泛應(yīng)用，而社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才需求也逐漸增加。為此，教育部于2004年在少數(shù)高等院校試點(diǎn)開設(shè)了“運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康”本科專業(yè)，并將其招生計(jì)劃列為“目錄外專業(yè)”(代碼：100307W)。經(jīng)過幾年實(shí)踐檢驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)人才已經(jīng)在醫(yī)療康復(fù)、殘聯(lián)和職業(yè)性競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)等方面出現(xiàn)行業(yè)需求，并有逐漸形成一種新職業(yè)的趨勢(shì)[7]。2012年，教育部又將運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康更名為“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”專業(yè)，招生計(jì)劃中進(jìn)一步確定為目錄內(nèi)的“特設(shè)專業(yè)”(代碼：040206T)，學(xué)制四年，授理學(xué)學(xué)士學(xué)位。根據(jù)2014年全國(guó)高考本科招生信息，我國(guó)目前開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的本科院校數(shù)量為33所，院校種類涉及醫(yī)學(xué)、體育、師范以及綜合類大學(xué)。

1.2專業(yè)建設(shè)存在的主要問題與發(fā)展路徑

1.2.1以康復(fù)治療專業(yè)基礎(chǔ)，突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)特色

自2002年開始，我國(guó)部分高等院校開始設(shè)置康復(fù)治療專業(yè)本科專業(yè)，經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，國(guó)內(nèi)各院?？祻?fù)治療專業(yè)本科教育模式已逐步實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一化、規(guī)范化和國(guó)際化，并設(shè)置了本科康復(fù)治療專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)[8]?？祻?fù)治療專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也有相對(duì)明確的定位，即在系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本理論、技能和方法的高級(jí)康復(fù)治療師。畢業(yè)生就業(yè)面向綜合醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)中心和社區(qū)康復(fù)站等多個(gè)層次，爭(zhēng)取盡快滿足殘疾人、老年病人、慢性病患者等不同人群對(duì)康復(fù)的需求。

由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)屬于體育學(xué)門類，在目前開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的33所院校中，2/3為體育院校；一些地區(qū)的醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入制度，是影響畢業(yè)生就業(yè)的最大瓶頸。如何發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)在傷病防護(hù)、運(yùn)動(dòng)療法以及健康促進(jìn)等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心所在，這也是區(qū)別于醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)治療專業(yè)的本質(zhì)。

有學(xué)者建議，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備扎實(shí)的康復(fù)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)兩方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上盡可能符合本科康復(fù)治療專業(yè)教育設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并基本達(dá)到世界物理治療聯(lián)盟(WCPT)制定的最低標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生在掌握現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)等方面的技術(shù)與能力；畢業(yè)生就業(yè)除了面向各級(jí)康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，可以到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、療養(yǎng)院、健身會(huì)所和體育科研機(jī)構(gòu)等行業(yè)領(lǐng)域從事相關(guān)工作[9]。

1.2.2急需規(guī)范專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是目前我國(guó)高校本科教育的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是交叉學(xué)科領(lǐng)域的特設(shè)專業(yè)。受國(guó)家教育政策的引導(dǎo)與影響，申辦該專業(yè)的院校和招生數(shù)量在短期內(nèi)還會(huì)持續(xù)增加。開設(shè)該專業(yè)的醫(yī)學(xué)、體育、師范以及其他綜合類院校辦學(xué)條件和教育資源各不相同，其中，體育類院校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)大部分是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)變；一些醫(yī)學(xué)院校(包括中醫(yī)院校)或是新開辦，或是在原有康復(fù)治療學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)；還有一些學(xué)校在沒有師資貯備的條件下，借助合作辦學(xué)模式開設(shè)。從全國(guó)范圍看，整個(gè)專業(yè)的辦學(xué)條件和建設(shè)尚缺乏統(tǒng)一模式，特別是在課程體系、師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面差異較大。

為此，教育部于2014年3月組織河北師范大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)以及蘇州大學(xué)等9所院校的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，初步探討制定“高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(運(yùn)動(dòng)康復(fù))”[10]。該標(biāo)準(zhǔn)不但對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系等方面提出建議與要求，還詳細(xì)規(guī)定了申辦專業(yè)的辦學(xué)條件，對(duì)包括師資規(guī)模與結(jié)構(gòu)(專任教師人數(shù)、職稱及學(xué)歷教育背景等)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施(專業(yè)實(shí)驗(yàn)室種類、面積、儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等)、實(shí)踐基地規(guī)模等多方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)申報(bào)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)院校的準(zhǔn)入條件及其教學(xué)質(zhì)量評(píng)估具有重要的參考價(jià)值，也為運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)提供了質(zhì)量保障。

2　ICF理念下的康復(fù)學(xué)科知識(shí)體系

ICF康復(fù)理念把人類功能與康復(fù)有機(jī)組織，提出從細(xì)胞到社會(huì)的功能、殘疾和健康的整合模式，其理論架構(gòu)和分類涵蓋殘疾和健康、倫理和人權(quán)等多領(lǐng)域[11]。ICF應(yīng)用范圍也從臨床康復(fù)評(píng)估擴(kuò)展至兒童[12]、老年[13]人群的健康教育，以及工傷殘疾職業(yè)康復(fù)[14]等多個(gè)領(lǐng)域。不但如此，ICF分類系統(tǒng)還可以被視為人類健康相關(guān)的知識(shí)管理系統(tǒng)，從不同層次給出了概念和概念之間語義關(guān)系的明確定義，并從中能夠挖掘大數(shù)據(jù)資源中隱含的大量信息和知識(shí)[15]。

以人類功能與康復(fù)研究的知識(shí)體系為核心，建議成立人類功能學(xué)科和整合性康復(fù)學(xué)科作為康復(fù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用的專門康復(fù)學(xué)科，是ICF的康復(fù)學(xué)科知識(shí)體系的精髓[16]。其中，人類功能學(xué)科可以從總體上認(rèn)識(shí)人類功能和殘疾，從有形的物、過程到政策和法律方面，確定綜合性干預(yù)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)人類經(jīng)歷殘疾程度的最小化；整合性康復(fù)學(xué)科則主要是整合生物醫(yī)學(xué)、個(gè)人因素和適合于人在環(huán)境活動(dòng)中達(dá)到最佳狀態(tài)的環(huán)境措施。人類功能學(xué)科和整合性康復(fù)學(xué)科克服傳統(tǒng)康復(fù)學(xué)科的局限，彌補(bǔ)了以生物醫(yī)學(xué)功能為重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)和康復(fù)學(xué)科的不足。這種以人類功能學(xué)科為基礎(chǔ)知識(shí)，以整合性康復(fù)學(xué)科為應(yīng)用技能的基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)相結(jié)合的模式，也為現(xiàn)代康復(fù)教育和康復(fù)臨床研究帶來了新的理念。

人類功能和康復(fù)研究體系闡明康復(fù)專門學(xué)科領(lǐng)域中的基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和專門學(xué)科之間的關(guān)系。基礎(chǔ)科學(xué)包括人類功能學(xué)科和生物學(xué)科，用于探討從細(xì)胞到社會(huì)參與的人類功能及其變化規(guī)律的基本工具；應(yīng)用科學(xué)即整合的康復(fù)學(xué)科與生物康復(fù)學(xué)科和工程，目的在于解決人類活動(dòng)與參與的實(shí)際問題；專門康復(fù)學(xué)科是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的過程，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，從而更好地提供康復(fù)保健服務(wù)。

3　基于ICF的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建

運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)屬于體育學(xué)門類，專業(yè)知識(shí)范圍涉及體育、生物、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理以及社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)體系。運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才應(yīng)該具備的基本能力，就是以體育運(yùn)動(dòng)為主要手段，以康復(fù)治療為主體，服務(wù)于患有創(chuàng)傷、慢性疾病、骨骼肌肉神經(jīng)病損以及老年人等功能障礙人群，達(dá)到改善身體結(jié)構(gòu)、提高身體功能的目的，幫助他們重返社會(huì)、運(yùn)動(dòng)生涯或正常生活等。ICF架構(gòu)的人類功能和康復(fù)研究體系，從身體、個(gè)體和社會(huì)3個(gè)層面，對(duì)身體功能與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)和參與以及功能與殘疾發(fā)生的環(huán)境進(jìn)行分類，為現(xiàn)代康復(fù)教育和臨床康復(fù)研究所需的知識(shí)體系構(gòu)建提供了一個(gè)新模式。如果將ICF分類與運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相比較就不難看出，關(guān)于身體功能和結(jié)構(gòu)，屬于體育學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；個(gè)體的活動(dòng)、參與及相關(guān)環(huán)境因素，則是康復(fù)專業(yè)人員需掌握的應(yīng)用知識(shí)與技能。

根據(jù)ICF人類功能與康復(fù)研究體系提出的基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和專門學(xué)科3個(gè)學(xué)科層次，可將運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)體系分為5個(gè)方面(表1)。其中，基礎(chǔ)科學(xué)相對(duì)應(yīng)的為通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，與應(yīng)用學(xué)科相對(duì)應(yīng)的為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)，與康復(fù)專門學(xué)科相對(duì)應(yīng)的為專業(yè)技能知識(shí)和實(shí)踐服務(wù)能力。

表1　ICF康復(fù)學(xué)科體系與運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

3.1基礎(chǔ)科學(xué)

通識(shí)教育在我國(guó)大學(xué)現(xiàn)行體制中，屬于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展基礎(chǔ)教育課程，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和健全人格方面具有非常重要意義[17]。根據(jù)ICF理論模式，與健康狀況有關(guān)方面屬于生物醫(yī)學(xué)的一些方法，與個(gè)人因素相關(guān)方面屬于社會(huì)和行為的一些方法，一些與環(huán)境因素有關(guān)的方面則特別關(guān)注于社會(huì)的功能。因此，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通識(shí)教育，不但要考慮學(xué)生全面素質(zhì)教育的要求，又要針對(duì)康復(fù)人才培養(yǎng)的課程特點(diǎn)，滲透“從細(xì)胞到社會(huì)”的生命科學(xué)文化，以提高未來康復(fù)工作者的社會(huì)責(zé)任。

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是指同一級(jí)學(xué)科門類中各個(gè)專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程。體育學(xué)門類除了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)外，還有體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育休閑、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和體育社會(huì)學(xué)等其他6個(gè)本科專業(yè)，作為體育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育學(xué)概論、體育社會(huì)學(xué)以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)(田徑、體操、游泳以及球類)等。參照ICF分類描述，運(yùn)動(dòng)解剖和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)可歸屬于身體結(jié)構(gòu)、功能；體育學(xué)概論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可歸屬于活動(dòng)與參與；體育社會(huì)學(xué)是體育科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用社會(huì)學(xué)的分支，它從社會(huì)本質(zhì)上來把握體育的特征、功能、手段和途徑，從而把體育作為影響個(gè)人生活方式和人類功能活動(dòng)的重要因素。

3.2應(yīng)用科學(xué)

根據(jù)ICF從細(xì)胞到社會(huì)的綜合性康復(fù)理念和康復(fù)學(xué)科的知識(shí)體系[18-19]，可以確定兩個(gè)與應(yīng)用康復(fù)學(xué)科相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，一為整合性康復(fù)學(xué)科，與基于整合性模型的綜合性觀點(diǎn)相關(guān)；二為生物醫(yī)學(xué)類康復(fù)學(xué)科和工程，與關(guān)注生物功能的生物醫(yī)學(xué)方面的部分觀點(diǎn)相關(guān)，其目的在于解決人類健康與康復(fù)的實(shí)際問題。

按照運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)體系，應(yīng)用學(xué)科為可于運(yùn)動(dòng)康復(fù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系范疇。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容主要包括與醫(yī)學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和健康科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)、中醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.3專門康復(fù)學(xué)科

專門康復(fù)學(xué)科是整合來自于基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，并在特定的環(huán)境中持續(xù)不斷地改進(jìn)的保健與康復(fù)實(shí)踐服務(wù)。康復(fù)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)。這部分知識(shí)主要涉及對(duì)各種病殘?jiān)斐傻墓δ苷系K進(jìn)行診斷與康復(fù)評(píng)定，并制定科學(xué)的康復(fù)治療方案，包括運(yùn)動(dòng)療法、功能性訓(xùn)練、手法治療技術(shù)、物理因子療法等。根據(jù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生主要就業(yè)方向是在各類康復(fù)機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療工作，以及從事體育運(yùn)動(dòng)的傷害防護(hù)與健康指導(dǎo)等。因此在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能方面，突出強(qiáng)調(diào)康復(fù)評(píng)定與康復(fù)治療和運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)與體育促進(jìn)健康兩方面的專門學(xué)科知識(shí)體系。這種知識(shí)體系的設(shè)置既符合體育學(xué)門類下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)科學(xué)的發(fā)展，也符合社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的要求，同時(shí)遵循了基本的教學(xué)規(guī)律。

專門康復(fù)學(xué)科除了研究如何提供最好的保健，以使已經(jīng)殘疾或可能殘疾的人在與環(huán)境的交互作用中達(dá)到和維持最佳功能外，還包括發(fā)展建設(shè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施康復(fù)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理、康復(fù)專業(yè)人才教育與培訓(xùn)等。由于我國(guó)設(shè)立運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)僅兩年多，對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，衛(wèi)生主管部門對(duì)此未形成統(tǒng)一的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。雖然一些開設(shè)的學(xué)校主要參照世界物理治療聯(lián)盟的最低標(biāo)準(zhǔn)，來制訂運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)本科教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的培養(yǎng)計(jì)劃[20]，但從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)方向來看，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與物理治療兩個(gè)專業(yè)存在很大差異；隨著我國(guó)衛(wèi)生保健與康復(fù)治療體制的逐步完善，必須設(shè)立符合我國(guó)國(guó)情的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制。以ICF為基礎(chǔ)的康復(fù)學(xué)科體系和康復(fù)教育體系，代表了現(xiàn)代康復(fù)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

4　小結(jié)

ICF從人體功能、殘疾和健康的角度，基于身體結(jié)構(gòu)與功能、活動(dòng)和參與以及環(huán)境因素等方面，對(duì)功能和殘疾有關(guān)的因素進(jìn)行系統(tǒng)性分類。它對(duì)各類康復(fù)人才培養(yǎng)知識(shí)體系設(shè)計(jì)具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)是新專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系、師資隊(duì)伍知識(shí)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面還存在諸多問題。在ICF康復(fù)理念下，以ICF理論模式為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，通過構(gòu)建專業(yè)特色、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系以及加強(qiáng)學(xué)科的科學(xué)研究等手段，完善運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)。

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·專題·

Education of Unergraduates of Exercise Rehabilitation in China: in Perspective of ICF

WANG Guo-xiang, ZHANG Xin-hua
Physical Education College of Soochow University, Suzhou, Jiangsu 215021, China

Abstract:Based on International Classification of Functioning, Disability and Healthy (ICF), this paper discussed the education of exercise rehabilitation in the terms of the goal, knowledge system and practice system. It suggested that the framework of ICF could be used to develop course system. The professional undergraduate education of exercise rehabilitation should include knowledge of rehabilitation medicine, sports science, and skills in modern rehabilitation.

Key words:International Classification of Functioning, Disability and Health; exercise rehabilitation; education in university

(收稿日期：2014-10-29修回日期：2015-01-30)

作者簡(jiǎn)介：作者單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇蘇州市215021。王國(guó)祥(1963-)，男，漢族，遼寧喀左縣人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：體育保健與運(yùn)動(dòng)康復(fù)。

DOI:10.3969/j.issn.1006-9771.2015.09.004

[中圖分類號(hào)]R49-4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1006-9771(2015)09-1002-04