楊 菲,陳 泉

(西安科技大學(xué) 圖書館,西安 710054)

【教育教學(xué)研究】

高?？蒲腥藛T學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

楊 菲,陳 泉

(西安科技大學(xué) 圖書館,西安 710054)

高?？蒲腥藛T的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)水平直接影響著整個學(xué)校的科研實(shí)力。對學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，結(jié)合高?？蒲腥藛T實(shí)際構(gòu)成，將高校科研人員分為低年級碩士、高年級碩士和博士、高校教師及專職科研人員三類。分析每一類在科研過程中的信息需求,并根據(jù)不同層次研究人員的信息需求制定學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

科研人員；學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)；研究生；高校教師

一、學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)具體內(nèi)涵分析

1.信息素養(yǎng)相關(guān)概念

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，主要包括文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)和信息技能(技術(shù)層面)三個層面。1992年，美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為：“信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力。”[1]經(jīng)過40多年的發(fā)展，圖書館界就信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了深入的探討和研究，普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這四部分內(nèi)容。信息意識是信息素養(yǎng)的靈魂，良好的信息意識意味著能夠很好地判斷自己的信息需求，在如今這個信息爆炸的時代，信息意識越強(qiáng)烈、越明確，對于相關(guān)信息的敏感度和搜集效率也就越高；信息知識是指在獲取信息的過程中對相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)知識的了解和掌握。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新型的網(wǎng)絡(luò)交互方式層出不窮，這就要求我們不斷汲取和學(xué)習(xí)新的信息知識，從而更好更快地獲取所需信息；信息能力是指在實(shí)際應(yīng)用過程中獲取對自己工作生活有用的信息的能力。信息能力一方面建立在對信息技術(shù)的了解之上，包括對于信息源的認(rèn)知、信息獲取技巧等；另一方面則體現(xiàn)在對于信息的甄別和綜合利用能力，這也是信息能力的核心部分。信息道德是在信息采集、加工、存儲、發(fā)布、利用等各個環(huán)節(jié)中所應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，除了一些人們在社會生活中約定俗成的道德準(zhǔn)則之外，還有一些相關(guān)的信息法律法規(guī)等。

2.學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)，國內(nèi)有學(xué)者將其定義為：“人們在從事科學(xué)研究活動中應(yīng)該具備信息意識，能夠識別定義信息需求，運(yùn)用各種技能從多種學(xué)術(shù)信息來源中獲取、評估、綜合各種類型的學(xué)術(shù)信息，能有效地使用、管理這些學(xué)術(shù)信息，將信息通過各種信息交流技術(shù)與其他人交流共享，利用原有信息以及前人的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造新的信息，并且保證以上這些行為都在遵守道德規(guī)范和法律約束的前提下進(jìn)行?！盵2]上述定義主要是結(jié)合基本科研過程將信息素養(yǎng)的四要素具象化。因此，本文還是從信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成出發(fā)，分析學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)內(nèi)涵。(1)學(xué)術(shù)信息意識：指在學(xué)術(shù)研究過程中，有利用各種技術(shù)手段和信息資源解決具體問題的基本意識。同時，對相關(guān)學(xué)術(shù)信息保持強(qiáng)烈的敏感度和洞察力，善于從微不足道的信息中提取隱形信息，并對其進(jìn)行深入分析和探索的能力；(2)學(xué)術(shù)信息知識：指能夠熟練掌握和了解信息檢索的基本方法和技能，同時對互聯(lián)網(wǎng)知識、信息技術(shù)知識有較全面的了解，熟悉相關(guān)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的具體服務(wù)內(nèi)容和方式，能夠全面獲取與科研有關(guān)的學(xué)術(shù)資源；(3)學(xué)術(shù)信息能力：主要體現(xiàn)在對已獲取信息資源的提取、組織、加工和利用的能力，對于收集到的各類信息能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行有效識別和區(qū)分，同時在了解相關(guān)學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)的基礎(chǔ)上對已有文獻(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸；(4)學(xué)術(shù)信息道德：了解相關(guān)的信息法律法規(guī)，能夠在科研過程中對他人的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和相關(guān)成果進(jìn)行合理地借鑒，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為，承當(dāng)相應(yīng)的社會責(zé)任。

二、高?？蒲腥藛T構(gòu)成及需求分析

高?？蒲腥藛T總體來說包括碩、博研究生和高校教師三類。這三類人群在研究深度、研究方法、研究過程等方面對于信息的需求都有不同。

1.低年級碩士研究生

根據(jù)碩士階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文將低年級碩士研究生定義為進(jìn)入碩士研究生一年級學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們剛剛結(jié)束本科階段的學(xué)習(xí)，對碩士階段學(xué)習(xí)方式的變化缺乏了解，而且不少學(xué)生來到一個新學(xué)校，對于新環(huán)境還處在熟悉和適應(yīng)期。因此，其信息需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)完整的科研流程和基本的科研方法

從本科到碩士，兩個不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)出了很大的不同。本科學(xué)習(xí)更多要求對學(xué)科基礎(chǔ)知識的了解和掌握，而碩士階段則要求在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的科學(xué)研究。作為新入校不久的碩士生，面對這一轉(zhuǎn)變，首先要知道基本的科研步驟和研究方法，從而為碩士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)圖書館資源和服務(wù)

新入學(xué)的碩士生對于本校圖書館擁有的資源、服務(wù)等比較陌生，急需了解圖書館書庫和閱覽室開放時間、紙質(zhì)圖書借還規(guī)則、圖書館擁有的電子資源的類型和獲取方式、信息服務(wù)種類和服務(wù)方式等方面信息。

(3)如何獲取外文學(xué)術(shù)資源

本科階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)需求主要集中在中文期刊、中文圖書等，對于外文文獻(xiàn)接觸較少。碩士階段學(xué)習(xí)則需要查閱大量外文文獻(xiàn)，外文數(shù)據(jù)庫的檢索界面一般為全英文，容易引起學(xué)生的畏難情緒，而且外文數(shù)據(jù)庫數(shù)量較多，不易進(jìn)行一站式檢索。因此，學(xué)生非常希望在使用外文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行基本檢索和獲取互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)外文資源等方面得到幫助。

(4)科研過程中所涉及的學(xué)術(shù)道德規(guī)范

比起本科階段的通識性教育，碩士階段學(xué)習(xí)的專業(yè)性和專指度更高，學(xué)生開始接觸到正規(guī)的科研訓(xùn)練。低年級碩士生對科研過程中所涉及的學(xué)術(shù)道德規(guī)范缺乏了解，特別對如何正確借鑒使用他人學(xué)術(shù)成果認(rèn)識不深，因此，應(yīng)該從科研初期就幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，從而更好地進(jìn)行科學(xué)研究。

2.高年級碩士生和博士生

高年級碩士生(研二、研三)和博士生開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究，如何進(jìn)行畢業(yè)論文或項(xiàng)目選題開題就成了首先要面對的問題。在研究過程中，雖然他們對于科研的流程和方法有了比較全面的認(rèn)識，也基本掌握了專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的獲取方法，但是這些基本的檢索方式已經(jīng)不能滿足科研需求，他們渴望提升對專業(yè)類數(shù)據(jù)庫和工具的使用技巧。這一階段的科研信息需求主要包括以下幾個方面：

(1)如何進(jìn)行項(xiàng)目開題選題

對高年級碩士生而言，完成畢業(yè)論文是所要面對的重要任務(wù)。博士生除了要考慮最終畢業(yè)論文的選題寫作等方面問題外，還要獨(dú)立進(jìn)行一些科研項(xiàng)目的申報。因此，這兩者都面臨如何進(jìn)行項(xiàng)目選題和開題寫作的困境。圖書館可以利用自身資源獲取和分析的優(yōu)勢，結(jié)合相關(guān)軟件，幫助學(xué)生對學(xué)術(shù)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，為其開題選題提供思路。

(2)如何更好地利用數(shù)據(jù)庫資源和工具輔助科研過程

隨著科學(xué)研究的不斷深入，科研人員對于科研中文獻(xiàn)資料的重要作用理解得更為透徹，基本的文獻(xiàn)檢索方式已不能滿足其需求?？蒲腥藛T需要與自己的研究方向貼合度更高、新穎性更強(qiáng)的文獻(xiàn)資源，因此對能夠提高檢索結(jié)果查準(zhǔn)率的相關(guān)技術(shù)、如何進(jìn)行課題跟蹤、知識管理軟件應(yīng)用等方面內(nèi)容興趣較大。

(3)如何進(jìn)行論文發(fā)表

在碩士和博士階段的學(xué)習(xí)中，發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)，部分學(xué)校還會對論文發(fā)表的刊物有要求，比如必須為核心期刊，或EI、SCI收錄刊等?！鞍l(fā)論文，發(fā)好論文”已經(jīng)成為廣大碩士和博士的共同夙愿。除非是圖書館學(xué)專業(yè)的碩士和博士，否則其對于核心期刊的評定依據(jù)、EI和SCI期刊收錄標(biāo)準(zhǔn)等并不是很清楚，這也給發(fā)文投稿帶來了一定困難。

3.高校教師

高校教師一般具有博士以上學(xué)位，對于某一領(lǐng)域進(jìn)行了長期大量的研究，有了比較深厚的專業(yè)知識積累，對專業(yè)領(lǐng)域科技文獻(xiàn)或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索也比較熟練。對于已經(jīng)在專業(yè)領(lǐng)域造詣較深的碩士、博士生導(dǎo)師而言，具體科技文獻(xiàn)的獲取已經(jīng)不再是問題。他們更加注重對學(xué)科發(fā)展的宏觀把握以及對整個科研團(tuán)隊(duì)研究方向的分析。從這些角度考慮，其信息需求體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)通過分析學(xué)科發(fā)展趨勢尋求研究創(chuàng)新點(diǎn)

碩士和博士階段的科研更注重從微觀層面對某一個領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究挖掘，而高校教師在這一基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)科整體發(fā)展走勢。通過對該領(lǐng)域的宏觀把握，找到新的研究突破點(diǎn)，從而保證自己研究的系統(tǒng)性和連貫性。對碩士和博士生導(dǎo)師而言，還要不斷發(fā)現(xiàn)新的研究熱點(diǎn)，從而為學(xué)生科研進(jìn)行指導(dǎo)，因此對學(xué)科發(fā)展的宏觀把握對高校教師來說是一個非常迫切的信息需求。

(2)如何把握整個科研團(tuán)隊(duì)的研究動態(tài)

科研團(tuán)隊(duì)帶頭人或博碩士導(dǎo)師需要對整個學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的整體科研方向和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控和掌握。特別是博碩士導(dǎo)師，他所指導(dǎo)的每一屆每一個學(xué)生可能負(fù)責(zé)某個大課題中的一個方面，每一個學(xué)生在科研期間產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)對后來的研究也都有很高的參考價值。隨著一屆屆學(xué)生的畢業(yè)，如何將這些研究過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)系統(tǒng)地保存下來也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

三、培養(yǎng)科研人員學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的方法和途徑

通過對高校不同層次科研人員信息需求進(jìn)行分析，可以確定不同用戶信息素養(yǎng)構(gòu)成中不足的部分，針對這些不足制訂培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)“對癥下藥”的目的。本文參考“解放軍醫(yī)學(xué)圖書館科研用戶信息素養(yǎng)教育實(shí)施方案”，[3]制訂出“高?？蒲腥藛T學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)分層培養(yǎng)方案”，如表1所示。

表1 高?？蒲腥藛T學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)分層培養(yǎng)方案

在具體實(shí)踐過程中，可以將針對不同科研人群的層次性教育與面向全體科研人員的群體性教育結(jié)合起來，靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。在群體教育中要注重把握科研人員的階段性和共同性需求，根據(jù)科研活動的進(jìn)展靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。比如，在碩博士畢業(yè)論文開題階段就研究生論文寫作格式、如何利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源全面獲取學(xué)科文獻(xiàn)、學(xué)位論文相關(guān)學(xué)術(shù)道德要求等方面進(jìn)行培訓(xùn)；在校級或國家級項(xiàng)目申請階段，可以對全體科研人員就如何利用文獻(xiàn)分析工具進(jìn)行科學(xué)選題等進(jìn)行培訓(xùn)；在課題研究過程中，就如何利用知識管理軟件智能插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)、如何對某領(lǐng)域?qū)W術(shù)資源進(jìn)行定題跟蹤等方面進(jìn)行講座培訓(xùn)；在項(xiàng)目結(jié)題和科研成果申報階段，對科技查新的必要性和流程等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹。除此之外，還可以借鑒重慶大學(xué)圖書館的“引導(dǎo)式”教育方式，就不同科研主題和不同科研階段的不同文獻(xiàn)需求，通過具體問題引出需要介紹的內(nèi)容、方法和知識點(diǎn)，以小見大，深入挖掘。[5]

四、結(jié)語

如何更好地提升高?？蒲腥藛T的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)是高校圖書館工作人員應(yīng)該深入思考的重要問題。科研人員學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)水平直接關(guān)系著本校整體的科研實(shí)力。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，圖書館員要兼收并蓄，利用多種途徑從理論和實(shí)踐兩個方面探索學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)的新方法。

[1] 陳泉，郭利偉．網(wǎng)絡(luò)信息檢索與實(shí)踐教程[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2013．

[2] 姜曉曦．學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)在信息類型與獲取方式方面的變化分析[J]．情報雜志，2011，(9)：168-172．

[3] 楊曉茹，等．科研用戶信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J]．圖書館學(xué)研究，2014，(20)：22-27．

[4] 張曉陽，焦海霞，左健民．研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析與協(xié)調(diào)性評價[J]．情報雜志，2013，(5)：190-194，18．

[5] 張潔，楊新涯，袁剛．圖書館在大學(xué)生科研訓(xùn)練中的創(chuàng)新服務(wù)實(shí)踐[J]．圖書情報工作，2014，(22)：54-58．

[責(zé)任編輯 朱小琴]

Study on Training Strategies of College Researchers’ Academic Information Literacy

YANG Fei, CHEN Quan

(LibraryofXi’anUniversityofScienceandTechnology,Xi’an710054,China)

Academic information literacy of university researchers directly affects the level of the scientific research. The paper analyzes the connotation of academic information literacy by dividing college researchers into three categories of first-year and second-year postgraduate students, third-year postgraduate students and doctors, teachers and full-time researchers. Each type of researchers’ information requirements in the research process is analyzed and academic information literacy training programme should be developed according to researchers’ different levels of information needs.

researcher; academic information literacy; graduate student; college teacher

2015-06-02

楊 菲(1988—)，女，陜西西安人，西安科技大學(xué)圖書館助理館員、理學(xué)碩士，主要從事高校圖書館應(yīng)用研究； 陳 泉(1963—)，女，遼寧遼陽人，西安科技大學(xué)圖書館研究館員，主要從事文獻(xiàn)檢索研究。

G254.97

A

1008-777X(2015)05-0095-04