賀明（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系 450000）

對美術(shù)課堂教學(xué)評價活動的思考

賀明
（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系 450000）

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。美術(shù)學(xué)習(xí)最終成績不能成為決定一個學(xué)生優(yōu)劣的界線，不應(yīng)該作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是用什么方法學(xué)習(xí)的，是否獨立解決問題，是否學(xué)會了獲取知識與技能的正確思維和方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體審美和創(chuàng)造潛能發(fā)揮如何。

美術(shù) 課堂 教學(xué)評價 思考

美術(shù)教學(xué)評價是根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，采用一定的評價技術(shù)，對美術(shù)教學(xué)活動過程及其預(yù)期的效果進(jìn)行價值判斷。美術(shù)教學(xué)評價直接作用于美術(shù)教學(xué)活動的各個方面，它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績變化作出評價的過程，也是對教師教學(xué)能力和效果作出評價的過程。

隨著對美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，美術(shù)課的教學(xué)評價有力地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的良性運轉(zhuǎn)，減少美術(shù)教學(xué)實踐的盲目性，提高教師教學(xué)管理的自覺性，使美術(shù)教學(xué)過程沿著教學(xué)目標(biāo)健康地發(fā)展。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價，是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作價值判定：

一、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。

既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。美術(shù)活動表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價可以采用個人或小組的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。

二、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或者等級，可以是評語，也可以采用評語與分?jǐn)?shù)或者等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，并通過美術(shù)日記和課堂討論等途徑，讓學(xué)生有機會參與評價自己的作業(yè)，促進(jìn)師生互相交流和合作。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

三、重視學(xué)生的自我評價。

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用個人學(xué)習(xí)評估形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)思草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。教師通過學(xué)生的自我評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)，從而保證美術(shù)教學(xué)活動持續(xù)、有效地進(jìn)行。

在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。美術(shù)學(xué)習(xí)最終成績不能成為決定一個學(xué)生優(yōu)劣的界線，不應(yīng)該作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是用什么方法學(xué)習(xí)的，是否獨立解決問題，是否學(xué)會了獲取知識與技能的正確思維和方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體審美和創(chuàng)造潛能發(fā)揮如何。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)取向多元，即采取觀察和理解的方法，注重對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、思維、創(chuàng)造、個性等表現(xiàn)的綜合評價。學(xué)生雖然在同一個教師教育下共同學(xué)習(xí)，但所反映的效果并非一致，這是由于個性因素、學(xué)習(xí)態(tài)度諸方面因素所造成的。從素質(zhì)教育的觀點看，必須讓評價的目標(biāo)從鑒定、選拔轉(zhuǎn)向?qū)?、激勵，必須全面評價學(xué)生，尤其是把握學(xué)生的前后學(xué)習(xí)發(fā)展的比較，雖然某些學(xué)生成績不如別人，但與自己的前期學(xué)習(xí)相比已經(jīng)取得很大進(jìn)步，教師則應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生的這種進(jìn)步，及時給予評價導(dǎo)向和激勵，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得更好的發(fā)展動力。美術(shù)教學(xué)是多因素組成的活動過程，只有從育人的整體發(fā)展功能去全面評價，既注重學(xué)生在教學(xué)過程中的潛能挖掘又注重可持續(xù)發(fā)展的后續(xù)動因的培養(yǎng)。這樣，評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的依據(jù)應(yīng)當(dāng)從以下四個方面去確定：從掌握知識的廣度、深度和鞏固程度評價；從掌握基本美術(shù)技能掌握評價；從學(xué)生心智發(fā)展發(fā)展評價；從培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評述能力角度評價。

美術(shù)課對學(xué)生學(xué)習(xí)評價一般可以分為：學(xué)生自評、互評、教師指導(dǎo)性評價和教師評定成績。

在評價時，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點有哪些；帶有普通性的問題有哪些；造成錯誤的原因是什么等等。美術(shù)作業(yè)評分不可草率從事，而應(yīng)慎重待之，首先在全班作業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行分析比較，大致分出幾個等級后再逐一進(jìn)行評分，不可因為學(xué)生的作業(yè)份數(shù)多就不做比較、不加分析地隨便對待。

每一名學(xué)生的個性特征都在美術(shù)課堂上袒露無疑，每一位學(xué)生的各種不同性格都在自己的作業(yè)中得到充分展示，一些學(xué)生作品的形象帶有強烈的主觀色彩，這正是其心境的自然流露和個性的抒發(fā)。學(xué)生的作業(yè)不僅僅是技能、技巧展現(xiàn)，同時也反映出學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)造思維、想像和審美個性等多方面的能力。教師在評分中要兼容并包，尊重每一位學(xué)生的性格特點，靈活、人性化地掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵和肯定學(xué)生獨創(chuàng)的精神，甚至要適當(dāng)鼓勵學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的標(biāo)新立異。因此，在作業(yè)評價時，只要是學(xué)生自己獨立表現(xiàn)完成的，就值得肯定，要以激勵性的評價貫穿始終。不僅在學(xué)生作業(yè)成績評價給予客觀、公正和鼓勵類型的評分（在實際水平上略提高一些等級），還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生寫一兩句簡單評語如“再大膽些”、“還能更好”、“再努力”等評語，增強其信心和熱情。

美術(shù)教學(xué)是多因素組成的活動過程，只有從育人的整體發(fā)展功能去全面評價，既注重學(xué)生在教學(xué)過程中的潛能挖掘又注重可持續(xù)發(fā)展的后續(xù)動因的培養(yǎng)。通過評價，教師可以掌握美術(shù)教學(xué)計劃和目標(biāo)的實現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生可以及時了解自己達(dá)到的能力和水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)；家長可以了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，鼓勵和支持他們的學(xué)習(xí)。可以說，美術(shù)教學(xué)評價直接作用于美術(shù)教學(xué)活動的各個方面，它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績變化作出評價的過程，也是對教師教學(xué)能力和效果作出評價的過程。教師最好從發(fā)展角度去評定學(xué)生的成績，要讓每一位學(xué)生都看到成功的希望，為每一位學(xué)生提供藝術(shù)成長的激勵機制，使每一位學(xué)生的潛能得到最充分的開發(fā)。