楊勝志（貴州省銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 貴州銅仁 554300）

淺析如何開展初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

楊勝志
（貴州省銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 貴州銅仁 554300）

初中化學(xué)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。

課程開發(fā) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)拓展

開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生掌握知識，而且能使學(xué)生在自主探究的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很有幫助。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)置，盡可能地凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法與見解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高?shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，這是提升學(xué)生的參與積極性、有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)。初中化學(xué)中涉及的很多實(shí)驗(yàn)本來就很有趣，很多實(shí)驗(yàn)無論是現(xiàn)象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素。教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且要善于透過對于實(shí)驗(yàn)的有效組織與設(shè)計(jì)吸引學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的有效參與。學(xué)生只有積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，才能對于很多問題有仔細(xì)的思考與探究。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣，為知識教學(xué)提供良好鋪墊。例如，在“鑒別二氧化碳”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前，教師可以拿出一瓶透明的液體對學(xué)生說，我給你們變一個魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶。這時候，學(xué)生會被教師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到教師的操作中。接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”。學(xué)生都非常驚訝與好奇，對于這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學(xué)原理。透過趣味化實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力與教學(xué)參與熱情，學(xué)生的思維也活躍起來，從而提高教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程的課程實(shí)踐策略

利用實(shí)驗(yàn)，積極探究，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的種種神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進(jìn)行簡單的探究活動，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗(yàn)。”由此可見，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補(bǔ)充，可以利用教材上的結(jié)論性知識和現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象有明顯沖突的點(diǎn)來進(jìn)行探究，或者利用教材上的結(jié)論對身邊的事物進(jìn)行驗(yàn)證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應(yīng)后，可以對胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應(yīng)用了中和反應(yīng)。（2）利用實(shí)驗(yàn)，少數(shù)帶動多數(shù)，全面提高每個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，對實(shí)驗(yàn)的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于原有化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，探究過程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果都存在一定的差異性。這時學(xué)生之間就要合作學(xué)習(xí)，相互交流，及時溝通。這樣不僅少數(shù)基礎(chǔ)知識掌握牢固、探究能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗(yàn)、動手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)有意想不到的效果。

三、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰?/h2>

很多實(shí)驗(yàn)在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點(diǎn)，尤其是隨著學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)的不斷增多，自身積累的化學(xué)知識不斷豐富后，這些知識點(diǎn)間的聯(lián)系與共同點(diǎn)也會體現(xiàn)得越來越明顯。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以有意識地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰Ατ谀切┯幸欢▋?nèi)在關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識背景以及學(xué)過的實(shí)驗(yàn)課程對于新的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對性的分析。這是一個很好的教學(xué)切入點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。例如，在做“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)時，教師可以讓學(xué)生思考問題:利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣。學(xué)生討論之后，提出兩種方案:將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水。然后給學(xué)生布置課外作業(yè):利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實(shí)驗(yàn)？學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實(shí)驗(yàn)，具有一定的模仿基礎(chǔ)，通過對這些實(shí)驗(yàn)的模仿設(shè)計(jì)，能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠獲知實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗵嵘處熆梢栽O(shè)置一些開放性且有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。開放性實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的知識掌握程度有著較高要求，并且需要學(xué)生有很好的問題理解與分析能力。在教師中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來共同完成開放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對于這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及思考問題展開探究。這樣能夠提升實(shí)驗(yàn)的綜合成效，也能夠讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維會隨之產(chǎn)生。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅體現(xiàn)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。例如，在一次開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我提出如下問題：怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液？并把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出制取CaCl2溶液的可能方法，要求學(xué)生對每種方法都要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生四人一組分頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對每種實(shí)驗(yàn)方案都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中自然要舍棄實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜的、原料成本高的、產(chǎn)率小的方案，最后找出最好的三種方法:CaO、CaCO3、Ca（OH）2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實(shí)驗(yàn)步驟少，原料成本低，產(chǎn)率大。在這個探究過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對于已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，并且能夠?qū)τ诓煌膶?shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與評估，最后確定合適的方法。這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，也能夠加深學(xué)生對于這部分知識的理解與掌握。

總之， 初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)課程是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一條有效途徑。它的開發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，同時也有利于化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。