汪馨寧（英國曼徹斯特大學）

淺談高校教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

汪馨寧
（英國曼徹斯特大學）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求量越來越大，而高等院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，院校的教學質(zhì)量就變得非常重要。為了保證院校的教學質(zhì)量就必須構(gòu)建完善的教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系。而教學評價作為高校教學質(zhì)量監(jiān)控的基本要素，是高校教學管理工作中必不可少的一部分。因此，要想完善高校教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系，就需要對高校進行嚴格的教學評價。因此高校要不斷地完善現(xiàn)有的教學評價體系。

高校教學評價 質(zhì)量監(jiān)控 構(gòu)建

前言：

隨著社會對人才的需求越來越大，對高校的教育也越來越重視，高校的教學質(zhì)量已經(jīng)成為社會關注的熱點，同時高校的教學評價也受到了高度重視。為了保證高校的教學質(zhì)量，許多教師和教育專家開始重視高校的教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系，并利用現(xiàn)有的科學技術手段對現(xiàn)在的教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系進行完善，以保證高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)的、具有高素質(zhì)的、滿足社會需要的人才。本文就對如何構(gòu)建高效教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系進行了深入研究。［1］

一、高校教學評價所具備的特點

1.不再是單一的評價目的

對于高校的教學評價而言，高質(zhì)量的教學評價對高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)有著至關重要的作用，因此教學評價就顯得非常重要的。而教學評價是為了評價活動所追求的結(jié)果、價值、意義。而如今多數(shù)高校采用學分制的評價方法更是為了將“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂羞x擇性的“素質(zhì)教育”。學分制的評價方法帶給了學生更多的自由，可以自主的安排自己的學習時間，使學生能夠個性發(fā)展、從而實現(xiàn)教育的民主。從而全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。［2］

2.評價主體更加多樣

評價主體是指按照一定的評價標準對教育評價對象進行測定、判斷的個人或集體。而一直以來教學評價的主體都是上一級評價下一級：政府評價學校、學校評價教師、教師評價學生，而作為學校主要人群的學生則被排斥在評價之外。而學分制的教學評價則是以學生為主體，鼓勵學生進行自我評價，使評價成為學生認識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。高校的教學評價也從“他評”為主變?yōu)榱艘弧白栽u”為主，并且自評與他評相結(jié)合從而使評價成為培養(yǎng)學生自信心和終身學習愿望的巨大動力。

3.評價的方法更加多樣

隨著學分制教學評價方式的推廣，教學評價也由單一的、以考試為主的傳統(tǒng)評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǘ鄻拥膶W分制評價方法。由于傳統(tǒng)的評價方式是以考試來對學生進行評價，因此很容易忽視評價的診斷、激勵和教學功能。而學分制的教學評價則更加科學，是診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、定量評價、定性評價、絕對評價、相對評價、自身評價等多種評價形式相結(jié)合的科學性教學評價，這種教學評價更加準確，更能全面的對學生進行評價。

二、如何構(gòu)建高校教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系

1.樹立“以人為本”的評價觀

在高校的教學評價中應遵循“以人為本的”評價觀尊重人的勞動、創(chuàng)造和創(chuàng)新，尊重人的個性和人的自由，使每個學生都能個性發(fā)展；同時，要更具每個人的個人特點，分配不同的任務，使每個人都能人盡其能、人盡其才、人盡其用，從而實現(xiàn)每個人的價值。在教學評價中遵循以人為本的觀念，能夠很好的對學生進行評價，還能使學生全面發(fā)展，更好的培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.對評價進行正確的引導

對于高校的教學評價來說，主要作用有鑒定、診斷、導向、激勵四個的方面，高校的教學評價是為了“以評促教，以評促學，教學相長，提高質(zhì)量”，教學評價是為了提高教學質(zhì)量的一種手段，而且多數(shù)是通過檢查和考核來進行嚴格的教學評價。在進行評價時，不應只注重結(jié)果，應該同過評價來完善教學方法以達到培養(yǎng)人才的目的。如果只注重結(jié)果，則很容易出現(xiàn)培養(yǎng)出的人才最終危害社會的情況。因此，一定要對評價進行正確的引導，以培養(yǎng)出社會所需的人才。［3］

3.利用網(wǎng)絡技術對體系進行完善

隨著社會的發(fā)展，如今的科技也越來越發(fā)達，而隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡的應用也越來越廣泛。如今，各個領域通過對網(wǎng)絡的利用都取得了巨大的進步。因此，高校教學評價利用網(wǎng)絡技術對體系進行完善，這會是教學評價體系有巨大的進步。而且網(wǎng)絡具有開放性的特點，這為教學評價提供了較好的評價環(huán)境。因此，在進行高校教學評價時，可以利用現(xiàn)在先進的網(wǎng)絡技術來收集評價所需的材料，并運用網(wǎng)絡技術對收集到的材料進行綜合分析。通過運用網(wǎng)絡技術進行教學評價使得評價結(jié)果更加公正、客觀，減少了人為因素對評價結(jié)果的影響。在收集評價的信息時，要結(jié)合多方組織提供的信息來對高校進行教學評價，這樣收集到的信息比只依靠一方提供的材料更具有客觀性、公正性，能使評價部門更準確的得出結(jié)論，為學生提供公正、客觀的參考資料。同時，利用網(wǎng)絡技術進行教學評價可以及時將問題反饋給學校和教師，使學校和教師能及時更改教學方法，使得學校和教師的教學方法更利于學生的發(fā)展。

三、結(jié)語

如今我國越來越重視高等教育，因此高校的教學質(zhì)量水平越來越受到重視。為了使高校的教學能夠適合學生的發(fā)展，因此高校教學評價就變得非常重要。教學評價是對高校前一時期教學成果進行總結(jié)分析，總結(jié)前一時期教學中存在哪些利于學生發(fā)展的優(yōu)點和哪些阻礙學生發(fā)展的缺點。使高校能夠根據(jù)評價結(jié)果對教學模式做出相應的調(diào)整，延續(xù)前一時期的教學優(yōu)點，改革完善前一時期教學中存在的不足。從而使學校的教育更加科學，更加利于學校的發(fā)展，更加有利于學生的發(fā)展。因此高校的教學評價和質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建就非常重要。因此，高校要嚴格對待教學評價，以培養(yǎng)社會需要的人才。

［1］姚麗娜.淺析“學生評教”［J］.高等教育研究，2006（3）：32～34.

［2］王明賓.改進高等學校的學生評教制度：對策研究［J］.江蘇教育學院學報（社會科學版），2007（1）：32～34.

［3］王婉萍.“學生評教”作用及其局限性研究［J］.黑龍江高教研究2005（2）：71～73.