江蘇蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)（215200） 姚春美

小學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)效果是教師一致關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中，作為體育學(xué)科應(yīng)用度最廣、學(xué)生接受度最高的動(dòng)作示范教學(xué)方式，向來(lái)有著直觀、具體、生動(dòng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但在傳統(tǒng)的動(dòng)作示范中，教師往往顯得過(guò)于主觀，沒(méi)有完全切合學(xué)生的心理。如何更靈活地體現(xiàn)示范空間？如何將學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道？如何結(jié)合現(xiàn)代體育科學(xué)教學(xué)理念？這是教師們需要探討和改進(jìn)的幾個(gè)方向。

一、有效針對(duì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

體育教學(xué)中的動(dòng)作示范有著很強(qiáng)的目的性，小學(xué)階段的動(dòng)作示范，要想達(dá)到顯著的課堂效果，除了要讓學(xué)生更直

觀地理解運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，還必須適應(yīng)學(xué)生的心理接受度。因此，教師對(duì)動(dòng)作示范的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，讓學(xué)生易學(xué)易懂、便于模仿。此外，由于這一階段的學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，骨骼肌肉的受力度都和成人不同，所以教師還要考慮動(dòng)作的安全性與可行性。例如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)：我先用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)和輕快的節(jié)奏為學(xué)生展示了比較流暢的跳繩動(dòng)作，學(xué)生都流露出興奮、羨慕的情緒。我接著引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果想要練到老師的程度，還得從基礎(chǔ)開(kāi)始，所以動(dòng)作要領(lǐng)上還有所不同，因?yàn)榇蠹夷昙o(jì)還小，個(gè)子不夠高，所以速度要加強(qiáng)還得學(xué)老師這樣把跳繩挽起來(lái)兩圈?！苯又沂痉读颂K挽起之后的動(dòng)作分解，特別在挽起跳繩抓握應(yīng)該怎樣注意的細(xì)節(jié)上多示范了兩遍。果然，學(xué)生練習(xí)起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有一人因?yàn)樘K過(guò)長(zhǎng)或者抓握方法不對(duì)而導(dǎo)致整體動(dòng)作失敗。

二、科學(xué)導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生吸收程度

現(xiàn)代教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是教學(xué)方式的科學(xué)性。體育學(xué)科也同樣如此，只有科學(xué)地動(dòng)作示范方式，才能展示給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極向上的一面。同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的吸收和實(shí)踐程度也取決于教師的科學(xué)示范方式。

1.配合講解，提升示范的全面性

不少人都認(rèn)為，既然動(dòng)作示范的目的就是帶給學(xué)生一個(gè)直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)，就沒(méi)有再講解的必要了。其實(shí)不然，直接示范固然能夠讓學(xué)生比較清楚具體地了解到動(dòng)作的目的與過(guò)程。但是，由于不少體育動(dòng)作是分解而連貫的，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)動(dòng)作失誤。因此，在細(xì)節(jié)動(dòng)作上教師還需要示范與講解結(jié)合，才能夠科學(xué)導(dǎo)課，讓學(xué)生吸收得更細(xì)致。例如，在立定跳遠(yuǎn)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)時(shí)都不得要領(lǐng)，擺臂與蹬地的姿勢(shì)都還算標(biāo)準(zhǔn)，但是起跳的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是教師可以調(diào)整教學(xué)思路，重新進(jìn)行示范，這一次慢動(dòng)作起跳之前，特別強(qiáng)調(diào)，必須要有躍起時(shí)的彈力，上半身要往前挺，腳下順勢(shì)向后蹬，就像彎弓射出的感覺(jué)一樣。在示范與講解配合的方式下，學(xué)生們抓住了“把身體當(dāng)作一張弓”的感覺(jué)，后續(xù)訓(xùn)練果然進(jìn)步很大。

2.正誤對(duì)比，突出示范的重點(diǎn)性

體育動(dòng)作示范就是要將正確的動(dòng)作要領(lǐng)傳導(dǎo)給學(xué)生，因此，體育課堂上的教師示范幾乎清一色都是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。其實(shí)不妨帶入反向思維，將學(xué)生容易出錯(cuò)的動(dòng)作一并展示出來(lái)，在強(qiáng)烈對(duì)比中，讓學(xué)生更加記憶猶新，也更加明確動(dòng)作注意的重點(diǎn)，如此更省去糾正了學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的時(shí)間，教學(xué)效果反而事半功倍。例如，在進(jìn)行原地踏步走的課堂訓(xùn)練時(shí)，教師在講解完動(dòng)作要領(lǐng)后，先進(jìn)行了一遍標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，結(jié)束后并沒(méi)有急于讓學(xué)生練習(xí)，我又做了一個(gè)同手同腳的錯(cuò)誤動(dòng)作示范，學(xué)生都忍不住笑起來(lái)，我也笑著說(shuō)：“大家都看到吧，這是最容易出錯(cuò)的地方，這樣子多可笑啊，所以要避免同手同腳，只要牢記聽(tīng)口令的時(shí)候喊一出左腳擺右手，二就出右腳擺左手，就這么簡(jiǎn)單?！睂?duì)比示范的效果很明顯，學(xué)生絕大部分都能夠在易出錯(cuò)的動(dòng)作上特別注意，有的即使出錯(cuò)了也能很快自己糾正過(guò)來(lái)。

三、新穎啟發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生體育興趣

體育課中的動(dòng)作示范教學(xué)給人們的印象都是規(guī)范、傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)方面難免稍顯死板、單調(diào)。體育科目和其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣都需要興趣的觸發(fā)，因此，在動(dòng)作示范的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)出更多的新穎內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有帶動(dòng)性，對(duì)課堂氛圍具有調(diào)節(jié)性，對(duì)學(xué)習(xí)效果具有啟發(fā)性。例如，在迎面接力賽交接棒動(dòng)作的示范中，教師并沒(méi)有一味地按照標(biāo)準(zhǔn)模式，而是帶入了自己的教學(xué)思路。首先鑒于接力棒數(shù)量有限，筆者讓學(xué)生用練習(xí)本和透明膠自制了簡(jiǎn)易接力棒，讓每個(gè)學(xué)生都能同時(shí)練習(xí)。別具一格的課前準(zhǔn)備讓學(xué)生興趣陡然提升。接下來(lái)的動(dòng)作示范，我將豎棒交接的幾種標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)：上挑式和下壓式都示范了幾遍，然后還把我額外改進(jìn)過(guò)的“斜棒式”也示范給學(xué)生看，告訴他們，體育運(yùn)動(dòng)需要標(biāo)準(zhǔn)也需要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)這番引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中都非常投入，也有不少覺(jué)得我自創(chuàng)的“斜棒式”比較實(shí)用，甚至還有學(xué)生也按照自己的想法進(jìn)行了動(dòng)作小創(chuàng)新，課堂效果十分顯著。

全面發(fā)展型的人才培養(yǎng)思路讓小學(xué)體育課程的重要性越來(lái)越被凸顯，現(xiàn)代體育課堂的改變首要從體育動(dòng)作示范做起，教師要有通過(guò)動(dòng)作示范提升學(xué)科興趣的意識(shí)；要有對(duì)示范設(shè)計(jì)遵循以小見(jiàn)大的思路；更要有對(duì)動(dòng)作示范教學(xué)方式的重視心理?？偠灾?，學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升，以及小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，都需要教師對(duì)體育動(dòng)作示范教學(xué)方式做長(zhǎng)期的努力和靈活的改進(jìn)。