江蘇淮安市實驗小學（223001） 張 瑾

運用游戲激活小學英語課堂

江蘇淮安市實驗小學（223001） 張 瑾

在小學英語課堂中開展形式多樣的游戲教學活動，不僅能營造課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動中，完成學習任務。

英語 課堂活動 游戲教學

在小學英語課堂中開展游戲可以激發(fā)學生學習英語的興趣。學生在游戲中一邊玩一邊學，既減輕了學習英語的負擔，也提高了學習的效率。但是，英語課堂上的游戲內(nèi)容要為教學服務。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計相關的游戲內(nèi)容，讓學生學得有興趣，讓教師教的更輕松。

一、做“合作”游戲，激發(fā)學生參與課堂教學

開展“合作”游戲是培養(yǎng)合作與參與意識比較有效的教學策略。如在教學單詞時，當教師輕讀一個單詞時，就讓學生重讀。當教師重讀時，就要求學生細聲讀。就是這樣一個師生之間簡單的合作能激發(fā)學生的學習興趣。游戲的方法多種多樣，在合作游戲中可以培養(yǎng)學生的集體意識，提高英語教學的質(zhì)量。例如，在學習“Where is the Science Museum”后，就把學生分成幾個學習小組開展合作學習，在每個小組成員中共同描繪一張自己認為最理想的地圖。在合作學習中，小組成員一起探討、共同合作，每個人都設計出了自己心中認為最美的地圖。然后在各小組之間開展交流評比，最后評選出“The Best Partners”“The Best Speaker”等不同的獎項。這樣的合作游戲活動，不僅實現(xiàn)了讓學生參與課堂的目的，還讓學生以合作的形式完成了學習任務。

二、做“競爭”游戲，讓學生在合作中完成任務

在開展游戲化教學時，教師可以把競爭意識引入到教學中。開展“競爭游戲”形式是多樣的，可以是集體的也可以采用分小組競賽。學生在游戲的過程中學到別人的長處，同時也營造和諧的學習氛圍。如在學習《牛津小學英語》（6B）的Unit5“The Season”時，為了加深學生對所學單詞的印象，我設計了讓學生在合作中才能完成的游戲：把所有學生分成幾個小組，以小組為單位，每個成員手持一張英語卡片，在卡片上分別寫上這節(jié)課要學習的單詞：“rain，sun，wind，hot，snow”。教師任意說出其中的一個單詞，當說到“rain”這個單詞時，持“rain”的成員向前走一步，其他學生做出與“rain”的相關動作。與此同時讓其他組的成員抓出沒有做出相應動作或做錯動作的成員，并罰該成員唱歌。通過幾輪競賽得分最高的小組勝出。在這個游戲中，每一位小組成員要做出正確的反應才能與其他組進行競爭，小組成員之間還要相互配合。

三、做“繞口令”游戲，糾正學生的不良發(fā)音

在小學英語教學中，語音是小學生較難掌握的知識。為了突破這個難關，教師可以編一些“繞口令”來幫助學生學習語音知識。英語繞口令朗朗上口，很容易糾正一些不良的發(fā)音與發(fā)音不純正的地方。例如，在教學“thought”這個單詞時，我用這樣的繞口令來幫助學生訓練：“I thought a thought.But the thought I thoughtwasnotthe thoughtI thought. If the thought I thought had been the thought I thought，I wouldn’t have thought so much.”學生在讀這則繞口令時，會不理解thought這個單詞的意思，更不知道它的用法。通過這樣的繞口令就促使學生去弄清楚thought這個單詞的意思與用法。

四、做“表演”游戲，克服學習語言枯燥感

心理學研究認為，兒童在6-8歲的時期，他們的自我意識不強，約束力、自控制力差。但是他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言的好奇心很強，有較強的表演欲望。這個時期兒童學習語言具成人所不具備的優(yōu)越性。他們的語言模仿力、記憶力很強。利用兒童學習語言的優(yōu)越性開展表演游戲，可以取得良好的效果。如在學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣的單詞時，就讓學生通過一個簡單的動作來表示天氣：脫衣服或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘并搖扇子表示hot and rainy……這樣，學生在表演游戲中輕松地記住了單詞。通過一個表演的情境，把語言的運用貫穿在表演中，學生沒有了枯燥感。

總之，在小學英語教學中通過游戲教學可以更好地讓學生接受知識。小學生正處在接受語言信息的關鍵時期，讓他們在游戲中學習英語單詞與句型，既滿足了他們的心理需求，又在游戲中潛移默化地接受知識。游戲，讓孩子們喜歡，同時又激活了課堂。

（特約編輯 熊疊麗）

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1007-9068（2015）03-051