廖靜（吉林省長春市第一外國語中學(xué)，吉林 長春　130000）

新課程理念下的班主任工作

廖靜
（吉林省長春市第一外國語中學(xué)，吉林 長春130000）

一、時刻以學(xué)生為本，用愛教育和感染學(xué)生

我們都有這種感覺，每當(dāng)新接一個班時，班級總會有一部分同學(xué)讓你感覺這達不到你的要求，那也達不到你的要求。但經(jīng)過一段時間之后，這種感覺可能就沒有了，因為經(jīng)過一段時間的了解和溝通，我們從內(nèi)心接受了他們，與此同時，他們也適應(yīng)了你的要求。

只有尊重學(xué)生，在人格上把學(xué)生置于完全平等的位置，才能建立新型師生關(guān)系，為班級工作打下堅實的基礎(chǔ)。新的教育理念再次指出，教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，教育的主要原則是愛，沒有愛就沒有教育。班主任應(yīng)把“愛滿天下”作為自己的座右銘，用愛心去滋潤學(xué)生、感化學(xué)生，使每一個學(xué)生都沐浴在教師愛的光環(huán)下。對于犯錯誤的同學(xué)，以前我采取的教育方式有：訓(xùn)斥一頓，寫五千字以上的檢查，拿錢為班級買備品，懲罰勞動。這樣做，我感覺處理得很有層次，也很嚴(yán)格，但每個月犯錯次數(shù)仍然是居高不下，究其原因，學(xué)生沒有從內(nèi)心深處想到改正錯誤。后來，對于犯錯誤的同學(xué)我采取了說服教育為主、尋求家庭教育為輔的方法，同時嘗試用班級每月的評比結(jié)果和每個人的扣分對應(yīng)起來，月末總結(jié)班級在學(xué)校的考核評比成績，個人每月扣分情況。用集體榮譽來教育犯錯誤同學(xué)的行為。兩個月后，班級犯錯誤的同學(xué)明顯減少。有的同學(xué)因為連續(xù)犯錯誤，感到內(nèi)疚，在班會上公開檢討自己的行為，使其他同學(xué)也受到了教育。相比之下，這種教育方式的確起到了好的教育效果，我想這可能就是尊重學(xué)生，理解學(xué)生，用愛心感化的結(jié)果吧。

二、時刻注重轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生營造自由發(fā)展的空間

現(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)今非昔比，每個學(xué)生都是獨立的個體，能獨立思考，有自己的思想。他們可以對教師說：“不”，可以評價教師，他們尊敬老師，并信服那些愛學(xué)生又有能力的教師。即使學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生，也知道哪一位教師真的愛學(xué)生，哪一位教師值得愛戴。任何人都不可能折斷他們思考的翅膀。因此，班主任教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，改進工作方法，盡可能為他們營造一個自由發(fā)展的空間。

在組建班委會時，我們可以在活動中觀察選拔好苗子。例如，我校每年新生入學(xué)時，都要進行軍人風(fēng)范教育。在這長達一周的活動中，是班主任認識新同學(xué)、發(fā)現(xiàn)人才的大好時機。記得我?guī)б荒晔嗑氷犃袝r，我們班一個女同學(xué)建議說：“老師，你領(lǐng)男同學(xué)練，我領(lǐng)女同學(xué)練?！庇谑俏揖蛯⑷嗯瑢W(xué)交給她，她邊整隊邊喊口號，還真將女同學(xué)訓(xùn)練得井井有條，后來我就任命她擔(dān)任班長，她的工作得到大家的認可，成為老師管理班級的得力助手。應(yīng)該說一個優(yōu)秀班干部的選拔、培養(yǎng)時刻需要班主任盡可能多為他們提供發(fā)展的空間。在班級管理中，我們也可以學(xué)一學(xué)魏書生，讓更多的學(xué)生參與進來，在班干部的組織下，每個人負責(zé)一天的管理，第二天進行總結(jié)，在此過程中讓每個學(xué)生嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能。更重要的是在管理中找到自信與自我價值，給每個學(xué)生展示才能、積極上進的均衡公正的機會。

生活中我們都有這樣的體驗，當(dāng)我們遇到一個問題時，首先是自己去面對，想辦法解決，當(dāng)一個人的力量不足以解決這個問題時，才考慮尋求幫助與人合作。讓每個學(xué)生參與班級管理，每一個同學(xué)在實際工作中就會遇到這樣或那樣的問題，出現(xiàn)問題怎么辦，解決不了怎么辦，那就需要與同學(xué)與教師合作，在合作交流中，學(xué)生思維得到鍛煉，知識得到拓展，還逐步養(yǎng)成了虛心聽取別人意見的良好習(xí)慣。

學(xué)生在參與班級管理過程中的體驗和感受，將伴隨著學(xué)生不斷成長，不斷養(yǎng)成合作分享、積極進取的良好品質(zhì)，最終為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、采用多元的評價方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程的實施，充分發(fā)揮評價、促進發(fā)展的功能，我們必須改變過去那種強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能評價，只注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異評價，只關(guān)注結(jié)果而忽視過程的評價。

我們班主任教師必須轉(zhuǎn)變評價方式，采取多元的評價方法，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在評價過程中要堅持德、智、體、美、勞緊密結(jié)合，避免以學(xué)習(xí)成績衡量一切，代表一切。成績主要說明學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待班級的每一個學(xué)生。例如，每學(xué)期的月考我都要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)進步的學(xué)生設(shè)“進步獎”加以激勵。對于沒有考好的學(xué)生幫助他們找出學(xué)習(xí)中的不足，每次月考后在總結(jié)時班級都有2/3甚至更多的學(xué)生得到教師的表揚。這種“進步獎”的激勵方式是面向大多數(shù)同學(xué)的。每一位同學(xué)無論基礎(chǔ)怎樣，只要認真學(xué)習(xí)，成績就一定能進步，就一定會有所提高，這樣就使學(xué)生有了自信心。這種動態(tài)的、發(fā)展的評價方式學(xué)生是很樂于接受的。

在學(xué)生行為養(yǎng)成方面，班主任要盡可能讓每個學(xué)生進行自我反思性評價，這也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。一個有責(zé)任感的人，才可能成為對社會有用的人，這也是教書育人的最終目標(biāo)。為此，作為班主任教師，在評價學(xué)生問題上，一定要盡可能采用多元的評價方法，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生，在多元評價下使每一個學(xué)生都能顯現(xiàn)他們的優(yōu)點，這對樹立學(xué)生的自信心、對學(xué)生的終身發(fā)展將是非常有益的一項工作?？傊?，面向21世紀(jì)的教育評價乃至整個基礎(chǔ)教育工作，都必須處理好共性與個性的關(guān)系，由“選擇適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，這是一條重要的指導(dǎo)思想。

唐春萍，吉林省乾安縣農(nóng)業(yè)技術(shù)高中。

作者簡介：廖靜（1972-），女，吉林省長春市第一外國語中學(xué)教師，中學(xué)一級。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。