金美玉（吉林省龍井市龍井中學(xué)，吉林 龍井　133400）

淺談初中漢語課內(nèi)閱讀教學(xué)

金美玉
（吉林省龍井市龍井中學(xué)，吉林 龍井133400）

我們朝鮮族學(xué)校的漢語教師都重視閱讀教學(xué)，因?yàn)闈h語不是我們的母語，對(duì)朝鮮族學(xué)生來講是一門“外語”。朝鮮族學(xué)生要理解好漢語文章比較難，閱讀興趣不高自然閱讀量就少，閱讀能力也普遍低，但中考中閱讀分?jǐn)?shù)占的比重大，并且在這題型中丟分多，還有通過閱讀可以認(rèn)識(shí)世界，提高心理、思維、修養(yǎng)等方面素質(zhì)，通過閱讀還可以認(rèn)識(shí)自我、提高自我、升華自我。我們指導(dǎo)閱讀的目的是讓他們不僅看紙面上的話，而且讓學(xué)生體會(huì)并感悟字里行間包含的內(nèi)在含義。近幾年，作為民族中學(xué)的漢語老師，我在不同課題研究中重點(diǎn)研究閱讀教學(xué)，不斷研究適合朝鮮族初中學(xué)生的課內(nèi)閱讀教學(xué)方法。下面我來談一談?wù)n內(nèi)閱讀教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、選好進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的文章

1.選擇符合中學(xué)生年齡特征的并且生字比較少的程度適宜的文章。對(duì)于朝鮮族學(xué)生來說，讀朝鮮語文章閱讀速度快，但讀起漢語文章有點(diǎn)費(fèi)勁，當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)生字多大部分學(xué)生不愿意耐心地往下讀，只是在老師的要求下被動(dòng)地不情愿地往下讀，這樣有些部分不能理解會(huì)大大降低閱讀效果。做不到主動(dòng)閱讀，學(xué)生無法理解關(guān)鍵語句的意思，不能發(fā)表自己的見解，要讓他們理解那真是雪上加霜，于是閱讀指導(dǎo)課有時(shí)會(huì)成為“滿堂灌”的課堂，達(dá)不到預(yù)期的閱讀目標(biāo)，反而會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不能激發(fā)閱讀興趣。接受第二語言的時(shí)候第一語言肯定會(huì)起到一定的干擾作用，所以盡量避免第一語言帶給第二語言習(xí)得的負(fù)面作用。

2.選擇朝鮮族中學(xué)生用第一語言已經(jīng)接觸過的文章，利用好第一語言的正遷移作用。比如朱自清的《春》這篇文章，是我們學(xué)生用母語已經(jīng)接觸過的并且已經(jīng)都背誦過的文章。選擇這樣的文章可以節(jié)省形成思維能力和理解能力的時(shí)間，重點(diǎn)放在語言的積累和完整表達(dá)方面，這樣解決閱讀理解分析這一難點(diǎn)，運(yùn)用好對(duì)第二語言習(xí)得者的第一語言的正遷移作用，多次做好類似的閱讀訓(xùn)練逐步提高閱讀興趣。

3.選擇短小精悍并淺顯易懂的有趣的文章，這樣的文章有益于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課內(nèi)要讀篇幅長的文章，因?yàn)槭堑诙Z言朗讀速度慢，課內(nèi)受到時(shí)間限制不能充分讀，讀得不通順肯定會(huì)影響閱讀興趣和閱讀效果。

4.選擇教師對(duì)每一個(gè)詞語每一句了如指掌的并在各個(gè)層面理解透的文章。這樣可以胸有成竹，做好教師的引導(dǎo)作用逐步引導(dǎo)學(xué)生充分思考、質(zhì)疑，要做到師生共同閱讀、充分交流，達(dá)到理解的最高境界，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭。

二、重視朗讀和背誦為有效閱讀打下良好的基礎(chǔ)

朗讀是人們將筆墨轉(zhuǎn)化為有聲語言，是口、耳、眼等器官一起參與的復(fù)雜的大腦活動(dòng)過程。朗讀不光可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的多種因素。在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用心地、有感情地讀，使文章的內(nèi)容在頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。讓學(xué)生把閱讀文章讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。我將朗讀文章作為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要的方法，平時(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀內(nèi)容的同時(shí)，感悟字里行間流露出的含義。朗讀的形式有教師或已經(jīng)練好的學(xué)生范讀、好段的齊讀、含義深?yuàn)W部分的個(gè)別讀、小組成員輪流讀等等。朗讀指導(dǎo)時(shí)候首先讓學(xué)生熟讀閱讀文章整體感知作者的情感世界；其次讓學(xué)生抓住句中重點(diǎn)詞語，在反復(fù)的誦讀中細(xì)細(xì)琢磨所包含的意思；最后讓學(xué)生感情讀文章的中心句，把握作者要表達(dá)的思想感情。此外，把朗讀讀延伸為背誦，學(xué)生頭腦中掌握的豐富的詞匯和句子是理解和表達(dá)的基本條件，我們朝鮮族學(xué)生恰恰就缺乏這一條件，我們朝鮮族中學(xué)生用母語表達(dá)時(shí)比較自信，但用第二語言漢語交流和表達(dá)時(shí)往往缺乏自信，語序混亂表達(dá)不夠完整，這就因?yàn)轭^腦中沒有豐富的語料，這就需要平時(shí)積累。對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來講，我們應(yīng)該通過背誦這一手段逐步積累語言素材并逐漸具備這些條件。要背誦閱讀文章的重點(diǎn)語句、精彩段落，這樣不僅為文本的理解打下良好的基礎(chǔ)還為口頭和書面表達(dá)做好儲(chǔ)備，當(dāng)說出自己的理解時(shí)候有語料發(fā)表時(shí)候也有信心，久而久之可以逐步提高閱讀興趣和閱讀能力。

三、進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀題的解題步驟和訣竅

閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的困惑：當(dāng)閱讀一篇文章之后自己感覺好像理解了，所以面對(duì)一個(gè)一個(gè)閱讀問題的時(shí)候好像自己的答案寫得不錯(cuò)語句也很優(yōu)美但卻發(fā)現(xiàn)得的分?jǐn)?shù)很少，有些人簡單幾個(gè)詞卻分?jǐn)?shù)較高，這是為什么呢？我針對(duì)這樣的困惑我拿出一些典型的題讓學(xué)生比較，并要求學(xué)生要弄清問題的著眼點(diǎn)、分析點(diǎn)、明確問題的角度和答題的思路并且讓學(xué)生要整合要求，明了表達(dá)。因?yàn)橛行W(xué)生回答問題的時(shí)候不是沒有理解好而是缺少表達(dá)的水平更缺少表達(dá)的準(zhǔn)確性。整理閱讀題答案的時(shí)候“0分”與“滿分”的距離實(shí)際上是很近很近，可能是100分的答案一不小心卻成了0分或者是不到50分的答案，因此“分析”時(shí)一定要把提問的重點(diǎn)和特點(diǎn)等找出來，這樣才不會(huì)走錯(cuò)方向，回答閱讀問題時(shí)并不是把答案整理成長篇大論或?qū)懙蒙鷦?dòng)，而應(yīng)該要將審好題把問題的關(guān)鍵理解部分揪出來才能完整地回答所得的分也自然就高了。

作者簡介：金美玉（1974-），吉林省龍井市龍井中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

張麗芝，吉林省長春市第八十五中學(xué)。