張阿偉（福建省沙縣第六中學(xué)，福建 沙縣　365500）

施予思品課教學(xué)“活”力

張阿偉
（福建省沙縣第六中學(xué)，福建 沙縣365500）

一、課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生欲望“動(dòng)”起來(lái)

古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币墒巧钊雽W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造力的開端，所以我們?cè)谡n前就要讓學(xué)生先有效地“動(dòng)”起來(lái)。

在講授新課前，根據(jù)課文與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生思考的預(yù)習(xí)題目，題目的設(shè)計(jì)應(yīng)有探索性和實(shí)效性，讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)題目進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、搜集資料、調(diào)查探究等方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如教學(xué)《情趣與興趣》一課，在講授前，可以設(shè)計(jì)一份“尋找共同的生活情趣”活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，這份活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容包括八大項(xiàng)：收集、收藏，喜歡演奏，喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡養(yǎng)花，喜歡旅游、娛樂(lè)；其他愛(ài)好。每一項(xiàng)里面又有許多小項(xiàng)供同學(xué)們選擇。課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成后交給各組的小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后全班再統(tǒng)計(jì)各種情趣的人數(shù)。

由于課前所設(shè)計(jì)的題目具有探索性和實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在課前的這些活動(dòng)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的視野。由于設(shè)計(jì)的資料貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生非常感興趣，避免了課堂上空洞說(shuō)教的現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)生課前有了充分的準(zhǔn)備，絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上能積極地“動(dòng)”起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、講究主體參與策略，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來(lái)

（一）正確處理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的主體，不可讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)信息。學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獲得，必須經(jīng)過(guò)自身的積極思考并付諸實(shí)際行動(dòng)。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人。教師的職責(zé)必須越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生的思考。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師越來(lái)越成為一名顧問(wèn)，一位交換意見的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，讓學(xué)生本人真正成為成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。

所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極寬松的思維氛圍，把課堂塑造成學(xué)生的舞臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，最終使他們樂(lè)學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊先生說(shuō)：“不容易啊。從馬占山將軍算起，國(guó)人抗戰(zhàn)，打了十四個(gè)年頭?，F(xiàn)在好容易要把東洋人趕跑了，你這時(shí)候去那狼窩，要有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就太不值了！”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)”。為了在充滿情趣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們身心愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)思想品德課的樂(lè)趣，教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以嘗試使用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

1.巧妙有趣地導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。孰話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽，氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入是否成功，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式?！凹磁d小品表演”“詩(shī)歌朗誦”“播放樂(lè)曲”“小游戲”等，都是不錯(cuò)的導(dǎo)入方式，可以根據(jù)不同需求加以靈活運(yùn)用。如在講授“情趣與興趣”時(shí)，不妨用歌星的《天路》歌曲導(dǎo)入，屏幕上藏北高原的美景和著優(yōu)美的音樂(lè)，帶給學(xué)生無(wú)限遐想的空間，給學(xué)生以美的享受。音樂(lè)是學(xué)生熟悉而又有興趣的，以此來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生注意力很容易集中，對(duì)新課有了學(xué)習(xí)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶入這種情境中去，就能產(chǎn)生情感上的共鳴，就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感興趣。如，我們?cè)谥v授《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，可以展示多媒體，讓學(xué)生看一幅漫畫：一男孩趴在地上，皺著眉頭，滿臉的煩惱，身邊放著書包。標(biāo)題是“別理我，我煩著呢！”為師者可以設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察漫畫，然后展開自己豐富的想象說(shuō)一說(shuō)：這位男孩身上發(fā)生了什么事，讓他的心情如此煩躁呢？（2）你們可曾有過(guò)這種類似的情緒體驗(yàn)？（3）你們能幫那位小男孩調(diào)適一下情緒嗎？同學(xué)們的情緒一下高漲起來(lái)，紛紛闡述自己的看法，說(shuō)出自己的情緒體驗(yàn)，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生參與活動(dòng)后的愉樂(lè)感油然而生。

3.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑到解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師可有意識(shí)地設(shè)置一定的障礙和矛盾，巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣，以趣激學(xué)，使學(xué)生跟著教師開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生得出正確答案時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情感。這種情感必將激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使他們“高高興興地學(xué)，有滋味地學(xué)”。（葉圣陶語(yǔ)）課堂的活躍氣氛，必須使學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生較快進(jìn)入角色，踴躍地參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

4.重視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體組合教學(xué)，往往能為學(xué)生提供可聽的生動(dòng)語(yǔ)言、可視的形象畫面、可感受的情景氛圍，可突破時(shí)間與空間的限制，使枯燥的文字材料生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)于課堂。例如在講授《走近法律》這一框時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解“法律的三個(gè)基本特征”這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用視頻來(lái)解決。如展示“九屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決立法草案的會(huì)場(chǎng)”視頻，或提供“警察抓捕罪犯以及法庭審判罪犯”畫面，或“高官落馬”資料等，通過(guò)直觀演示和教師的講解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)力。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)思想品德課缺乏興趣可能存在多種原因。要么，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思品課缺乏正確的認(rèn)識(shí)；要么，教師的教學(xué)方法缺乏多樣性。

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥，學(xué)生興毫無(wú)興味。要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，就必須把豐富多樣的活動(dòng)引進(jìn)課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。我們常常施用的“小品表演”、“快樂(lè)競(jìng)答”、“挑戰(zhàn)高手”、“成語(yǔ)接龍”、“小小游戲”等活動(dòng)，不妨換換口味，由教師在其中或扮演角色，或充當(dāng)導(dǎo)演，將自己融入學(xué)生里，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。別樣的教學(xué)方式往往取得不一般的教學(xué)效果。

例如在講授《豐富多樣的情緒》這一框時(shí)，開展“情緒詞語(yǔ)接龍賽”，可以把學(xué)生分為四個(gè)小組，每組分別負(fù)責(zé)喜、怒、哀、懼四類情緒。根據(jù)活動(dòng)規(guī)則實(shí)施具體教學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后，每組推選一名同學(xué)到臺(tái)前用肢體語(yǔ)言即興表演本組的喜、怒、哀、懼不同的情緒。假如采用詞語(yǔ)接龍或即興表演等方式進(jìn)行活動(dòng)，既可以讓課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也可以讓曾經(jīng)在課堂上不能得到表現(xiàn)的、性格內(nèi)向的同學(xué)的能力得到釋放，學(xué)生整體情緒就可高漲。用學(xué)生課后的話說(shuō)：“這節(jié)課我們真過(guò)癮！”

三、挖掘現(xiàn)實(shí)鮮活事例，讓學(xué)生內(nèi)心“動(dòng)”起來(lái)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“喜歡”才是最主要的課堂調(diào)味料。課堂上學(xué)生喜歡的事情，會(huì)讓他們聚精會(huì)神，興致勃勃。

授課中，我們不妨拋開課本上的事例，選用鮮活的時(shí)事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《自尊是人人都需要的》時(shí)候，引用我國(guó)探月工程“嫦娥一號(hào)衛(wèi)星”發(fā)射成功的事例，讓同學(xué)們感受到快樂(lè)的自尊是人人都需要的；引用馬加爵事件來(lái)講授《法不可違》，昭示的是健康心理品質(zhì)的重要性及法律的威嚴(yán)；引用最新法無(wú)例外典型案例，證明“法律面前人人平等”視點(diǎn)……鮮活事例，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益，是真正讓學(xué)生內(nèi)心“動(dòng)”起來(lái)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

當(dāng)然，教師“活”化課堂，首先自己就得先把這門課學(xué)精、吃透。除了要鉆研教材、吃透教材外，還應(yīng)有豐富的學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。政治課教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)、舉止展示，均是課堂“活”起來(lái)的旁門佐料，也是不可忽視的要素。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！苯處煴仨毑粩嗉訌?qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)積存，更新教學(xué)觀念，拓寬知識(shí)面，積累生活素材。

總之，“活動(dòng)活動(dòng)，不活不動(dòng)”。上“活”思想品德課，課前精心準(zhǔn)備、學(xué)生主動(dòng)參與、挖掘鮮活事例等，離不開教師的積極探索、大膽實(shí)踐。讓課堂充滿情感的碰撞，給學(xué)生提供情緒的體驗(yàn)，“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”自然不會(huì)是神話。

張阿偉（1965-），女，福建沙縣人，福建省沙縣第六中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。研究方向：課堂教學(xué)。