安徽肥西縣教育局教研室（231200） 朱紅梅

管窺作文教學(xué)策略

安徽肥西縣教育局教研室（231200） 朱紅梅

小學(xué)作文教學(xué)弊病很多，最重要的問題是教師不會教，學(xué)生不會寫。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，走出反復(fù)訓(xùn)練的僵局，追求課堂教學(xué)的有效性，具體可從以下三方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望；拓展閱讀，夯實(shí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)；設(shè)計體驗(yàn)性活動，拓寬學(xué)生的習(xí)作空間。

情境 閱讀 體驗(yàn)

小學(xué)作文教學(xué)一直面臨著這樣一個困境：教師不會教，學(xué)生不會寫。經(jīng)過調(diào)查、走訪，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)課流于形式，教師只注重學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，不注重習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作千人一面，千篇一律。那么，如何進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)呢？我認(rèn)為以下三個策略簡便易行，可供小學(xué)教師參考。

一、讓情境激發(fā)寫作的愿望

作文如果能伴隨著情感活動，則可一揮而就。所以，作文教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)著力于給學(xué)生深度的感受，使他們獲得豐富的材料，而不僅局限于寫作技巧的指導(dǎo)。

同時，心理學(xué)研究也表明，情境是對人有直接刺激作用，且有一定生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。一個具體生動的情境，可以引起學(xué)生的親切感、新鮮感，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

1．在情境中架設(shè)生活的橋梁。學(xué)生在習(xí)作中最大的苦惱莫過于“巧婦難為無米之炊”。生活中的許多經(jīng)歷、感受，經(jīng)過歲月的打磨逐漸沉淀在學(xué)生的記憶深處，塵封窖藏。課堂上，一幀幀圖片，一首首歌曲，甚或一段真情的訴說，都能鏈接學(xué)生心靈深處的故事，激起學(xué)生的真切感受，成為筆下的素材。

2．在情境中張開想象的翅膀。屈原的《離騷》以其瑰麗的想象為我國文學(xué)作品開啟了浪漫主義的先河。詩中大量運(yùn)用了古代神話傳說，以豐富的想象構(gòu)成了瑰麗奇特的幻想世界。想象為文章增添了奇崛、迷離的獨(dú)特色彩。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生在其中放飛想象的翅膀，發(fā)展想象能力，激發(fā)表達(dá)欲望。學(xué)生在想象情境中，尋找現(xiàn)實(shí)生活與想象世界的交融點(diǎn)，把生活與想象融會貫通，創(chuàng)造了一個個奇特的童話世界，成就了一篇篇靈性十足的佳作。

二、讓閱讀夯實(shí)習(xí)作的基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)一直是習(xí)作教學(xué)的源頭活水。在習(xí)作教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在充分的閱讀中，不斷豐富語言的積累，并在積累中有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)表達(dá)，提高習(xí)作能力。

1．在閱讀中積累語言。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提。學(xué)生只有大量閱讀，習(xí)作時才能文思如泉涌，付諸筆端。課外閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對語言的內(nèi)化吸收，而不是死記硬背，生吞活剝。我們可以讓學(xué)生寫讀書筆記，摘抄好詞佳句，誦讀精彩段落，同學(xué)之間也可以加強(qiáng)交流，這樣更有利于學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。久而久之，學(xué)生書讀得多了，語言豐富、生動起來，習(xí)作自然得心應(yīng)手。

2．在閱讀中學(xué)會表達(dá)。閱讀教學(xué)要重視語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓語文課回歸語文教學(xué)的本原，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)。學(xué)生的閱讀有兩種不良傾向：一種是以理解文本為主，一種是以語文知識的學(xué)習(xí)為主。前者局限于拓寬視野，后者則淪為語文知識和能力的訓(xùn)練。在閱讀中，我們不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用自己的語言文字講述了哪些內(nèi)容，更要讓學(xué)生在大量的閱讀中，推敲如何遣詞造句、表情達(dá)意，學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)運(yùn)用。這對學(xué)生習(xí)作水平的提高至關(guān)重要。有了深厚的文學(xué)素養(yǎng)積淀，學(xué)生寫出來的作品將不再生澀、稚嫩，而是日趨圓潤、豐滿。

三、讓體驗(yàn)拓展學(xué)生習(xí)作的空間

體驗(yàn)式作文教學(xué)是指讓學(xué)生通過自身實(shí)踐認(rèn)識周遭事物，學(xué)習(xí)知識，啟迪思想，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用個性化的語言表達(dá)自己真情實(shí)感的過程。

在生活中，我們無時無刻不在體驗(yàn)之中，但生活中的體驗(yàn)往往是稍縱即逝的，學(xué)生也因此難以把握、挖掘，更難以準(zhǔn)確地表達(dá)。教者要善于創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動，為學(xué)生的習(xí)作拓寬空間。那么，在習(xí)作教學(xué)中，我們該如何操作呢？

1．在體驗(yàn)中喚醒創(chuàng)作意識。課堂上，教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生自主體驗(yàn)。例如，講述一則簡短的故事，出示一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的圖片，設(shè)計一個有趣的小游戲等。這些都會喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)沖動，激發(fā)學(xué)生一顯身手的欲望，使學(xué)生積極主動地參與。

2．在體驗(yàn)中積累習(xí)作素材。在習(xí)作中，學(xué)生體驗(yàn)的缺席引發(fā)了無處下筆、無話可寫、套話假話連篇等一系列尷尬局面。因此，教師要善于開發(fā)課程資源，補(bǔ)充教材中的作文資源，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感悟習(xí)作的奧秘，品嘗成功的自豪、自信的愉悅、探究的樂趣，有話想說，有話要說，愛上習(xí)作。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！毙凶咴谧魑慕虒W(xué)之路上，只要我們執(zhí)著追求，做教學(xué)的有心人，就一定會讓作文教學(xué)之花別樣紅，也一定會收獲一片絢爛迷人的教育風(fēng)景。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）31-086