◎陳惠珍

有效作文教學(xué)的“三境”

◎陳惠珍

時(shí)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最怕的有兩點(diǎn)，一是語(yǔ)法，二是作文。語(yǔ)法還有公式可依，作文就很難定法，就算教師給出了“法”，學(xué)生也不一定會(huì)“依”，即使依了也寫(xiě)不好。于是乎，學(xué)生喟嘆：“作文難，難于上青天，縱然開(kāi)卷也茫然！”因?yàn)楦杏X(jué)難，所以怕，一聽(tīng)到“明天寫(xiě)作文”就唉聲嘆氣。十幾年來(lái)，筆者一直在探尋一種讓學(xué)生不怕、教師輕松的作文教學(xué)法，自稱“有效作文教學(xué)三境”。

第一境：營(yíng)造“樂(lè)寫(xiě)”的情境

所謂“樂(lè)寫(xiě)”，一開(kāi)始是只講快樂(lè)不講寫(xiě)作。十幾歲的學(xué)生大多喜歡多彩的課堂活動(dòng)，我想，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中不自覺(jué)地展開(kāi)寫(xiě)作應(yīng)該是不錯(cuò)的主意。我們粵教版教材必修一的第一單元“認(rèn)識(shí)自我”的單元活動(dòng)是“講述我的故事”。圍繞這個(gè)主題，我在自己的兩個(gè)教學(xué)班開(kāi)展課前5分鐘演講活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)小小的活動(dòng)，學(xué)生要構(gòu)思要打草稿，這樣，寫(xiě)作就不自覺(jué)地進(jìn)行了。我還要求每個(gè)同學(xué)演講結(jié)束后都將演講稿交上來(lái)，結(jié)合同學(xué)演講的表現(xiàn)和演講稿的水平，最后給他們一個(gè)綜合分。這樣，演講能力暫時(shí)比較弱的同學(xué)，如果演講稿寫(xiě)得好，依然可以從中找到自信。這是在暗中鼓勵(lì)他們的文字寫(xiě)作。

諸如此類的單元活動(dòng)，我們粵教版必修二中有“情感體驗(yàn)分享”，必修三有“一起來(lái)編故事”，必修四有“暢談時(shí)事”“社會(huì)自由談”，必修五有“粉墨登場(chǎng)樂(lè)一回”等等，這些活動(dòng)有些可以在課前5分鐘進(jìn)行，有些可以開(kāi)展專題的活動(dòng)課。比如“粉墨登場(chǎng)樂(lè)一回”，可以讓他們以小組的形式，會(huì)寫(xiě)稿的寫(xiě)稿，會(huì)表演的表演。這樣將寫(xiě)作與語(yǔ)文活動(dòng)緊密結(jié)合，有緊張有壓力，但是因?yàn)橛袠?lè)趣，學(xué)生很自覺(jué)地調(diào)動(dòng)集體的力量將寫(xiě)作環(huán)節(jié)和表演環(huán)節(jié)都做到最好。

第二境：鋪墊“易寫(xiě)”的境遇

我認(rèn)為讓學(xué)生覺(jué)得作文易寫(xiě)的最基本的條件是要讓學(xué)生有東西寫(xiě)，有表達(dá)的欲望。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，提筆無(wú)言是學(xué)生難作文、怕作文的一個(gè)最主要的原因?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）作文教學(xué)的其中一個(gè)要求就是要學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。所以，真正的作文訓(xùn)練一定要尊重學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們從生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)和積累寫(xiě)作的素材，只有生活的實(shí)踐豐富了，激發(fā)了學(xué)生的生活熱情，才能讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。我最常用的方式是在作文之前先布置實(shí)踐的任務(wù)。譬如在粵教版必修三“感悟自然”單元，它的活動(dòng)指引就是先讓學(xué)生去游覽風(fēng)景名勝、體察家鄉(xiāng)山水、親近動(dòng)植物，然后作文。然而，一個(gè)班里不是所有的學(xué)生都有“游覽”“體察”“親近”的經(jīng)驗(yàn)，就算有些學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)歷，因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)或者當(dāng)時(shí)缺乏活動(dòng)目的，也已經(jīng)感受模糊。為了將這個(gè)作文寫(xiě)好寫(xiě)實(shí)在，我在高一第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，就將這個(gè)單元的內(nèi)容作為寒假作業(yè)讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、去體驗(yàn)、去作文，假期結(jié)束后交作文。在作文里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎將我們附近的景點(diǎn)都游遍了，總結(jié)之，有荷花世界、森林公園、蘆苞祖廟、大南山、南國(guó)桃園、大旗頭古村等等，有些是新去處，有些則是故地重游。故地重游的，一定是為作文老老實(shí)實(shí)地細(xì)致感受去了。那樣實(shí)在的作文，就算寫(xiě)作技巧拙劣一點(diǎn)，也是有看頭的，因?yàn)樗狭宋膶W(xué)的真實(shí)性，景點(diǎn)是真實(shí)的，感受也是真實(shí)的，篇篇不一樣。同時(shí)，老師在講這個(gè)單元的課文的時(shí)候，自然地就將學(xué)生的作文聯(lián)系起來(lái)點(diǎn)評(píng)，因?yàn)橛辛藦V泛體驗(yàn)的實(shí)踐積累，學(xué)生上課明顯投入了，對(duì)寫(xiě)作藝術(shù)的感知能力也增強(qiáng)了。

尊重學(xué)生生活實(shí)踐的另一種形式是寫(xiě)隨筆。寫(xiě)隨筆對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有好處，他們可以將自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感所思隨時(shí)理成文。特別是上了高二之后，結(jié)合必修四中時(shí)評(píng)和議論文的寫(xiě)作，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，他們的作文思維和能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。這也非常符合我們廣東現(xiàn)今高考的命題形式。我的一般操作是一周上作文，一周隨筆，課內(nèi)外結(jié)合。隨筆收上來(lái)之后，認(rèn)真評(píng)改，評(píng)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生之中寫(xiě)的好文章來(lái)講隨筆的寫(xiě)作，怎么樣有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，怎么樣小題大做，怎么樣思考，怎么樣架構(gòu)文章。然后將典型的文章（好文章和大眾病的文章）跟教師的評(píng)語(yǔ)一起結(jié)集出版。最簡(jiǎn)單的是復(fù)印、裝訂后掛在教室的“學(xué)習(xí)園地”；有余力的可以編成班報(bào)，一期一期出。這一招對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作激勵(lì)非常大，他們互相傳閱，有的要自己收藏，有的還傳到別的班去了。最大的收獲是，有好些學(xué)生一直到畢業(yè)后的現(xiàn)在，依然保留了寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。未畢業(yè)的時(shí)候是一本一本地寫(xiě)，畢業(yè)后就轉(zhuǎn)為開(kāi)博客了?？吹剿麄儗⒆约旱膱@地經(jīng)營(yíng)得有聲有色，這其中的喜悅是不言而喻的。

第三境：引向“會(huì)寫(xiě)”的境界

如果說(shuō)“樂(lè)寫(xiě)”“易寫(xiě)”，學(xué)生還是在比較感性的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，那么，“會(huì)寫(xiě)”就是在前面兩境的基礎(chǔ)上由量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生在把握了一定的寫(xiě)作規(guī)律的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法展開(kāi)的寫(xiě)作。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入高三之后，必須要完成這樣的一個(gè)質(zhì)變，這是學(xué)生能夠確保自己在高考場(chǎng)上不失水準(zhǔn)的一種基本的作文素質(zhì)。有同學(xué)說(shuō)，作文是要靠靈感的。這話固然對(duì)，但對(duì)于考試作文，僅靠靈感是不穩(wěn)定的。作文過(guò)程應(yīng)該是一種穩(wěn)定的思維過(guò)程，即使當(dāng)下沒(méi)有靈感，但依據(jù)寫(xiě)作的規(guī)律和個(gè)人的思維能力，學(xué)生還是能寫(xiě)出一篇比較規(guī)范的文章的，如果有靈感，當(dāng)然就更是錦上添花，靈氣倍增了。

所以，高三這一年，我在學(xué)生前兩年作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行文體的規(guī)范訓(xùn)練，將成篇的大作文和提綱式的、片段式的小作文結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。不管是審題也好，提綱也好，段落也好，都力求學(xué)生在思維層面上得到提升。譬如審題，我要求學(xué)生用一張卡片做一個(gè)表格，里面包括作文題目材料壓縮、關(guān)鍵點(diǎn)提煉、核心寫(xiě)作點(diǎn)和作文題目幾個(gè)類目。這樣，通過(guò)這個(gè)表格，我就可以非常清晰地觀察學(xué)生的審題思維過(guò)程。如果是訓(xùn)練議論文，最好訓(xùn)練提綱，要求寫(xiě)出題目、論點(diǎn)、分論點(diǎn)和論據(jù)；如果是寫(xiě)記敘文，就最好寫(xiě)段落，突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)；如果是寫(xiě)散文，主要訓(xùn)練抒情和議論段落。通過(guò)這種嚴(yán)格的文體訓(xùn)練，逐漸將學(xué)生引向“會(huì)寫(xiě)”的境界，學(xué)生在考試中基本都能夠完整地寫(xiě)出一篇相對(duì)規(guī)范的文章來(lái)了。

由“樂(lè)寫(xiě)”“易寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”，由感性到理性，由量變到質(zhì)變，順應(yīng)了學(xué)生心智的發(fā)展規(guī)律，簡(jiǎn)化了作文能力生成的流程，實(shí)化了循序漸進(jìn)的作文能力訓(xùn)練，清晰、可操作，值得一試。

（廣東省佛山市三水實(shí)驗(yàn)中學(xué)；528000）