孫 晨

（長春師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長春 130032）

社會教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀和問題研究

孫 晨

（長春師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長春 130032）

伴隨著新世紀我國教育信息化發(fā)展，在政府的大力支持和相關(guān)部門的協(xié)同努力下，社會教育資源建設(shè)和應(yīng)用取得了初步成果，涌現(xiàn)了一些具有代表性的教育資源平臺，取得了資源共享的初步成效等。本文著重分析目前社會教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀并分析社會教育資源建設(shè)存在的問題，致力于探索適應(yīng)新媒體環(huán)境社會教育資源建設(shè)的策略。

社會教育；教育資源；資源平臺

一、社會教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）資源平臺的開發(fā)與建設(shè)

從目前的社會教育資源平臺建設(shè)來看，全國有80%省級電教館開通了數(shù)字化資源平臺，部分已經(jīng)與中央電教館國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)連接，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容存在差異，在建設(shè)方面存在一系列問題，在資源開發(fā)上尚屬初步階段。雖然數(shù)字化教學(xué)資源戰(zhàn)略體系部署初步形成，開發(fā)取得一些進展，應(yīng)用模式也在積極推廣，但在教學(xué)資源開發(fā)上由于應(yīng)用理念及意識不夠、機制建設(shè)不健全導(dǎo)致符合教學(xué)實際需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)量嚴重匱乏，數(shù)字化應(yīng)用水平落后。

（二）教育資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用

在教師方面，教師獲取數(shù)字教學(xué)資源的途徑包括網(wǎng)絡(luò)檢索、學(xué)校教學(xué)資源庫、各級各類教學(xué)資源平臺及其他信息來源等。在學(xué)生方面，學(xué)生運用社會教育資源進行學(xué)習(xí)活動越來越多，教育資源逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)資源因年齡、年級、學(xué)校層次的差異還表現(xiàn)出不同，學(xué)生使用的資源正在從傳統(tǒng)資源向新型的數(shù)字學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，數(shù)字化學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出個性化、自主性趨勢，應(yīng)關(guān)注資源組織結(jié)構(gòu)和資源要素的配置問題，要有針對性，要有的放矢。

（三）新媒體資源的影響

新媒體作為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的媒介載體使媒體文本資源的生產(chǎn)、傳播、消費與批評發(fā)生了轉(zhuǎn)型和重塑。然而，媒體資源的發(fā)展歷來是一把“雙刃劍”，呈現(xiàn)出一系列矛盾，即開放與封閉、越界與框定、互動與壓抑、單一與多元。數(shù)字媒體或新媒體的自由、平等、兼容、共享、便捷等固有屬性使其具有天然優(yōu)勢，將學(xué)生吸定于具有開放空間的又一個固定框架內(nèi)，生出一種未曾預(yù)料的慣性和習(xí)慣。今天被形象地稱之為“數(shù)字一代”，他們的學(xué)習(xí)方式和生活方式發(fā)生著重大的變化，這也影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，應(yīng)充分關(guān)注媒體資源所帶來的負面影響。

二、社會教育資源建設(shè)存在的問題

（一）觀念認識和指導(dǎo)思想

社會教育資源建設(shè)中依然存在觀念認識和指導(dǎo)思想上的問題，這是阻礙教學(xué)資源建設(shè)的根本問題。例如，社會教育資源建設(shè)過程中存在盲目性、隨意性，或強調(diào)技術(shù)、輕視教學(xué)應(yīng)用與實際，或重視硬件建設(shè)、輕視軟件開發(fā)，或重視表面形式、輕視實際效果，好看不好用，或重視數(shù)量、輕視質(zhì)量，質(zhì)量參差不齊，存在重復(fù)建設(shè)、內(nèi)容滯后、形式主義與功利主義、偏離了教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的價值軌跡，導(dǎo)致教學(xué)資源建設(shè)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性和實用性。其原因在于對媒體資源觀念認識上有偏差，沒有充分重視現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)理論的指導(dǎo)作用，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)媒體和資源的教學(xué)效能與教學(xué)應(yīng)用實際及目標相脫離，不能充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢。

（二）系統(tǒng)架構(gòu)和平臺建設(shè)

社會教學(xué)媒體資源經(jīng)歷了由模擬方式到數(shù)字方式，由線性表達到非線性表達，由單體結(jié)構(gòu)到系統(tǒng)集成，由單媒體到多媒體，由分散、獨立結(jié)構(gòu)到交匯融合等發(fā)展階段，這樣就導(dǎo)致了傳統(tǒng)媒體資源建設(shè)現(xiàn)狀存在的問題與新媒體環(huán)境下教學(xué)資源建設(shè)要求之間的矛盾。媒體格式或平臺環(huán)境的多樣化、教學(xué)資源分布的凌亂和龐雜、體系屬性差異和分布形態(tài)的多樣化，技術(shù)運用與開發(fā)水平不高，導(dǎo)致媒體間信息交換能力低、系統(tǒng)間兼容性能差、資源體系標準多樣、資源溝通銜接困難，使教學(xué)資源的功能不能充分發(fā)揮，效能不能充分體現(xiàn)，造成資源浪費，影響教學(xué)資源應(yīng)用形象。其主線問題就是要處理好系統(tǒng)架構(gòu)和平臺設(shè)計，要建設(shè)布局合理、功能完備、兼容性強、標準規(guī)范、升級可靠的教學(xué)資源系統(tǒng)，建設(shè)具有新媒體功能和結(jié)構(gòu)特征，可集多媒體信息融匯交流的教學(xué)信息交流平臺，減少信息障礙、去除系統(tǒng)瓶頸，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。

（三）內(nèi)容體系和組織結(jié)構(gòu)

社會教育資源的信息內(nèi)容越來越豐富，但真正滿足教學(xué)實際需求、可獲得優(yōu)良教學(xué)應(yīng)用效果的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容匱乏，適合知識傳授、學(xué)科需求、教師教學(xué)需要和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等要求的教學(xué)資源稀少。究其根源是社會教育資源建設(shè)上沒有充分考慮資源的教育性和教學(xué)性，只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量，只追求完整而不講究特色，資源庫成了學(xué)科教案、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材及試題等素材的簡單堆積，沒有充分考慮知識傳授與學(xué)生接受能力，沒有充分認識信息水平與學(xué)生認知能力，沒有充分認識學(xué)科知識差異與學(xué)生思維能力，沒有充分認識教學(xué)過程資源內(nèi)容與教學(xué)目標的關(guān)系。為此，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計的角度，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)活動規(guī)律，按照學(xué)生接受知識、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力的要求，規(guī)劃教學(xué)資源的內(nèi)容體系，形成錯落有致的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。

（四）資源開發(fā)和管理機制

數(shù)字化的社會教育資源已成為人們學(xué)習(xí)的主要來源，由于人們對其認識的不斷深化以及依賴程度的不斷增強，勢必對教學(xué)資源提出更高的要求。目前，各類社會教育資源建設(shè)中因技術(shù)、財力、人力等因素的限制，開發(fā)出的教學(xué)資源從系統(tǒng)到內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標準，通用性差，教學(xué)資源系統(tǒng)之間的融合性差，這對于教學(xué)資源的運行和效能發(fā)揮產(chǎn)生極大的影響。為此，社會教育資源的建設(shè)需要組織包括專家學(xué)者、資源開發(fā)和管理者在內(nèi)的人員進行論證、策劃、設(shè)計和立項，采取整體規(guī)劃、重點突破、有的放矢、主線明確的開發(fā)思路，使教學(xué)資源建設(shè)達到一個新的境界和質(zhì)量空間，從而保證社會教育資源建設(shè)的各個環(huán)節(jié)的正常運轉(zhuǎn)和有效的銜接，形成一套科學(xué)、合理、順暢的管理機制和系統(tǒng)。

［1］ 孫寧.新媒體環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源［M］.長春：吉林大學(xué)出版社，2015.

［2］ 孫寧.新媒體文藝的文本矛盾與歷史反諷［J］.文藝爭鳴，2014（4）.

［3］ 孫寧，盧春艷，孫晨.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的思考［J］.中國電化教育，2013（11）.

［4］ 馬文峰.數(shù)字資源整合研究［J］.中國圖書館學(xué)報，2002（4）.

G40-054

A

1674-8883（2015）18-0043-01

本論文為2014年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新媒體環(huán)境下社會創(chuàng)意教育教育資源開發(fā)與建設(shè)研究》的研究成果，項目批準號：GH14358